總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。以下小編在這給大家整理了一些最新小學(xué)語文教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有幫助!
隨著新課的結(jié)束，一個學(xué)期的教學(xué)工作也臨近尾聲。回想這半年的教學(xué)，我感慨良多。簡單就以下幾個方面進行總結(jié)：
一、要抓實基礎(chǔ)知識。
原本以為小學(xué)五年級的學(xué)生了，語文教學(xué)重點在于知識面的拓展和積累，以開發(fā)思維為主?？勺鳛檗r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，很多孩子缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺失閱讀興趣。加上很多家長忙于生計，缺少對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和督促。他們的基礎(chǔ)知識很不牢固，更有一部分的孩子缺失學(xué)習(xí)的主動性，他們的興趣已被電視、游戲吸引。因此還需要老師抓實基礎(chǔ)知識，尤其是字、詞、句的掌握上抓實抓牢，針對不同層次的學(xué)生，因材施教，以不同的方式進行過關(guān)識考查，來提高學(xué)生的知識水平。
二、要授人以漁。
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。在傳授知識的過程中，更強調(diào)教給他們自己學(xué)習(xí)的方法。如針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞有困難，尤其是書寫，一動筆就寫錯別字，即便是最簡單的抄寫，也是錯別字連連。因此在教學(xué)生字詞時，除了給時間他們自學(xué)，還會在課堂上引導(dǎo)他們交流識字記字的方法，通過他們自己的識字記字法，讓生字詞在他們大腦的第一印象深刻，同時也能激發(fā)他們動腦思維的能力，避免了生硬記字識字的枯燥性。
三、要激發(fā)學(xué)生的潛能。
興趣是最好的老師，這是大家共知的真理。那么如何去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的潛能呢?那是一個偶然的機會。平時評講作文或作業(yè)時，機會一般都是給了好學(xué)生，也就是基礎(chǔ)好，成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面都突出的學(xué)生。但在一次仿句練習(xí)時，平時較為優(yōu)秀的孩子沒有給我想要的答案。我把視線轉(zhuǎn)向了一個平時表現(xiàn)一般般的孩子，他寫出了讓我驚訝的句子“童年，是在馬路邊送走遠行的螞蟻。”當(dāng)時我很開心，及時給予了表揚和充分的肯定。也說出了一些激勵的話，從那以后，孩子們尤其是容易被老師忽略遺忘的孩子們，有了積極的表現(xiàn)，甚至把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作業(yè)主動送到我手上，希望能在班上被肯定。這讓我明白了我們的孩子不是不會，更不是不能，而是他們太缺少信心，太缺少老師的肯定，以致他們認(rèn)為自己不能。因此從那以后，在課堂作業(yè)的點評時，我的視線不再專注于那平時優(yōu)秀的孩子。
四、要把時間留給學(xué)生。
進入小學(xué)后，聽了不少優(yōu)秀的課，發(fā)現(xiàn)課堂真的很緊湊，很充實，氣氛很好。可我總感覺缺失一點什么，當(dāng)然包括自己的課堂。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，我是一個性子急躁的人，當(dāng)我的問題提出來，短暫的時間內(nèi)，沒有學(xué)生能正確作答，我就會開始引導(dǎo)，把他們往正確的答案上導(dǎo)，根本沒有給予他們足夠的時間去進行自己的獨立思考。長期這樣，使得我們的孩子沒有的思考，習(xí)慣了被“喂食”。
時間如流水般消失。這學(xué)期，新的地方，新的學(xué)生，兩個年級的語文教學(xué),使我必須采用新的教學(xué)方法。期間，有苦有甜,課堂是我和學(xué)生交流互補的平臺,下課時我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂趣。反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:
一、設(shè)置寬松的教學(xué)環(huán)境
教師在新課程中最大的是角色的變化,將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里,思維處于積極主動的活躍狀態(tài)把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動。
語文課堂教學(xué)成功的重要表現(xiàn)是,面對全體學(xué)生,選擇靈活的教學(xué)形式,動員全體學(xué)生投入到活動中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動,就要認(rèn)真設(shè)計和安排活動形式。我按照聽說讀寫的要求,安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序,尤其要巧設(shè)疑點,激發(fā)學(xué)生靈感,促使人人思考,個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行,要切實避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題,增強他們的自信心;對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。
二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。
在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。
這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
三、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。
為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認(rèn)識。學(xué)起于思,思源于疑。 疑是思維的火花,是解決問題的關(guān)鍵。“小疑則小進,大疑則大進”。
自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高,思維更加開闊。同時,我尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其探究的積極性。俗話說“泉有泉眼,文有文眼”,于是我緊扣這篇課文的文眼,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,最大限度的串起愛的主線?！邦}目是文章的窗口?！蓖高^這扇窗,我們可以揣摩到作者將要寫的內(nèi)容。因此,導(dǎo)入新課之后,我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑,進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生不假思索就提出了以下四個問題:
1、“璀璨”是什么意思?
