寫好總結(jié)需要進行多次修改和潤色，確保語言表達準確、邏輯清晰、內(nèi)容完整。怎樣才能寫好教育實習總結(jié)個人總結(jié)？這里給大家提供教育實習總結(jié)個人總結(jié)，方便大家學習。
此外還值得一提的就是批改作業(yè)。老師的離崗，讓我全權負責批改2個教學班125人的全部作業(yè)，隨堂練習冊、習作本和作文，工作十分繁重，但在改作業(yè)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了另一條和學生溝通的渠道：在作業(yè)本上寫反饋意見。改作業(yè)這項工作著實折磨人，特別是改作文，讓我深刻意識到身為語文老師的擔子之重——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索啊。
歷經(jīng)考驗，語文教學工作我最終交上一份完滿答卷，也得到指導老師滿分的評價，但我深知自己仍需要長遠的努力和思考。要經(jīng)受住三尺講臺的長期洗禮，就要長年辛勤的耕耘。我給自己設定的目標是：終身學習，不斷夯實、提高語言文學基本功；堅持反思，不斷改進教學方法完善教學。
（三）求實創(chuàng)新，精心試驗——述調(diào)研歷程
實踐出真知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，這些至理名言在我們的調(diào)研過程中再一次得到驗證。
實習期間我一共開展了兩項調(diào)研項目，一項是在周老師指導下開展的“過程化作文教學實驗探究”，在前面說教學工作時已有提及；另一項是協(xié)同隊友一起開展的“中學新教師‘教學適應’探究”。
其中，過程化作文教學實驗探究是個人獨立開展的第一項教學實驗和調(diào)研課題，從實習前期就著手擬寫課題計劃和教學設計。最終確定了“我看中國慈善”的作文話題，調(diào)動學生對寫作的全程參與，引導學生走進社會，使之獲得真實的生活感受和情感體驗，增強寫作的興趣和欲望，解決學生作文“無源”的難題；并在實施中讓學生體驗作文素材的獲取、分享與整合全過程，學會積累作文素材的方法，學會從生活提取素材，從而養(yǎng)成細心觀察、勤于閱讀的習慣。作為作文教學的一次改革課，過程化作文教學實驗最大的亮點就是自主合作探究，重視成文前的小組頭腦風暴式討論和成文后的互改、評改，讓學生可以體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感，培養(yǎng)他們愛好寫作的熱情。而作為實驗課，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，也為提高學生思維和寫作水平提供幫助，為提高作文教學的實效性作出了探究，為豐富和完善過程化作文教學理論提供實踐基礎，促進教與學的共同進步。
該項調(diào)研課題最終形成的文字成果有：課題研究計劃、實驗教學設計、課堂教學實錄和課后教學反思各一份，還有我完整收藏的學生們給我寫的反饋意見單，及在教室宣傳欄展出的優(yōu)秀文稿等。一個多月的努力付出換來學生們作文的小步提高，我感到很是欣慰。
而另一項調(diào)研項目，是我們?nèi)牭募w創(chuàng)作?；趯嵙暺陂g遇到的疑惑和盡快渴望提升自己教學能力的心愿，我們決定從和我們經(jīng)歷最相似、身份最接近的新教師入手，了解中學新教師“教學適應”現(xiàn)狀，分析存在問題，探討新教師在“教學適應”這一成長過程中的變化和規(guī)律，總結(jié)成功經(jīng)驗，為自己未來的職業(yè)成長奠定基礎，為提高新教師教育教學素養(yǎng)提供學習的源泉和動力，同時也能了解學生對新教師的適應和接納要求，以更具針對性地提升自己的教學能力。
期間我積極參與了設計訪談提綱、實施學科訪談和撰寫調(diào)研報告等整個調(diào)研過程的工作，體會了合作與創(chuàng)新的重要性，也在一定程度上鍛煉了自己開展教育調(diào)研工作的能力。
總的說來，不管是班主任工作、語文教學，還是調(diào)研工作，教育實習的每一環(huán)節(jié)都給了我一次全新的體驗，讓我感到此程無悔的是自己在這次實習期間能夠緊緊抓住每一次鍛煉的機會，收獲滿滿。經(jīng)此一站，我更明確了往后職業(yè)生涯的努力方向和要求，也希望自己在以后的學習和工作中都能保持奮斗的熱情，努力向讓學生受益更深廣、讓自己教學更優(yōu)秀的目標進發(fā)！
實習工作內(nèi)容：
1、實習期間試教的年級是高二年級，文科理科齊頭并進，教法有所不同。在實習期間共試教新課約十二次，評講練習八次。
