2021小學(xué)語文教師個人工作總結(jié)

| 德龍

十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷,使我深深地體會到:小學(xué)語文難教、難學(xué),它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一,學(xué)生只要弄懂了算理,就做出來了。語文,有的東西,本來就“公說公有理,婆說婆有理?!币韵率切【幷砹岁P(guān)于2021小學(xué)語文教師個人工作總結(jié),一起來看看吧!

小學(xué)語文教師工作總結(jié)1

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。

3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象?!盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。

幾點反思:

1、備課必須要深挖教材,越細越好,上課時心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。

4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

小學(xué)語文教師工作總結(jié)2

課堂上感覺到了幾個亮點,簡單做個記錄。

一、對比中理解

老師的態(tài)度前后對比、學(xué)生的態(tài)度前后對比,老師與父親的語言對比,在對比中感悟“是什么樣,就畫什么樣”,并不像說起來那么容易,必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”,“要相信自己的眼睛”,也必須像文中的“我”那樣認認真真地看,老老實實地畫“。這些道理,經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學(xué)生理解較深,學(xué)習(xí)效果很好。

二、質(zhì)疑在先,引導(dǎo)讀中思

這篇課文泡泡問題設(shè)計的目的就是引導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊思考,如何提問題,提出什么樣的問題,怎樣圍繞課文提出更有價值的問題。楊倩的一個問題“學(xué)生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學(xué)的思路,順著學(xué)生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星?!?比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語,鼓勵學(xué)生個性化朗讀。

這是一處前后態(tài)度的對比,繼而引發(fā)老師的態(tài)度對比,在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后,理解文本、感悟文本。

三、滲透習(xí)作,總結(jié)升華

父親與老師的話進行對比發(fā)下,這些話都說明了一個道理,學(xué)生輕而易舉地發(fā)現(xiàn)道理,“其道理僅適用于畫畫嗎?你是從哪里讀出來的?”這一問讓學(xué)生明白作者寫這篇文章的目的所在。

孩子習(xí)作中總出現(xiàn)立意不深的問題,就可以從課后最后一段點明主旨這樣的手法中得以灌輸,像這樣的寫法要應(yīng)用于自己的文中,不是嗎?

讓學(xué)生行在先,順著學(xué)生的思路來教學(xué),對教師的要求很高,我正在努力中,不斷積累自己的經(jīng)驗和文本的解讀能力。

小學(xué)語文教師工作總結(jié)3

小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計,需要追求現(xiàn)代教學(xué)理念。教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進行創(chuàng)新設(shè)計,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維,全面提升語文課堂教學(xué)品質(zhì),為塑造學(xué)生語文素質(zhì)奠基。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計

新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)?,F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,個性特征明顯,對新鮮事物充滿好奇,如果教師墨守成規(guī),課堂教學(xué)自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段,從課型創(chuàng)新開始,對課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語言運用等方面展開多元設(shè)計,努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,以滿足學(xué)生的不同追求,提升課堂教學(xué)效率。

一、課型創(chuàng)新,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想

小學(xué)語文課堂教學(xué)需要創(chuàng)新,特別是課型的創(chuàng)新,能夠給學(xué)生帶來全新的感覺,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點和規(guī)律,教師在課型創(chuàng)新時,需要考慮多種制約因素,要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入探討,對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進行多方面分析,找到文本生本思維對接點,這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計。為提升課堂教學(xué)有效性,教師需要更新教學(xué)思想,對課型進行大膽創(chuàng)新,為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對相關(guān)操作要求進行規(guī)范,對學(xué)生具體行動提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),自主學(xué)習(xí)不是自由活動,需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時,教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后詢問學(xué)生:誰到過北京?誰去過天安門廣場?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞,并展開大討論,看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少,各個小組的講述活動開展得非常熱烈,學(xué)生講得起勁,討論也很積極,特別是沒有去過北京的,自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課,需要教師學(xué)生展開多元互動,共同探討教材內(nèi)涵的,讓教師這樣一調(diào)整,自然而然成為討論課了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不知不覺中形成,學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計、教學(xué)實踐活動開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計、教學(xué)評價操作等等,都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法,為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學(xué)情存在個體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),從具體實踐中理論聯(lián)系實踐,才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點,教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后,給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),具有強大沖擊力,這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點燃,學(xué)習(xí)自然進入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問題:九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時,作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫,說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論,由于思考問題難度不大,學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時,教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計思考題,讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答,學(xué)習(xí)興趣頓時大增,紛紛行動起來,都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出:文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計中不難看出,學(xué)生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來,這說明教法改革勢在必行。

三、學(xué)法創(chuàng)新,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識。教師在學(xué)法指導(dǎo)時,需要有創(chuàng)新意識。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個性特征,但很多學(xué)生并不自知,在學(xué)法選擇借鑒時,往往會一味模仿,導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行優(yōu)化升華,形成嶄新學(xué)法應(yīng)用,這對大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí),這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用,有些教師受限于模仿意識,在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時,只會讓學(xué)生開展小組討論,這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實,小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等,都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,教師需要對合作學(xué)習(xí)進行針對性的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識,實現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時,教師讓學(xué)生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個人物,一個挑水工,一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份,語速要放緩一些。教師找了幾個學(xué)生來朗讀,但都不能達成基本要求。教師讓這幾個學(xué)生帶上水桶去打水,給班級里的盆花澆水,然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,教師給出肯定和表揚。也許并沒有這樣神奇,學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學(xué)生參與實踐獲得了一定感知,無疑會給學(xué)習(xí)帶來更多促生動力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進行創(chuàng)新設(shè)計,激發(fā)學(xué)生求知欲,并通過多種學(xué)習(xí)手段,提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動力。從不同角度進行創(chuàng)新活動,已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識和思想。

