教師總結(jié)能夠幫助學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)了解教育教學(xué)活動的現(xiàn)狀和存在的問題，為制定合理的教育政策和改善教學(xué)條件提供支持和參考。以下是小編整理的心理健康教師工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考!
法國18世紀(jì)唯物論者愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”平常，或許你不經(jīng)意給學(xué)生介紹過名人傳，而學(xué)生的好學(xué)之心卻從此興趣盎然。事實(shí)上這里滲透著一種育人方法：榜樣示范教育。榜樣的力量是無窮的。同樣，說服學(xué)生的方法也是挺有藝術(shù)的。美國代爾卡耐基說過：“說服人的方法是欣賞人、稱贊人。委婉地指出人的錯(cuò)誤。批評人之前，先說自己的錯(cuò)，給人面子。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。這里讓我們一起來探討如何揣摩學(xué)生心理，相機(jī)誘導(dǎo)？以使后進(jìn)生逐步前進(jìn)，學(xué)有所長。
一、從稱贊與真誠的欣賞開始
日常生活中，在我們聽到對我們的優(yōu)點(diǎn)的稱贊以后，再聽不愉快的話總要比較的容易。這正如理發(fā)師在替人修面之前，總是先涂肥皂。因此，教育學(xué)生改正錯(cuò)誤或不讓學(xué)生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠的欣賞開始。
在一次英語作文中，有一位學(xué)生內(nèi)容寫得很好，但書寫了草，我在其作文本上批閱：這篇作文本該得滿分，就是書寫有點(diǎn)委屈了，并找他指出書寫的重要性。同時(shí)，我把他的作文作為范文在班上念，評價(jià)他的文章寫得很有水平。
二、間接地指出孩子的錯(cuò)誤
有許多人在真誠的贊美之后，喜歡拐彎抹角地加上“但是”兩個(gè)字，然后開始一連串的批評。例如：假如你想改變學(xué)生漠不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，很可能這樣說：“__，你這次成績進(jìn)步了，我們很高興。但是，你如果能加強(qiáng)一下數(shù)學(xué)，那就更好了?！?/p>
在這個(gè)例子里，原本受到鼓舞的__，在聽到“但是”兩個(gè)字之后，很可能會懷疑到原來的贊美之辭。對他來說，贊美通常是導(dǎo)向批評的前奏，如此不但贊美的真實(shí)性大打折扣，對__的學(xué)習(xí)態(tài)度也不會有什么助益。
如果我們改變兩個(gè)字，情形就大不一樣。我們可以這么說：“__，你這次成績進(jìn)步了，我們很高興。而且，如果你繼續(xù)努力下去的話，下次數(shù)學(xué)一定會跟其他科目一樣好?！?/p>
這樣，__一定會接受這番贊美，因?yàn)楹竺鏇]有附加的反語。由于我們也間接提醒了應(yīng)該改進(jìn)的注意事項(xiàng)，他便懂得如何改進(jìn)以達(dá)到我們的期望。
間接提出學(xué)生的錯(cuò)失，要比直接說出口來得溫和，不至于引起孩子的強(qiáng)烈反感。
三、指責(zé)學(xué)生之前，先談自己的錯(cuò)誤
美國夏布說過：“我發(fā)現(xiàn)，無論如何偉大或尊貴的人，他們和平常人一樣，在受認(rèn)可的情況下，比在受指責(zé)的情況下，更能奮發(fā)工作，效果也更好?！蓖瑯樱诤蛯W(xué)生交流中，對學(xué)生的意見要表示尊重，千萬別直接說：“你錯(cuò)了?！泵鎸W(xué)生的錯(cuò)誤，我們可以用眼神、音調(diào)或是手勢來指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤。如果我們想證明什么，要不漏痕跡，就象詩人波普所說：“你在教人的時(shí)候，要好象被人遺忘一樣?！比绻覀冋J(rèn)為學(xué)生的說話或行為不對，我們最好這樣說：“啊，慢著，我有另一種想法，不知道對不對。假如我錯(cuò)了的話，希望你給我糾正，讓我們一起來看看?！边@樣，我們永遠(yuǎn)不會因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而導(dǎo)致麻煩。
四、以建議代替命令
通常這種方法容易讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，可以保持學(xué)生的尊嚴(yán)，這種方法往往贏得合作。相反，無禮的命令會導(dǎo)致長久的怨忿——即使這個(gè)命令是用來改正很明顯的錯(cuò)誤。而商量式的建議卻常易于被學(xué)生接受。例如，當(dāng)學(xué)生把自行車放在不該放的地方，擋住了別人的通道，但由于老師批評方式不同，效果也迥然不一。