2、所帶實習班級是高二九班，在實習期間組織開展主題班會三次，組織開展第二課堂活動約九次，與學生個別談話人數(shù)約十五人次。
3、教學實習工作與班主任實習工作同時進行，了解和熟悉一所學校整體工作的運行程序。
自我總結(jié)
秋天是金色的日子，秋天是收獲的日子，在這個金秋歲月里，我的生活是忙碌而精彩的。雖然只有近短短的四十多天，但在這短暫的時光里我收獲了許多許多的東西。當我第一次和實習班級的學生見面時，學生的熱情很高，從他們的表情里，我看到了他們內(nèi)心的興奮與期盼，讓我感到他們希望我?guī)Ыo他們一些新鮮的東西，給他們的學習生活帶去更多的樂趣。當我第一次走上講臺時，我的內(nèi)心是激動的，興奮與緊張的，看著學生那一雙雙渴求知識的眼睛，我被激勵了，我要努力地設計并完成好每一堂課程。當我第一次近距離與學生交流時，他們單純而親切的面孔，讓我不禁在腦海中浮現(xiàn)出我高中那段艱辛且難忘的時光，我一定要從知識和思想上，引領他們進入更高的層次。
在教學工作方面
起初我認真地聽課，備課和寫教案，并與指導老師進行交流，尋求自己在教學上不斷發(fā)展和完善的方法。通過第一次的試教，暴露出了許多在授課方面的缺點。當然，在這些方面得到了指導老師的精心指導，加上我自己不斷的分析與總結(jié)，在之后的試教過程中，逐步得到了克服和改善。經(jīng)過一次次的試教，如今，在各方面均有所進步，同時自己也有了很多的感悟，要想設計并完成一堂高質(zhì)量的課程，并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的。通過去聽不同科目，不同老師的課，體會到了許多不同風格的授課方式，將這些加以分析與總結(jié)，能使自己的課堂變得更豐富而精彩?？傊?，在教學工作方面，我先是不斷地去聽課，領會老師的教法，然后備課，寫教案，接著進行試教，再做自我分析總結(jié)，最后再演練一次，按照這樣的程序，使我在教學方面取得了一個良好的效果。
在班主任工作方面
我先利用一周的時間去了解和熟悉所實習班級的整體概況，班級特點以及班干部情況。接著結(jié)合學生的特點，制定大致的工作計劃，并隨著對學生的深入了解，逐步調(diào)整和完善原來制定的工作計劃。在實習期間，我盡職盡責地完成了對該班常規(guī)工作的監(jiān)督和引導，同時協(xié)助原班主任做好該班的相關工作。在遇到挫折和困難時，我積極主動與班主任指導老師進行溝通交流，尋求他的指導與幫助，找尋最佳的解決方案。通過與學生進行交流，了解他們的學習和思想特點，針對他們的具體情況，組織開展一系列豐富的第二課堂活動，使他們在緊張的學習氛圍下得到調(diào)適與放松，同時通過這些活動，可以間接地對他們的思想進行一定程度的教育和提升。總之，通過班主任工作的鑒習，一方面了解了班主任的職責；一方面了解到要成為一位受學生愛戴，歡迎且優(yōu)秀的班主任需要具備些什么條件。班主任在一個班級中需要扮演很多的角色，對學生健康地成長與發(fā)展起了相當重要的作用，我深刻感受到作為一位班主任是多么的偉大。
在教育調(diào)查方面
我本著“實事求是”的原則，并結(jié)合現(xiàn)階段學生心理狀況越來越受各界人士關注和研究的背景下，我對所實習班級的學生從不同角度進行了調(diào)查。主要工作分為兩大部分：首先我以問卷的形式，從學生的學習方法，學習目的，學習需求，學習影響因素和教育價值觀等方面進行調(diào)查；其次，我利用課余時間與學生進行交流，對他們的心理狀況，學習興趣，家庭環(huán)境，目標理想，身體狀況，興趣愛好以及對“高考”的心態(tài)等方面進行更深入的了解和調(diào)查。所獲得的調(diào)查結(jié)果是客觀的，具有一定現(xiàn)實意義的。從這樣的結(jié)果只能夠看出現(xiàn)階段高中生心理狀況的一些端倪，這幾個方面又分別從不同角度體現(xiàn)了高中學生的某種心理狀況。學生的健康發(fā)展與成長需要學校，家庭和社會等各方面的相互配合與共同努力。
總體而言，本次實習生活是我難得而又令我難忘的一段經(jīng)歷，在這次歷程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，對我的成長和未來的發(fā)展都有很重要的意義。從教授專業(yè)課程到教授做人的`道理，讓我收益匪淺。通過了這段日子的實習，也讓我更近一步的接觸了社會，了解了老師在課堂之外的那一面。也讓我更體會到做為一名人民教師的艱辛。使我從中更感到了人民教師的偉大無私。他們才是真正點亮人們心中光明的一盞明燈。我也更為我以后能從事這樣的職業(yè)而感到無比的自豪。
