昨天跟從高衛(wèi)星老師學習了正確的兒童觀和教育觀，我頓時恍然大悟。其實每一次的感悟并一定就是知行合一的開始，多少次在書上看到的育兒知識都化為過眼云煙，沒有付諸實施。但這次，我當晚回家就開始實施，告訴孩子刷牙是她的事情，卻收獲了孩子的配合。
孩子是獨立的生命個體，他們體內有一個精神胚胎，有著自我創(chuàng)造的能力，他一點點成長著自己的身體，發(fā)展自己的感覺系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、心理系統(tǒng)、認知系統(tǒng)、精神系統(tǒng)，從而創(chuàng)造成為自我這個完整的人。父母是配合孩子成長的人，而不是決定孩子成長的人。
孩子不是依附于我們的，我們經(jīng)常掛在嘴邊的話：“聽話”、“乖”、“為你好”、“你再不聽話就不要你了”、“你再不聽話我也不活了”等等是在無時無刻地控制著自己孩子，這種錯誤的兒童館觀認為：孩子是父母的附屬品，父母有決定孩子成長的權利。這樣環(huán)境中成長的孩子在青春期會變得叛逆，變得像《小怪獸》里面的小野人一樣，情緒反復無常，渾身上下都怪怪的，變成了一個父母不認識的人。再后來，孩子“長大后我就成為你”，優(yōu)秀但不快樂，抑或不優(yōu)秀也不快樂。
“教育就是一棵樹影響另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個生命喚醒另一個生命?！边@也是家長和孩子之間應該存在的關系。多么形象的比喻啊，內心仿佛沉浸在這一美好的畫面里，心情舒暢，原來作為父母，我需要做好我自己就夠了。曾經(jīng)迷失了自我也沒有關系，從現(xiàn)在開始告訴自己：我是好的，我是重要的，我是有價值的。自我強大了，正確的兒童觀和教育觀建立了，我們才能夠給到孩子強大的內心力量和滿滿的安全感。童年的安全感影響孩子一生的發(fā)展和幸福。
上午高老師帶領的《小貓頭鷹》的深刻細致的解讀讓我震撼。她帶領著我們，引導著我們：“你看到了什么?你感受到了什么?”在讀繪本時我從來沒有這樣關注自己的感覺，關注孩子的感覺。高老師用心理學的知識解讀著繪本里的每一處繪畫，解讀著每一句小貓頭鷹的話語，讓我們了解這些話語中呈現(xiàn)出的孩子或者還沒長大的大人的心理狀態(tài)，引領著我們通過繪本解讀自己的故事。
每一幅畫面似乎都在講述自己的故事，自己與父母、與孩子、與老公之間的'故事。小貓頭鷹的眼神、表情、神態(tài)時時刻刻沖擊著我的內心，仿佛看到了我自己和我心里那個“小孩兒”，幾度哽咽。高老師通過整個繪本故事讓我們體會了給孩子讀繪本時充分調動孩子的視聽、觸摸、嗅覺等感官感受對孩子的感覺系統(tǒng)的發(fā)展有著何等的促進作用，讓我們看到了早期的依戀關系、安全感的建立有多么重要。
舞獅，這種中國傳統(tǒng)的民間藝術又稱“獅子舞”、“獅燈”、“舞獅子”，多在年節(jié)和喜慶活動中表演。獅子在中國人心目中為瑞獸，象征著吉祥如意，從而在舞獅活動中寄托著民眾消災除害、求吉納福的美好意愿。孩子們對這種傳統(tǒng)民間的藝術不熟悉，為了讓幼兒感受中國傳統(tǒng)民間藝術的熱鬧氛圍，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，設計了本次活動，本次活動共分為六個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)通過觀看舞獅子的視頻，向幼兒介紹中國傳統(tǒng)的民間藝術——舞獅子。
第二環(huán)節(jié)通過簡單的觀看錄像和討論后，引導幼兒去初步的摸索獅子跳舞的動作，嘗試一個人表演舞獅子。