有的老師很可能不客氣的問：“誰叫你把車子擋住通道?笨蛋！”接著厲聲說：“馬上把車子搬開!”如果我們換用別的方式處理，心平氣和地問：“有輛自行車擋住了通道，__，這樣做對不對?我建議你把它挪開，好方便別人進(jìn)出。”這種建議式的說服效果一定要好得多。
五、給學(xué)生面子
保留學(xué)生的面子非常重要，而我們卻很少考慮這個(gè)問題。在眾人面前指責(zé)學(xué)生，不考慮是否傷了學(xué)生的自尊心，其實(shí)，只要多考慮幾分鐘，講幾句關(guān)心的話，為學(xué)生設(shè)身處地想一下，就可以緩和許多不愉快的場面。
縱使學(xué)生犯錯(cuò)，而我們是對的，如果沒有為學(xué)生保留面子，就會毀了學(xué)生。法國作家安東尼middot;圣伊蘇培里說過：“我沒有權(quán)力說出、或做出讓人小看自己的事。重要的不是我們對他的看法，而是他對自己的看法，傷及別人的尊嚴(yán)是有罪的。”記得在開學(xué)初勞動分工時(shí)，有一位學(xué)生被遺漏了，我為了省事，對全班同學(xué)說誰被漏掉自己添上去，可第二天，一直沒反應(yīng)，我便悄悄地從名單中查出該生，私下里找到他，讓他趕緊寫上去，以免給同學(xué)造成想蒙混過關(guān)的壞印象。
六、誠于嘉許，寬于稱道
記得有一位女孩，她極希望自己成為一個(gè)歌唱家，但她的第一位教師卻打擊了她，“你不能唱，”他說：“你完全沒有這個(gè)天賦，那聽起來像雨中的風(fēng)聲似的。”但她的母親，一位貧苦的農(nóng)家婦女，擁抱著并告訴她的女兒。她知道女兒能唱，她已經(jīng)看出了一個(gè)進(jìn)步。她赤著腳，為的是省下錢來，付她的音樂學(xué)費(fèi)。這位農(nóng)家母親的稱贊與鼓勵最終改變了那孩子的一生。她終于考取了上海音樂學(xué)院。
假如你我要激勵我們所接觸過的學(xué)生，認(rèn)識他們所具有的寶藏，我們所能做的，比改變學(xué)生還多，我們真正能變化他們，我們應(yīng)該稱贊每個(gè)學(xué)生最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個(gè)進(jìn)步。
一個(gè)月來，我學(xué)區(qū)幾所小學(xué)在“心理健康教育月”中，開展了以“熱愛生命、善待生命”為主題，以“國旗下講話 ”、“心理健康教育卡片”、“黑板報(bào)宣傳”、“征文”等形式的心理健康教育系列活動，收獲頗多。具體活動內(nèi)容如下：
一、國旗下講話：在星期一升旗儀式上，以《熱愛生命、善待生命》為題進(jìn)行國旗下講話，使學(xué)生了解有關(guān)生命的來之不易與寶貴，懂得要熱愛生命。引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自我保護(hù)意識，遠(yuǎn)離傷害、危險(xiǎn)，安全健康地生活。鼓勵學(xué)生激發(fā)生命的潛能，提升生命的質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，讓生命煥發(fā)光彩。
二、推薦閱覽相關(guān)書籍：學(xué)校廣泛利用圖書室，學(xué)生借閱了有關(guān)課外書籍，了解了有關(guān)熱愛生命、善待生命的健康知識，做好讀書筆記。
三、創(chuàng)編黑板報(bào)：每班創(chuàng)編一期以“熱愛生命、善待生命”為主題的黑板報(bào)，學(xué)校進(jìn)行評比，評選出了一、二、三等獎，優(yōu)秀作品在學(xué)校宣傳欄展示 。
四、開展主題班會：各班以“熱愛生命、善待生命”為主題，召開了一次主題班會活動課。通過活動課，讓學(xué)生懂得了我們要熱愛生命、善待生命，讓生命的音符彈奏出更加雄渾的樂章，譜寫出一曲燦爛的生命之歌。
五、手抄報(bào)比賽：高年級舉行了有關(guān)“熱愛生命、善待生命”為主題的征文比賽，中年級舉行了手抄報(bào)比賽，低年級舉行了畫畫比賽。每年段各評選出一、二、三等獎。優(yōu)秀作品在學(xué)校宣傳欄展示。
完善健康心理，塑造健康人格。通過系列活動，取得了良好的效果：學(xué)生的心理素質(zhì)增強(qiáng)了，正確的心理健康觀念逐步形成，他們理解了生命的真正意義，以生命安全為重。懂得保護(hù)自己和別人的身體，珍愛寶貴的生命。學(xué)會珍惜今天擁有的幸福生活。用微笑面對人生，給生命一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無二的精彩人生!立志從我做起，從身邊的一言一行做起，在健康的氛圍中幸福成長!