本人20__年_月_日——_月_日到__鎮(zhèn)__小學進行一個月的班主任工作實習。經(jīng)過實習收益不少。為期4個星期的班主任工作已經(jīng)結(jié)束，雖然僅有短短的4個星期，但卻是我人生中最難能可貴的財富。有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。一個好的團體，沒有每個教師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用?，F(xiàn)就這幾個星期工作做一個總結(jié)：
一、制定好計劃，了解學生
我事先復習有關班主任工作的知識理論，《心理學》、《教育學》等資料。根據(jù)自我學習到的有關理論，制定了詳盡的工作計劃。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！边@說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，并且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能到達預期的目標，并且還可能出現(xiàn)一些不可預測的問題。所以，開展班主任工作，必須要先作好計劃。作為一個班主任，必須要了解班上的每一個學生，才能更好地管理班級。我經(jīng)過找原班主任了解情景，參加所任班的班會活動，找學生個別談心，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情景，包括學生的主題思想、學習現(xiàn)狀、優(yōu)秀生和后進生等。同時，還經(jīng)過批改周記、作文并利用自習、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學生，進一步了解學生，記住每一個學生的名字以及大體性格特征。
二、制定班級班規(guī)
以人管人，難以服人，以紀律人，則可服眾。所以在一個班團體中，沒有規(guī)矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢就是我們所說的班紀班規(guī)。班紀班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以要構(gòu)成良好的班風，必須根據(jù)學校的《學生管理制度》，結(jié)合本班的具體情景制訂出合理的班紀班規(guī)。制訂班規(guī)要有針對性，并且在制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。我在制訂班紀班規(guī)的時候，先把可能預見各種情景—一列出，然后由班干部研究討論出相應的獎懲措施，之后再在全班公示，對于有異義的便進行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。為了增強學生的自我管理意識，我班始終堅持由當天的值日干部做好班級日志，記錄每一天班級的各種情景：如紀律、衛(wèi)生情景、好人好事及對班級管理的意見和提議等，這些情景也一并上墻公布，讓同學了解自我一周以來自我的表現(xiàn)，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。這樣做有助于增強學生的自律、自強意識。
三、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用
良好的班風還得益于班團體的管理方式。一個成功的班團體，必須有一支能干的班干隊伍。他們是班主任與學生聯(lián)系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作本事的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。確定班干部時，我首先根據(jù)學生的自我介紹和表現(xiàn)，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對團體事務十分熱心的同學作為培養(yǎng)對象，對他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機會進行表揚，使這些骨干同學在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務。這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動，初步構(gòu)成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班風建設的進取分子和帶頭人。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習氣，班干部都能及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風，使班級里構(gòu)成一股向上的正氣。所以建設一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發(fā)展。