2、“璀璨的明珠”與香港有什么聯(lián)系?
3、為什么說香港是一顆璀璨的明珠?
緊接著,我讓學(xué)生自讀課文,解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。當(dāng)然,此時學(xué)生對文章的把握還是淺層次的,為挖掘其深層次的東西,對學(xué)生進行人文熏陶,我讓學(xué)生再度細(xì)讀質(zhì)疑,品味意味深長的句子。經(jīng)過一番點撥、討論、交流,學(xué)生終于明白香港確實是一顆璀璨的明珠。至此,對祖國愛的主旋律在課堂上奏響,愛祖國的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
四、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”
1、課堂上,讓學(xué)生動腦、動手、動眼、動口,將唱歌,講故事,畫畫等穿插其間,使課堂動起來,學(xué)生思維活躍,能在活動中認(rèn)知并鞏固。給學(xué)生更多活動的時間和空間,課堂是他們輕松學(xué)習(xí)的游樂園。
2、課外,鼓勵學(xué)生多參與有益的活動,收集各種名人故事、自然知識、社會動態(tài)……讓課外成為認(rèn)知的第二課堂,多實踐多積累,不斷充實自己。有了課外的積累,才有課堂的生氣,就會提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、加強習(xí)作能力的培養(yǎng)
在平時的閱讀教學(xué)中，有意識的滲透寫作的知識，多進行一些小練筆，在不斷的練習(xí)中逐步掌握語言表達的方法。為了提高學(xué)生的寫作興趣，我還讓學(xué)生自己出書，幫助學(xué)生布置完善自己的新書，一個月交流展覽一次，有好的作品及時提供給大家。到學(xué)期結(jié)束，有些學(xué)生已經(jīng)出了四本稿紙本的書了，特別有成就感。
六、存在的問題
1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動,其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題,如寫字習(xí)慣很差,寫字姿勢不正確,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學(xué)生字跡潦草;還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交;或遇到難題沒有堅強的意志,不會主動克服解決。
2、寫作方面水平差異太大,導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。
七、努力方向
1、加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
總之,在本學(xué)期中,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后,我還會不斷積累經(jīng)驗, 努力學(xué)習(xí),不斷完善自己。
如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書，是我們每一個教育工作者共同探討的問題。大量教學(xué)實踐證明，閱讀教學(xué)要落到實處、搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下工夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。它體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)以學(xué)生的語文實踐活動為課堂教學(xué)的本體，同時也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在朗讀教學(xué)中的落實。
人教版小學(xué)語文新教材所選篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的`內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學(xué)生的語言倉庫，能鍛煉學(xué)生用語言描繪事物、表情達意的能力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。同時，教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識水平和運用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
一、賞讀與創(chuàng)設(shè)情境
