我們口中所說的高考一般是指6月份的夏季高考，但是近年來部分省市推出并實施春季高考政策，今天小編整理了全國有哪些地方有春季高考相關(guān)資料供大家參考，一起來看看吧!
北京、上海、天津、安徽、內(nèi)蒙古、福建、山東、廣東。
春季高考也稱春考，主要參與對象為中專職專生，高中畢業(yè)生憑借高中畢業(yè)證也能參加。春季高考相比于夏季高考較為簡單，春考只考4科，語文、數(shù)學、英語和計算機。
春季高考采用 “知識+技能”的考試模式，“知識”有四科，分為語文、數(shù)學、英語及專業(yè)課知識;技能”部分考試一般安排在每年的三月份，考試試題由各教研組根據(jù)春季高考考試說明和技能考試要求命題，考試過程嚴格按照春季高考技能考試流程和標準進行。打分標準也按照春季高考技能考試的標準進行 春季高考與夏季高考的區(qū)別
春季高考與傳統(tǒng)的夏季高考不盡相同，其主要特點有兩個方面。首先，高校有了更多的自主權(quán)。在招生計劃上有調(diào)節(jié)權(quán)，生源質(zhì)量好、學校條件許可，可適當擴大招生名額。其次，考生有了更多的選擇權(quán)。除由國家承認學歷的各類高等學校和高中階段各類學校在校學生外，凡符合有關(guān)規(guī)定者均可在夏季高考之外再選擇參加春季高考。
春季高考科目采用“知識+技能”模式，“知識”部分考4科，為語文、數(shù)學、英語及專業(yè)知識;“技能”部分考專業(yè)基本技能。
只報考“3+4”轉(zhuǎn)段考生的文化基礎(chǔ)考試科目為春季高考的語文、數(shù)學、英語三科;兼報“3+4”轉(zhuǎn)段和春季高考的考生除參加上述三科考試外，還要參加所選報春季高考專業(yè)類別的專業(yè)知識考試和技能測試。
夏季高考科目采用“3+綜合”模式。“3”指語文、數(shù)學、外語3個科目，其中，數(shù)學分數(shù)學1(適用于文史方向)和數(shù)學2(適用于理工方向);“綜合”指綜合科目，分綜合1(適用于文史方向)和綜合2(適用于理工方向)，綜合1包括政治、歷史、地理3個科目，綜合2包括物理、化學、生物3個科目。
考生可以根據(jù)本人情況在報名時選擇參加春季高考或夏季高考，也可兩者兼報。兼報時要登錄相應(yīng)的報名系統(tǒng)，按各自的程序完成報名手續(xù)。
高職高考，又叫3+證書考試，屬于春季高考考試的一種，是由廣東教育考試院統(tǒng)一組織報名、安排考試的升學考試，相當于中職生的“普通高考”。
為全日制統(tǒng)招學歷，其性質(zhì)是普通高等教育(屬國家任務(wù)生，屬第一學歷，畢業(yè)后獲得的是高等教育證書(非成人、自考、網(wǎng)絡(luò)、電大類教育)，與普通高中參加高考入讀的性質(zhì)相同，含金量最高。
“3”指的是語文、數(shù)學、英語三科
?？其浫〉目己艘罁?jù)：文化科目成績+技能證書
本科錄取的考核依據(jù)：文化科目成績+技能證書+職業(yè)技能測試
文化科每科150分，總分450分;證書包括專業(yè)技能證、等級證書、職業(yè)資格證書等證書。
增加春季高考，緩解了夏季一次高考對考生的壓力，帶給考生更多的接受高等教育的機會，也鼓勵一部分社會青年繼續(xù)深造，從而有利于延緩社會就業(yè)的壓力。春季高考還在一定程度上緩解了中學升學的壓力，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。并且春季高考為高校擴大招生規(guī)模提供了機遇，為學校探索實行學分制創(chuàng)造了條件，有利于提高辦學效益，促進學校加快專業(yè)改造，促進高校加快教學和管理等方面的改革。春季高考幾年以來，春季招生取得了成功經(jīng)驗并在社會上產(chǎn)生了良好的影響。
其一，春季高考是落榜生的機會。隨著秋季考試錄取率提高，落榜生減少，報考春季高考的學生自然減少。而由于春季高考被打上“落榜生高考”的標簽，一些學生也不愿意參加春考被錄取，復讀生參加春考往往將其作為“試水”檢驗復習水平的機會。
其二，春季高考只有普通學校部分專業(yè)參與錄取。如果名校、熱門專業(yè)參與眼下的春考，必然造成對秋季高考秩序的嚴重沖擊，一些在秋考中被錄取的學生，可能放棄錄取機會，等到春考考好學校、好專業(yè)，而沒有太強競爭力的學校和專業(yè)參與，則不會出現(xiàn)這種問題。
其三，春季高考被視為學校在“為改革作貢獻”。參加春季高考，不是作為學校選擇生源的機會，而被視作一種負擔。
有專家指出， 所謂多次高考、多次錄取，應(yīng)該是一個學生可以參加多次同等水平的考試，每次考試成績同等有效，均可以作為申請入學的成績;一所學校，可以多次錄取學生。這樣，每一次高考，才會是每個考生和每所學校共同的機會。眼下的春季高考，不過是秋季高考的補充、拾遺，沒有同等的地位。春季高考從熱到冷的嘗試表明，如果一直維持一次集中高考的權(quán)威性，并圍繞這一“主題”，進行高考改革，將很難從根本上撼動教育的應(yīng)試格局。