四、構(gòu)成良好學風
學風，即班團體內(nèi)學生學習的風氣與作風。學風建設在班風建設中起重要的作用。能夠說，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。所以建設良好的班級文化氛圍，變厭學為好學是班風建設的重要環(huán)節(jié)。學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數(shù)學生都帶著愉快的心清學習、生活。所以我常常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自我的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。這對于促進良好班風建設起著不可或缺的作用。
五、抓住教育時機，捕捉閃光點，促進學生發(fā)展
抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待;當“時機”來臨時，要立即抓住;當“時機”已過，應善于迂回并創(chuàng)設、捕捉另外的“時機”。
孔子說：機不可失，時不再來。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應”。捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自我的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生進取的情感，從而以點帶面促使學生全面提高。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為。
誰說他們沒有優(yōu)點我班的曾凱發(fā)每一天為班級開門鎖門，曾曼曼主動為班級擺桌椅這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來的。抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。所以，引導學生了解自我的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很夢想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
六、換一種方法與家長聯(lián)系
每一位家長都期望我們來關注自我的孩子，甚至期望我們教師把全部的精力都放在自我孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)系，這樣家長一看到我們的信息或街道我們的電話就再那里發(fā)牢騷。一個是自我最疼愛的孩子，一個是管教孩子的教師，怎樣辦呢，只能是當著教師的面來批評孩子，背著教師的面來指責教師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自我不愿意看到和聽到的信息。
換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣貌呢我的學生中有一個叫王新雨的，是個調(diào)皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。在期末考試還有兩天了的時候，我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認真，晚上回家，我就主動的和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，并且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感激教師對孩子的關注，孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今日的表現(xiàn)會得到教師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都異常的認真，計算本事也有所提高，家庭作業(yè)完成的提高也異常大，一看就明白得到了家長的幫忙?？磥砦覀儼驯頁P也作為與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。