賞讀，便是“賞語言，賞人情，學(xué)表達，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。
二、想象與激發(fā)情感
美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”，朗讀可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要以語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈?！?/p>
如教學(xué)第五冊第九課《爬天都峰》時，課文講天都峰筆陡，鐵鏈仿佛從空中掛下來似的。教師可以從爬陡坡去引導(dǎo)學(xué)生想象天都峰的險以及小女孩和老爺爺爬天都峰的艱難，領(lǐng)悟他們克服困難的勇氣和勇往直前
三、演讀與感悟體驗
小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強的課文，如《稱贊》《紙船和風(fēng)箏》《小鳥和牽牛花》《回聲》等這樣的文章適合于學(xué)生的表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解;有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識、加深理解。而學(xué)生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。的精神。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
四、評讀與促進發(fā)展
在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個學(xué)生在評價過程中領(lǐng)略成功的喜悅。學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，逐步養(yǎng)成欣賞學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣?！耙磺€讀者有一個個哈姆雷特?！敝灰菍W(xué)生讀出真情實感的，能準(zhǔn)確理解和表達朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強調(diào)某個字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新理念的最好體現(xiàn)。
朗讀的方法靈活多樣，這里僅就個別特色的朗讀談?wù)剛€人的見解。所謂殊途同歸，只要我們能夠正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進行朗讀教學(xué)，就能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做到“以讀為本”。
本次期中檢測卷，總體比較靈活，考量的是學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況，同時對學(xué)生自我審題、分析題意方面也有一定的要求，而且有些題目也是對學(xué)生語感情況的一個反饋，總而言之，這份期中檢測卷能比較好地檢測出學(xué)生的語文素養(yǎng)，在分?jǐn)?shù)評價的同時，其實也隱射了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
從學(xué)生的檢測狀況分析來看，基礎(chǔ)知識，如“看拼音寫詞語”“加偏旁成新字”“在括號里填入合適的詞”“古詩默寫”等絕大多數(shù)學(xué)生還是掌握得很到位的;對于書本上的一些知識能夠靈活運用這一方面，大部分學(xué)生也掌握得不錯，如“選詞填空”“寫出書本中的關(guān)于時間的格言”，學(xué)生就能活學(xué)活用;課外閱讀學(xué)生對于整體的把握還是很好的，短文的主要內(nèi)容學(xué)生都能讀懂;三年級雖然處于習(xí)作的起始階段，但經(jīng)過上一個學(xué)期的練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能走人習(xí)作的大門，加上本次的作文要求寫一種小動物，開學(xué)初的時候就有寫過練筆，所以學(xué)生都能按照要求寫通順，沒有出現(xiàn)偏題離題的情況;由于本學(xué)期開始，在書寫方面的重視，使得絕大多數(shù)學(xué)生能做到認(rèn)真書寫，卷面整潔。
當(dāng)然學(xué)生也有一些方面不盡如人意：
1.錯別字現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，特別是句子中，作文中，同音字搞混淆的現(xiàn)象比比皆是，“的、地、得”出現(xiàn)在句子中搞混淆的同學(xué)也十分多.
2.加標(biāo)點的能力也有待提高.