隨著一年一度的心理健康教育月儀式的啟動，我校20__年以“揚(yáng)帆起航 心系奧運(yùn) 放飛理想”為主題的“綠色奧運(yùn) 健康心靈”心理健康教育月活動正式拉開了帷幕。為配合學(xué)校、大學(xué)生心理咨詢中心、大學(xué)生心理健康聯(lián)合會共同開展好此次心理健康教育月的活動，我院積極學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的---精神，堅(jiān)持以幫助服務(wù)廣大同學(xué)為宗旨、以學(xué)生為主體、以活動為載體，緊密圍繞學(xué)校、學(xué)院中心工作，加強(qiáng)思想教育，積極指導(dǎo)學(xué)院心健聯(lián)開展工作。在學(xué)院團(tuán)委的關(guān)懷指導(dǎo)下，在全院學(xué)生的關(guān)注支持下，積極大膽的開展工作，努力提高我院學(xué)生的全面心理素質(zhì)，取得了一定的成績，并順利完成了各項(xiàng)任務(wù)。
一、切實(shí)幫助和服務(wù)廣大同學(xué)
我院心健聯(lián)工作除配合校院做好教育月的工作外，更重要的是切實(shí)加強(qiáng)我院學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，切實(shí)做到幫助同學(xué)們的目的。以服務(wù)學(xué)生為主線，努力提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力;培養(yǎng)良好心理品質(zhì);促進(jìn)思想道德、科學(xué)文化和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展;幫助同學(xué)們優(yōu)化思想，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度;解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中所遇到的心理問題。并關(guān)注國家時(shí)事，積極宣傳黨的思想，尤其是黨的---精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí);聯(lián)系北京20--年奧運(yùn)會，引導(dǎo)同學(xué)們樹立“綠色奧運(yùn) 科技奧運(yùn) 人文奧運(yùn)”理念，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神;聯(lián)系當(dāng)前發(fā)生的四川地震等，激勵弘揚(yáng)同學(xué)們的愛國熱情，激勵同學(xué)們不斷增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，多方面、多樣式、多層次的宣傳普及心理健康知識，促進(jìn)同學(xué)們的身心健康全面發(fā)展。
二、多方面多樣式的開展工作
心理健康教育月活動期間，我院心健聯(lián)以配合學(xué)校開展好工作為主，并結(jié)合本院的實(shí)際情況和特點(diǎn)，適時(shí)地開展一些適合我院的活動和工作：
1、重新組建， 加強(qiáng)交流。
20__年測繪科學(xué)與工程學(xué)院成立后，我院心健聯(lián)也相應(yīng)地進(jìn)行了重建，成立了測繪學(xué)院第一屆大學(xué)生心理健康聯(lián)合會，確定具體成員和機(jī)構(gòu)，制定了《測繪學(xué)院心健聯(lián)章程》和《測繪學(xué)院心健聯(lián)考核制度》，明確了今后的工作方向，制定出08年的工作計(jì)劃和有關(guān)教育月活動計(jì)劃的具體事宜，并召開了成立大會，舉行了多次的交流會，在心理健康教育月儀式啟動的同時(shí)也標(biāo)志著測繪學(xué)院心健聯(lián)的正式成立。
2、積極宣傳組織，配合學(xué)校工作。
活動月期間，校心健聯(lián)組織了一系列豐富多彩的活動，積極組織學(xué)生參加其中各項(xiàng)活動，大力宣傳，充分發(fā)揮各班級心理聯(lián)絡(luò)員的連接紐帶作用，盡量讓同學(xué)們都能參與其中，學(xué)到一些東西。并且我院在學(xué)校組織的“心理知識競賽”、“揚(yáng)帆起航 心系奧運(yùn) 放飛理想”演講比賽、“想象大使選拔”、趣味心理知識游園等一系列活動中都取得了不錯(cuò)的成績，獲益頗豐，尤其是在心理知識競賽期間，發(fā)動全院學(xué)生參加觀看，并復(fù)印一些相關(guān)材料發(fā)放到每個(gè)班級中去，盡量讓每個(gè)同學(xué)都能更多的學(xué)到一些心理健康知識。
3、創(chuàng)辦“心靈啟航”專欄。
院心健聯(lián)還與學(xué)院新聞中心合作，在學(xué)院新刊物《經(jīng)天緯地》中開辟“心靈啟航”專欄，作為測繪學(xué)院心健聯(lián)的一個(gè)工作陣地，讓同學(xué)們更多地學(xué)習(xí)了解心理健康知識，提高自我認(rèn)識和增強(qiáng)解決自我問題的能力。
4、心理培訓(xùn)訪談。