以上是我對班主任工作的有新的認識，雖然這一個月學到不少知識，也讓我認識到做一個合格的班主任還差很遠，有待提高。今后，要不斷提高、充實自我，在實踐中鍛煉自我，爭做一個合格的班主任。
我們知道遠程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興的教育模式，它倡導“以學習者為中心”的分散化、個別化自主學習且計算機及其網(wǎng)絡在教學中的運用，將改變學生的學習交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊學習空間。傳統(tǒng)的班級教育管理形式已不適應現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。但在我國由于現(xiàn)代遠程教育剛剛落地生根，沒有成熟的現(xiàn)代遠程教育管理模式可以借鑒，運作，所以基層電大系統(tǒng)往往還在沿用傳統(tǒng)的班級教育管理模式，實行班主任負責制。但是如上所述現(xiàn)代遠程教育同傳統(tǒng)教育相比已有很大的變革，學習方式與傳統(tǒng)教育迥然不同。它的轉(zhuǎn)變必然相應地要引起教育管理模式的轉(zhuǎn)變，而且教育管理必須要具有一定的前瞻性，科學性，惟此才能更好地服務于現(xiàn)代遠程教育。所以在現(xiàn)代遠程教育模式下，班主任的角色及其工作內(nèi)涵勢必也要變革，它的成功與否將影響到整個現(xiàn)代遠程教育管理的運作。從整個現(xiàn)代遠程教育而言，教育管理是個大的，宏觀的概念，而相對從事現(xiàn)代遠程教育的每位教育工作人員，具體的班主任工作中就能體現(xiàn)出教育管理的理念和風格，班主任工作由此變得日益重要，其內(nèi)涵也日益豐富。班主任的角色在整個現(xiàn)代遠程教育管理工作中舉足輕重。在學習者和現(xiàn)代遠程教育之間，在具體的人和抽象的教育理念之間，班主任是一座橋梁溝通著彼此。
發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育，構(gòu)建終身教育體系，已是擺在我們教育工作者面前的一項重大任務。為此，遠程開放教育專業(yè)班主任工作就是顯得非常重要。不論從管理形式上，還是從管理方法、服務觀念及學生自主學習等方面都與傳統(tǒng)教育的班主任工作有著很大區(qū)別。所以順應時代變革潮流，在現(xiàn)代遠程教育模式下作為班主任要盡快樹立”教育是服務”“服務于學習者”的現(xiàn)代班主任工作觀念。但是“教育是服務”“服務于學習者”不是一句空洞的口號，它蘊含了豐富的人性化、個性化內(nèi)涵，觸及到了遠程教育的深層理念。作為班主任要充分參透現(xiàn)代遠程教育”以人為本”的教育理念，滲透到本職工作中。服務于學習者并不是簡單地做好一些常規(guī)工作，如學習者注冊，分發(fā)有關資料，通知各項事宜等等。而是要”以學習者為本”人性化地開展工作。強調(diào)為每個人的全面發(fā)展服務，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務。在某種程度上，班主任工作的好壞，直接影響我們開放教育的成敗。下面就如何做好專業(yè)班主任工作，談談自己的看法與認識。
一、現(xiàn)代遠程開放教育專業(yè)班主任工作的特點
（一）遠程開放教育專業(yè)班主任是班級教育力量的組織者和服務者。
遠程開放教育是對傳統(tǒng)教育的重大改革，是社會主義市場經(jīng)濟條件下的一種全新的教育模式，是構(gòu)建成人終身教育的重要組成部分。傳統(tǒng)教育的班是學校進行思想品德和科學文化和傳授教育的基本單位，而班主任則是班級領導者，是學生健康成長的引路人，是班級教育力量的組織者，是聯(lián)系任課教師與學生的橋梁和紐帶。而開放教育專業(yè)的班主任不僅是班級教育力量的組織者和學生學習的服務者，更應該是學生自主學習的引路人，是聯(lián)系導師、學員和資料資源信息庫三者之間的橋梁和紐帶。班主任通過多種途徑長期地保持與學員之間的緊密聯(lián)系，及時準確地傳遞中央、省電大下發(fā)的教育教學信息，負責學員形考成績的評定、統(tǒng)計和上報，協(xié)調(diào)學員與省校、分校的管理關系等。全方位為學生自主學習提供優(yōu)良地教學支持服務。