小學(xué)語文教師工作總結(jié)4

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級,這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不一樣,高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文資料,體會思想感情。所以,閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。

在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的:“以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以讀書為主”。

一、以學(xué)生為主

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。“學(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知?!靶∫蓜t小進,大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來,即是思維活動的表現(xiàn)形式,也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號,這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以,在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué),提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué),這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,更具有針對性,實效性增強。

二、以自學(xué)為主

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書習(xí)慣?!斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學(xué)生質(zhì)疑,可促使學(xué)生在讀書的過程中,腦子轉(zhuǎn)起來,思維活起來?!皩W(xué)而不思則罔”,要感悟資料,就必須一邊讀一邊想,一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后,腦子里僅有一片空白,沒有什么收獲。僅有做到了邊讀邊思,讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐,并逐步內(nèi)化成閱讀本事。

三、以讀書為主

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中,主要以讀書為主,讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究,理解課文資料,感知課文的主要資料,體會課文表達的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo),采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,高年級較適合的方法是“默讀”,默讀有助于思考,讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合,有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q,我將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索、研究,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,總結(jié)出更好的教學(xué)方法,把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好,更全面??墒?,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:

一、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是需要教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自我的語言表達自我的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù),也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事,使學(xué)生山想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

二、批注式閱讀抓得不實

批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀本事,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)本事、深入理解本事,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教師工作總結(jié)5

在整個小學(xué)階段,共要求學(xué)生掌握常用漢字2500個左右,識字量大也是造成一年級識字教學(xué)困難的主要因素之一。其次是雖然在教學(xué)中存在機械記憶,很多同學(xué)會在這期間出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如不寫作業(yè),逃學(xué)等。最后小學(xué)一年級的學(xué)生,剛剛踏入學(xué)校大門,他們的記憶能力和思維能力與高年級的學(xué)生相比有很大的差距。注意力和興趣點也不一樣。如果長時間反復(fù)接觸,他們也會失去以往的興趣。

由此,我提出了“一年級識字趣味化的課堂教學(xué)研究”這一課題,根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點,靈活地運用多種方式,充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的的作用,進而提高學(xué)生對識字教學(xué)的積極主動性,探索一年級識字教學(xué)的有效途徑。

通過對識字教學(xué)研究的有效開發(fā),確立識字點,采用豐富靈活的方式,有效進行識字訓(xùn)練,提高學(xué)生識字量和識字能力。提升學(xué)生的識字教學(xué)興趣。

通過本學(xué)期的嘗試,運用了多重方法,去得了較好的效果,學(xué)生對常用字記憶較之前更加牢固,運用更加得心應(yīng)手。具體成果如下:

主要結(jié)論:

(一)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點,靈活地運用多種方式,確實能夠充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的的作用,進而提高學(xué)生對識字教學(xué)的積極主動性,探索一年級識字教學(xué)的有效途徑。

(二)通過對識字教學(xué)研究的有效開發(fā),確立識字點,采用豐富靈活的方式,能夠有效進行識字訓(xùn)練,能提高學(xué)生識字量和識字能力。能提升學(xué)生的識字教學(xué)興趣。

初步成效:

(一)趣味識字法激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的熱情,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),活躍了課堂氣氛。

(二)通過一系列小測驗,與未進行趣味識字教學(xué)的學(xué)生相比,受到過多重趣味識字教學(xué)的學(xué)生能夠更加牢固地掌握所學(xué)生字,能夠更快學(xué)會運用生字組詞造句,能夠在測驗中取得較好的成績。

(三)考試成績較為理想,尤其是生字拼音組詞和造句相關(guān)題目得分很理想。

階段性成果:

《課題研究實施方案》、教學(xué)隨筆、師生交流會、識字公開課、《課題研究階段總結(jié)》、教學(xué)反思、較為理想的考試成績

下一階段計劃:

(一)元宵節(jié)過后,給同學(xué)們猜燈謎來識字,并制作《優(yōu)秀短篇識字文冊子》。

(二)組織運用多種方法的識字比賽:在班級內(nèi)組織識字比賽,校驗學(xué)習(xí)成果。進行賽果統(tǒng)計和分析,寫好研究論文。

(三)對課題全面總結(jié)、搜集和整理研究資料,撰寫專題研究報告、申報課題結(jié)題。寫《課題研究報告》、課題結(jié)題匯編。

經(jīng)過上學(xué)期的嘗試,本次期末考試在生字方面取得了較為理想的成績,說明趣味識字法行之有效,是一個能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、幫助掌握生字、促進學(xué)習(xí)進步的好方法。在接下來的學(xué)期中,要堅持實踐計劃,培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生,并將趣味識字法匯編成冊將之推廣,造福更多初入學(xué)堂的學(xué)生,將我國的方塊字牢牢掌握,打好基礎(chǔ),將來成為國家有用的優(yōu)秀人才!


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