活動主要以校心健聯(lián)在心理訪談中的材料為主，包括“如何更好的控制情緒”、“如何做好職業(yè)規(guī)劃”、“如何處理感情問題”等，并結(jié)合心理健康知識手冊，重新組織心健聯(lián)成員進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)和交流，并要求各班級心理聯(lián)絡(luò)員回各自班級傳達(dá)，有許多班級在主題班會期間積極組織全班同學(xué)進(jìn)行觀看，雖然題材有限，但內(nèi)容豐富，同學(xué)們收益頗多。
5、舉辦心理健康教育主題班會。
我院十分重視主題班會的舉辦，除原有的要求外，還加強(qiáng)了關(guān)于“愛心 生命 感悟”等方面的內(nèi)容，尤其是關(guān)于四川地震，盡量讓同學(xué)們在忙碌的學(xué)習(xí)生活之余，再一次的認(rèn)識生活、感悟生命，珍惜眼前所擁有的一切，讓同學(xué)們得到一次心靈的洗禮，加強(qiáng)同學(xué)們道德感情情操的培養(yǎng)。學(xué)院心健聯(lián)成員均參加到此次主體班會中來，場面非常感人，內(nèi)容豐富，成效很好。
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，在校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在高二數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏下,圓滿完成了各項(xiàng)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的目的有成功的喜悅，也有不足的遺憾。下面就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化課堂教學(xué)
新的課改形勢下，高二數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對這一問題備課組制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。
二、立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)
教學(xué)過程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動體現(xiàn)為思維活動;同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新課改將更加注重對學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了的機(jī)會和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。
三、因材施教全面提高
由于學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求自己要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對待，這樣，對課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對不同班級、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，課后對學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。
四、優(yōu)化練習(xí)提高練習(xí)的有效性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)
而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn);首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生;對練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評是高二數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評要科學(xué)化，要注重教學(xué)的.效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透;對于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。多做練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
五、加強(qiáng)考法、心理等方面的指導(dǎo)培養(yǎng)非智力因素
充分利用每一次練習(xí)、測試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭“保準(zhǔn)求快”，對解答題要規(guī)范做答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)審題答題順序、技巧，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力;幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。