（二）開放教育專業(yè)班主任是學生自主學習的聯(lián)系人和導學。
根據(jù)開放教育的特點和規(guī)律，我們要徹底打破班級授課制的模式，變學生被動地接受教育為主動地去探求知識。開放教育班學生并不象傳統(tǒng)教育的在校生那樣課堂教育起主導作用。他們不僅受到學校教育的影響，而且受到多種力量的作用，尤其是受到社會、工作單位及家庭等方面的制約與影響，使得他們所處的學習的外部環(huán)境要比學校教育復雜的多。在此過程中，班主任除了及時掌握學生各自學習情況外，要充分利用現(xiàn)代技術教育手段，發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，給學員提供多種形式的支持服務。班主任要以特殊的凝聚力，把各方面的積極因素匯集成一股強大的合力，作用于學生，給創(chuàng)造一種很好地學習氛圍，促使學生學好專業(yè)知識，在各方面得到發(fā)展。
（三）開放教育專業(yè)班主任是班級的管理者，是聯(lián)系學生學習信息通道的'調(diào)節(jié)者。
班主任工作具有很大的創(chuàng)造性，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，針對學生年齡特點和個體差異，采取多種多樣的教育措施，為學生學習多種可行的學習途徑，做到管理育人。同時班主任要廣泛地同全體學員建立學習情況反饋網(wǎng)，通過網(wǎng)上教學、電視錄像、直播課堂、集中輔導、經(jīng)驗交流等多種方式，解決學員學習過程中遇到的困難和問題。只有這樣，才能使形成的這種“信息通道”上下暢通，充分地發(fā)揮開放教育的靈活性，更快地提高學生的學業(yè)成績。
二、根據(jù)上述開放教育的特點，如何做好開放教育專業(yè)班主任工作
（一）全面了解和研究學生，有一顆愛心，這是做好工作的前提
作為基層電大的班主任，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要以學習者為中心，樹立教育是服務的理念。要教育學生，就得先了解學生，只有了解和熟悉了學生的情況才能制定切實可行的工作計劃，采取有效的教育措施和方法，對學生進行教育。因此，全面了解學生是班主任正確組織本班教育工作的先決條件。
根據(jù)對學生的性別、年齡、思想品德面貌、學習基礎、智力水平、健康狀況、興趣愛好、性格特征、個人經(jīng)歷及家庭狀況等方面的調(diào)查了解，把他們分成兩種學習類型：一種是獨立型，另一種是依存型。對獨立型的學生，應側(cè)重網(wǎng)上學習與自學為主的學習教育。對依存型的學生，應采取電視錄像教學和輔導面授相結(jié)合的形式進行教育。只有這樣，才能夠為他們提供比較切合各自實際、符合各自學習特點的支持服務，收到事半功倍的效果。
（二）細心、耐心、誠心、責任心這是做好工作的基礎
在實際工作中少些空談，多點了解和理解，力所能及地關心、幫助學員解決學習、工作、生活中實際存在的各種問題。特別是學員在剛進我們學校的時候，對這一切還都很陌生，這就需要我們試點班主任認真細致耐心的講解和介紹，才能使學員對學習的各方面情況加以了解。不僅要使學員充分地了解授課教師的情況，還要了解自身將要完成的學習任務的情況等等。對工作中出現(xiàn)的問題，不管是什么原因，要敢于承擔責任，耐心解釋。學員能原諒我們由于經(jīng)驗不足出現(xiàn)的問題，但不能容忍我們對他們的敷衍和對工作的推諉。試點班主任是遠程開放教育教學的組織者和各主要環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，是學員學習的導向員和領航員，班主任的工作水平和責任心直接影響學員的學習質(zhì)量。
（三）創(chuàng)建平等和諧的師生交流環(huán)境，全面提高班級風貌
由于現(xiàn)代遠程教育有一定虛擬性，班級組織也相對松散，所以學習者如一味沉浸在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境里，難免會感到孤寂，甚至無助，發(fā)生心理問題。作為班主任必須要注重與學習者建立和諧的人際關系，重視師生之間、同學之間必要的直接接觸，培養(yǎng)師生之間，同學之間的感情。因為人類感情的需要非虛擬接觸所能滿足，所以班主任要幫助學習者成立學習小組，并適當?shù)亟M織一些班級集體活動，讓大家在積極的活動中進行面對面的交流，分享生活學習中的經(jīng)驗，也分享困難，在交流當中體驗人和人之間美好愉悅的感情，有助于其釋放不良情緒、舒解心理壓力、增強學習者的心理承載力，使之成為心智健康的人。所以班級不僅是學習者學習的一個組織形式，也可以成為他們心靈的“家園”；因此我們每個班都建立QQ群，師生之間，學習者之間可隨時在網(wǎng)上進行交流，延展了交往的時空。通過網(wǎng)上網(wǎng)下的交流和相互促進，相信學習者能及時消除在學習中的孤獨感，在參加現(xiàn)代遠程開放教育學習的過程中能深深體會到它所帶給你的無盡的人文關懷。