3.學(xué)生審題能力亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫詞語”是失分最厲害的一題，第一小題要求寫一個比喻句，可一些學(xué)生沒有審清題意，只是寫具體了，沒有寫成比喻形式，第三小題要求通過寫清楚程度來吧句子寫具體，很多學(xué)生沒有審清題意。
4.學(xué)生課外閱讀的整體把握能力不錯，但提取關(guān)鍵詞句的能力有待提高，找反義詞，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有找對。
5.在習(xí)作方面，如何能盡量寫得具體生動這一點上還要多下功夫。
一、教材編排更合理
教材的編制體系和呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，親和力更強，讓學(xué)生識字面擴大，閱讀面增強，特別是低段識字、寫字的變化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教師理念的更新
1、教師角色的變化
教師由單一知識的傳授者，變成了學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師從“師道尊嚴(yán)“的架子中走了出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，可謂良師益友，在現(xiàn)在的課堂我們經(jīng)常會聽到這樣的語言“老師還有一個問題，愿意幫我解答嗎?”、“你的勇氣可佳，能說得更具體一點嗎?”、“會聽是一種了不起的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我相信同學(xué)們都有這種本領(lǐng)?！睆倪@些溫暖的、平等的話語中，我們明顯地感受到了教師的角色的轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)設(shè)計的變化
教師深入地鉆研教材、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著課改的推進，教師的眼界也更寬了，出去學(xué)習(xí)，聽聽名師的課，上網(wǎng)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)設(shè)計，發(fā)貼交流思想，現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計更能體現(xiàn)新課程的觀念，更貼近學(xué)生的實際情況，以學(xué)定教。
3、課堂的變化
在課堂上能以學(xué)生為主體，語文課堂呈現(xiàn)生動活潑的場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有所體現(xiàn)?！白x”能貫穿于整個教學(xué)過程，有目的性，多形式地“讀”得到了有效落實。注重積累，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀。
4、科研意識有所增強
增強科研意識是搞好課改的基礎(chǔ)和前提，教師在教學(xué)過程中課堂積累和總結(jié)，認(rèn)真反思，并把通過研究獲得的解決問題的策略加以總結(jié)、整理，寫出研究心得體會，教學(xué)設(shè)計等文章。我校還開展了縣級課題研究，語文教師們積極參與，做好實踐，認(rèn)真總結(jié)，也寫出了一篇篇優(yōu)秀的教學(xué)論文。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
新課程提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這三者之間有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來說，相互的合作，啟發(fā)必不可少的。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)進入了我們的課堂，多數(shù)孩子樂于與人合作，在合作中，體驗互助的快樂與收獲的喜悅，要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，教師在教學(xué)過程中注重示范點撥引導(dǎo)自悟，發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，讓他們真正達到了會學(xué)。
我的不足：
1、對課標(biāo)的領(lǐng)會，對教材的理解、把握做到用足教材這一方面，我有些教師還存在問題。
2、“三維”目標(biāo)的落實還不到位，特別是“知識與能力”如何在每一課中去確定落實及訓(xùn)練還是一個弱點。
3、在學(xué)習(xí)方式方面，“合作學(xué)習(xí)”的效率還不夠高，什么時候需要合作還把握得不恰當(dāng)，還存在講形式、走過場的現(xiàn)象。
4、在課外閱讀方面，學(xué)生的閱讀總量還不能達到課標(biāo)的要求。教師、家長對此重視還不夠。
我的疑惑：
1、拼音是識字的重要工具，教材要求拼音只落實拼讀，不落實拼寫，其目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但一年級開始，根據(jù)課標(biāo)要求開始寫話，由于一年級識字量有限，一遇到不會寫的字就只得寫拼音，但音節(jié)經(jīng)常是缺胳膊少腿。有的教師就干脆調(diào)整教學(xué)策略，把拼寫例入訓(xùn)練任務(wù)，否定者認(rèn)為這種作法超綱，違背課改精神，肯定者認(rèn)為拼寫能力差，負(fù)面影響大，直接影響寫話表達，應(yīng)該這樣做。
2、新教材的識字遵循“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”的原則，從教學(xué)實際看，學(xué)生的識字量大大增加了，同時也帶來了副作用——學(xué)生作業(yè)中錯別字多，出現(xiàn)大量同音字。教師對此望而興嘆，一時難以找到捷徑。
3、新教材不像傳統(tǒng)教材以語文知識體系進行編排，因此，教師在實施閱讀教學(xué)時，難以抓住知識點，直接影響了學(xué)生“雙基”能力的培養(yǎng)，這也是我們面臨的困惑。
4、新課程提倡注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而對教師學(xué)生的評價還是以一張試卷為主的終結(jié)性評價，而對形成性評價重視不夠，這是我們面臨的一個難題。
總之，在過去的九年中，我既有成功的喜悅，又有失敗的憂傷，既積累了一些經(jīng)驗，又發(fā)現(xiàn)了一些問題。課改還有很長的路要走，我們將一路同行，且行且思!
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