在這一學(xué)期中，雖然取得了一些成績，但還有很多不足，在今后的工作中還要努力向各位學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
本學(xué)期學(xué)校根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，圍繞學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃，廣泛運(yùn)用各種形式繼續(xù)深入推進(jìn)心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學(xué)生的心理健康水平，實(shí)現(xiàn)了“助人自助”的教育目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。
一、心理輔導(dǎo)課
心理健康教育這門學(xué)科既沒有教材，也不考試，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力并在課堂上解決自己的問題，我主要安排了適合學(xué)生實(shí)際需要的內(nèi)容如：“調(diào)整你的情緒、情感”，“溝通無處不在”，“不同人的氣質(zhì)類型”，“心理問題并不可怕”等等，使學(xué)生真正的在課堂中等到幫助，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整了學(xué)生對心理問題的不正確認(rèn)識，消除了心理困惑。不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設(shè)計(jì)方面更需要多樣性。在教學(xué)中我打破了教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了心理座談的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上充分放松，盡情的發(fā)表自己的心中感想，教師重在引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)的故事、激勵的影片對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)性教育，贏得了學(xué)生的喜歡。
從中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡在課堂教學(xué)中穿插“心理小游戲”、視頻教學(xué)等手段，這樣不但學(xué)生的目光被吸引了，而且也從中得到了感悟，使教學(xué)效果顯著。
二、心理個(gè)別輔導(dǎo)
本學(xué)期繼續(xù)對學(xué)生開放心理個(gè)別輔導(dǎo)，就目前心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀，學(xué)生的心理困惑主要表現(xiàn)如下方面：交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、親子矛盾等。其中學(xué)習(xí)問題、交往問題、情感問題所占比重最大。
（一）學(xué)習(xí)問題
從咨詢問題來看，學(xué)習(xí)問題是重點(diǎn)高中學(xué)生的主要心理問題。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)欲望下降，學(xué)習(xí)成就感的缺乏和學(xué)習(xí)方法不正確3個(gè)方面。學(xué)習(xí)欲望就是學(xué)習(xí)的需要和愿望，是發(fā)動和維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量，學(xué)習(xí)欲望的高低直接影響著學(xué)習(xí)成績的好壞。咨詢中，很多學(xué)生談到：進(jìn)入一中后，整個(gè)人變得懶散，不想學(xué)習(xí)。馮文廣等[3]對全國百所重點(diǎn)高中生學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表明，9.1%的學(xué)生“經(jīng)?！庇胁幌肷蠈W(xué)的想法，41.9%的學(xué)生“有時(shí)”有不想上學(xué)的想法；案例中，還有一種求詢現(xiàn)象比較常見，一些學(xué)生在初中、小學(xué)時(shí)成績優(yōu)異，而在高中學(xué)習(xí)成績不能排在前列，不再被老師重視、同學(xué)注目了，他們大多更加努力地去學(xué)習(xí)，但由于種種原因，成績提高不多或是難以提高，即他們?yōu)橹冻鲎疃?，卻得不到相應(yīng)的回報(bào)，體會不到成就感。而他們努力仍不能進(jìn)步的原因可能是沒有找到合適的方法。因此，在學(xué)校心理健康教育及咨詢中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)和發(fā)展性輔導(dǎo)，重點(diǎn)是高一和高三。