（四）選拔和培養(yǎng)班干部，變傳統(tǒng)的班干部為班主任工作的“小助手
代遠程開放教育的班級雖不象傳統(tǒng)的班集體一樣，整天在學校接受有目的、有計劃、有組織的教育活動。但一個好的班集體，必須有一批積極肯干、熱情為同學服務的積極分子，并由他們組成班集體的核心，團結(jié)和帶領全班同學共同進步。當好班主任的小助手，貫徹班主任及輔導教師的意圖，及時向班主任反饋學生中帶有傾向性的問題，并協(xié)助班主任予以解決。因此，班主任要特別重視“小助手”的選拔和培養(yǎng)，對他們的工作給予指導和幫助，讓他們更好地服務全體同學，及時溝通教學、學習信息，轉(zhuǎn)達學習資料等，在某種程度上，他們將是全班同學最有力的服務者。班主任切不可對“小助手”放任自流或流于形式。
如現(xiàn)在我?guī)У?9春行政管理本科班30人、09春行政管理?？?8人。本科選了一個班長、一個付班長、兩個學習小組長組成了一個班委，專科班一個班長，一個副班長，九個學習小組長，我感覺她們的工作做得很不錯，團隊精神好，她們真正在班上起了一個模范帶頭作用，是班主任得力的小助手。
（五）做好班主任工作計劃和總結(jié)
加強工作的計劃是提高班主任工作的質(zhì)量的重要特征之一。因此，班主任應結(jié)合學校的工作計劃和本班學生的實際情況，廣泛地聽取輔導教師和“小助手”的意見，提出班級的奮斗目標，制定出每項活動的具體內(nèi)容、時間安排和措施，做到簡明扼要，具體明白，切實可行。同時班主任要在平時不斷積累材料，記載每次每項活動的情況和效果，并在此基礎進行分析，探索出一些帶有規(guī)律性的東西，以提高班主任工作水平。
總之，開放專業(yè)的班主任工作是復雜而艱巨的，也是有樂趣的。只有不斷探索，認真思考，了解班主任工作的特點，才能把這項工作做實做好，為當?shù)亟?jīng)濟建設培養(yǎng)出更多的合格人才。
我這里只是結(jié)合以往自己班主任工作的情況，談點自己粗淺的認識。
班主任工作就是在這點點滴滴、細細碎碎之中，有些看不見，有些看得見。要做好它，十分不易，我想只有努力一些、多學一些、勤勉一些、耐心一些，班主任工作才會越做越順手，只要樂崗敬業(yè)，定會有收獲。
“班主任是一個表演者，你要讓學生對你既愛又恨……”。還記得這句話是高中班主任告訴我的。那時我說我以后想要當老師，他告訴我這么一句話，讓我一定要記住。在我實習期間，這句話讓我深有體會。
第一次當實習班主任，相對于教學工作，班主任工作對我而言顯得有些陌生，我想主要是自己本身性格的原因吧。漸漸與學生熟識了以后，便覺得班主任工作是多么的重要，甚至不僅作為班主任，作為一名教師更是肩負著責任。每說一句話都要斟酌，怎樣說才是。你的命令學生會認真執(zhí)行，你的表揚會讓學生備感興奮，你的鼓勵會讓學生積極性高漲，……，老師的話語關系著每一個孩子的成長和未來。昨天為四(1)班同學上完我人生的第一堂數(shù)學課，總體還不錯，不過還是有好多地方需要改進和加強。還有好多需要向舒老師好好學習。這幾天為了上一堂課，每天晚上回寢室準備教案，一寫就是12點，寫了又改寫了又改。覺得好累好累，真的可以體會到老師的辛苦。這幾天的實習，都沒有好好休息過，每天下午在回學校的車上總是會睡著，有時候到學校了還不知道，都是別人叫醒的。不過，沒有現(xiàn)在的辛苦，以后會更辛苦，也值得。
今早讀的時候，好多同學還是在收作業(yè)，教室里聲音雜亂，大家都靜不下心來讀書。突然發(fā)現(xiàn)自己還是沒有那么好的能力去管理他們，還好有其他3位實習老師一起管理。接下來就是為他們批改數(shù)學作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己改的好慢，也許是沒適應舒老師批改作業(yè)的方法吧，總是怕自己會改錯，看了一遍又一遍。因為今天沒有數(shù)學課，所以我和班里的另外一位數(shù)學實習老師跑了好多教室聽課，沒有實行好自己當實習班主任的責任。
今天中午吃午飯的時候，我犯了一個錯誤。張老師說的對，學生是以老師為榜樣，不管什么原因也不能做錯誤的示范。謝謝張老師對我說的一番話，會謹記在心。下午第一節(jié)課，因為四(3)班教室沒有學生上課，我們有些實習老師就在這里休息，我看著看著教案就很想睡覺，就在桌子上趴了一會兒，好像從來都沒有這么累過。第二節(jié)四(1)班是科學課，我和另外一位實習老師坐在后面聽，學著怎么去上一節(jié)科學課，下星期就要我們?nèi)ド峡茖W課了。初中的時候科學就不怎么好，到高中就更不用說了物理、化學都是我的弱項，有點害怕上課的時候他們會突然問一個我不懂的問題。第三節(jié)課是看視頻，看了張老師放的視頻，真的有很大的體會，要做個善良的人。
放學后，值日的學生很認真的去完成自己的任務，不過期間難免會有點小爭吵，一直到他們掃完教室和走廊，我才離開教室。
班主任的工作需要經(jīng)驗的積累，也許我們初出茅廬短時間內(nèi)不能夠做的優(yōu)秀，但我想只要堅認真負責并真誠地對待學生、多學習老師的經(jīng)驗、積極探索班級管理的方法，并且一直堅持下去，相信會有進步的。
短暫的一個多月的實習生活結(jié)束了，可是當中確有很多東西值得自己一一去回味和深思，尤其是在語文教學方面。
下面我就我的語文的實習教學實踐來談談我對語文教學的幾點體會和感受。
我認為要把語文教學搞好，主要要把三個環(huán)節(jié)做好，其包括：課外準備、課前備課、課堂教學。
一、課外準備
這是整個教學活動必要的前提。它大致包括以下幾個方面的準備工作：教師自身素質(zhì)的提高、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生交流、。
首先，作為語文教師，先要把自己的語文這一學科教學搞好，積極鉆研，對自己所從事的具體教學科目必須了解透徹。這就要求教師對教學大綱的掌握、對教材的熟悉、對輔導資料的深研，并且應該廣涉與自己教學相關的書籍和報刊資料。在廣涉的過程中我們還可以對重要的資料進行必要的整理。只有在自己的腦中和手中掌握大量的資料后，才可以在課堂教學中引用相關的知識，從而擴大學生的視野，調(diào)動學生的興趣，更好的完成自己的教學任務。
其次，作業(yè)和試卷的批改是了解學生的重要措施之一。
一直都聽以前的語文老師說：語文的作業(yè)評改，尤其是作文的評改，是一件十分麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過的自己的實習，也證明了這一點。
教師通過對學生作業(yè)和試卷的仔細修改，可以了解他們對自己教學內(nèi)容掌握的地步，以備下次授課的時候重點提出。一名合格的教師還可以從中間發(fā)現(xiàn)許多細小又重要的信息。
我在廉江二中的實習過程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅注意她們在句法、詞語、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點，有時還會在他們的作文中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化，
再次，課外的師生交流是輔助課堂教學必要的手段。根據(jù)我作為學生時候的感受，我覺得如果以為帶課老師只是每天完成自己的教學任務后，拿起書本轉(zhuǎn)身離開是很不正確的認識。在課外教師與學生進行有選擇性的交流，一方面可以處理好教師與學生之間的關系，一方面可以了解他們的水平，了解他們的需要。在我實習的短暫一個月內(nèi)面我有機會就和同學們在一起，深入他們，了解他們的水平和他們對我教學的意見。
二、課前備課
課前備課主要包括如下幾點：教學內(nèi)容、教學過程的備課以及對學生的備課。這三個方面是必不可少的，并且要以了解學生為前提來進行。
教學內(nèi)容的備課是課堂教學主體的準備。對于即將要講的課文，教師就必須對課文熟識，要訓練他們說的能力就老師也必須以身作則，教學內(nèi)容脫口而出。這就需要老師在課前對內(nèi)容有充分的了解。教學過程的備課則是課堂教學過程的準備。教師在實際教學中要注意自己教學的過程，處理得當就是教學的藝術了。教學過程的備課和教學內(nèi)容的備課是緊密相連的，對于具體的課文，我們需要有不同的教學過程。
對學生的備課也是課堂教學操作的準備。教師在備課的時候應該充分了解學生的水平，包括他們的視野和他們的學習水平。課堂教學中我們需要涉及到的相關知識也應該從學生的實際出發(fā)。提問是個很好的教學方式，如果我們盲目的點學生回答問題，往往適得其反。提問要注意提問的科學性、合理性，要根據(jù)具體學生的學習水平來點人回答。這些都是我們要在對學生的備課中必須做到的。
總的來說，課前備課是課堂教學的必要準備，對整個語文教學起十分重要的作用，尤其是對課堂教學環(huán)節(jié)的影響甚大。
三、課堂教學
課堂教學，這是整個教學活動的主體部分。