（二）人際關(guān)系問題
僅次于學(xué)習(xí)困擾的第二大問題是人際關(guān)系。高中生在人際關(guān)系方面的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系。其中又以同伴關(guān)系問題所占比例最大，可能與青春期的學(xué)生，一方面渴求融入群體，另一方面卻多為獨(dú)生子女，自我中心意識重，生活及學(xué)習(xí)中又缺少人際交往鍛煉有關(guān)；再加上我校是寄宿制學(xué)校，同學(xué)相處時(shí)間多，自然摩擦也比較多，高中生常常因?yàn)椴恢绾瓮咨铺幚砼c同伴交往中出現(xiàn)的矛盾而感到苦惱；與異性交往時(shí)容易因輿論、流言而盡量減少這種交往，并因此而煩惱。還有一些高中生在人際交往過程中，由于性格的原因，難以和他人交往，一些嚴(yán)重的還形成了社交恐怖障礙，尤其是高一新生。
親子關(guān)系主要體現(xiàn)在父母期望值過高、與父母溝通困難、父母不和等方面，與高中生經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立及情感上對家庭依賴較多有關(guān)，一方面由于高中生一般很少與父母交流內(nèi)心想法及自己的疑惑和困難，另一方面在于父母期望過高，對子女的心理造成很大的壓力。很多同學(xué)反映，周末回家父母問的都是學(xué)習(xí)上的事情，總是要他們努力在努力，事實(shí)上他們在學(xué)校已經(jīng)很認(rèn)真了；甚至有女高中生反映其父親禁止她與男同學(xué)交往。
高中生在學(xué)習(xí)生活中遇到老師的不公平對待，容易產(chǎn)生煩惱，影響他們的學(xué)習(xí)，但師生關(guān)系問題在所有咨詢的人際關(guān)系問題中僅占5.9%。這可能與生源不同有關(guān)，在重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生都是由各學(xué)校選拔上來的學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)于普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)校的升學(xué)率是由學(xué)生的整體水平?jīng)Q定的，所以教師對學(xué)生的偏愛程度不明顯；而普通高中的升學(xué)率主要由學(xué)習(xí)好的尖子生來決定，所以教師就會不同程度地對學(xué)習(xí)好的學(xué)生“偏愛”，與學(xué)習(xí)不好的學(xué)生“關(guān)系緊張”。
人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系，它反映了個(gè)人滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是考察個(gè)體心理健康狀況的重要方面，更是情商的一種體現(xiàn)。因此，我們要針對重點(diǎn)高中學(xué)生的特點(diǎn)，以同伴關(guān)系輔導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
（三）情緒波動呈現(xiàn)兩極性
從咨詢記錄來看，一些生活、學(xué)習(xí)中的小事都有可能使他們產(chǎn)生較大的情緒波動，特別是他們的自我評價(jià)容易走向極端，許多高中生在不同方面有不同程度的自卑感受，還有一些來詢者反映在他們情緒持續(xù)低落時(shí)會覺得很渺茫、人生沒有意義，甚至出現(xiàn)希望死亡的心理，但因考慮到父母親人等，也只是有此想法而已。這可能是因?yàn)楦咧猩幱谇啻浩?，身體發(fā)育雖接近成熟，但心理成熟卻相對滯后，故面對各種壓力時(shí)情緒問題就會更突出，再加上重點(diǎn)高中學(xué)生都非常優(yōu)秀，競爭激烈，極易導(dǎo)致不平衡心理，從而影響情緒。因此，提高重點(diǎn)高中學(xué)生自我的情緒調(diào)控能力非常重要，同時(shí)，我們要積極關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時(shí)提供干預(yù)，以免發(fā)生校園危機(jī)事件。
三、其他宣傳方式
1、開展了以“關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧校園”為主題的第二屆心理健康教育宣傳活動周。
2、組織校級心理社團(tuán)心靈驛站開展了多次同伴心理輔導(dǎo)活動。
3、利用展板的形式宣傳心理健康知識。