第三環(huán)節(jié)教師出示ppt引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)舞獅子的第二個方法：兩人合作舞獅子，同時教師鼓勵幼兒與同伴合作嘗試表演舞獅子，這部分幼兒的積極性很高，達到了教師預設的目標。
第四環(huán)節(jié)是：師生共同引導幼兒和老師共同制定活動規(guī)則，并嘗試練習。這是本次活動的精彩部分。教師通過敲擊不同的鼓聲，引導幼兒做出不同的動作，在這一個環(huán)節(jié)中，我覺得放手讓他們自己去體驗失敗和失敗后的成功也是一種不錯的教學策略，這個過程能夠帶給孩子很多的東西，比如說勇于嘗試的勇氣、失敗后的思考、活動中合作商量。
第五環(huán)節(jié)是：帶領幼兒聽鼓聲做“舞獅子“的游戲。同時向幼兒介紹道具的玩法。這一環(huán)節(jié)極大地提高了幼兒游戲的積極性，孩子們表演很出色。
第六環(huán)節(jié)是：師生同樂，請客人老師用毽子戲獅子。這一環(huán)節(jié)將整個活動推向了高潮，幼兒和在場的客人老師共同合作舞獅子，讓幼兒感受到了中國這一傳統(tǒng)文化的熱鬧氛圍。
我這次開展的民間藝術教育，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。我覺得只有讓民間藝術扎根幼兒教育，才能使幼兒的心靈在美妙的民間藝術教育活動中自在的徜徉。讓孩子的多元智受到靈性的啟發(fā)，讓幼兒在豐富多彩的民間藝術中得到成長，使得民間藝術這一珍貴的民族文化財產(chǎn)可以得以延續(xù)，讓從民間來的藝術重新回到民間，并在我們民族的世代傳承中不斷發(fā)展和壯大!因此，今后在開展舞獅活動的同時，一定要突顯舞獅活動的民族特色，傳承其傳統(tǒng)文化價值，既要保持其傳統(tǒng)性，又要與時俱進，開創(chuàng)舞獅活動的新時代。
時光飛逝，短短兩天的跟班培訓轉眼結束，雖說時光已將這次培訓畫上了句號，但時光老人走過之后還是給我留下了些許禮物，讓我受益匪淺。
9月20號我們在班主任老師的帶領下乘車去了贛榆縣實驗幼兒園(北園)進行跟崗學習。入園后首先是園方代表向我們介紹了實驗幼兒園的基本概況，該園位于教師新村小區(qū)中，地方雖然不是很大，但讓人覺得環(huán)境清新。在這里我們聽了兩節(jié)教學活動課，第一節(jié)是實幼的孫麗老師給我們展示的大班綜合活動課《愛的親親》。孫麗老師的綜合活動讓我們每個老師都融入到了里面，她的表情十分的親切，語言十分的溫柔，她的這節(jié)活動課然我們體會到了愛的力量，以及讓幼兒知道要及時的去表達愛的重要性，整個活動課自然流暢，充分調動了幼兒的積極性。第二節(jié)是李麗老師執(zhí)教的大班數(shù)學活動《分照片》。李麗老師的數(shù)學課設定的兩個目標都順利完成了，而且最重要的是讓孩子們感受到了數(shù)學活動的樂趣。李老師也是一位經(jīng)驗豐富的老師，她的語言動作貼近幼兒，時刻吸引幼兒的注意力。
下午，到了慶港幼兒園跟崗學習，這里從辦園條件、硬件設施、辦園理念、教育教學模式等等方面無不透著規(guī)范。當我們走進幼兒園時，那些集辦園理念、孩子活動、教師成長目標等一體的校園文化馬上深深吸引住了我的目光。該園占地面積并不很大，但合理的布局、各種幼兒玩具錯落有致，有利于幼兒的活動。并利用顏色來豐富幼兒活動的空間。他們每個班級里都設計了不同主題的區(qū)域活動角。在區(qū)域活動中，孩子們人人是主角，老師只是引導著、組織者。孩子們在區(qū)域活動中創(chuàng)造能力、語言表達能力、社會交往能力、同伴之間的合作能力等都得到迅猛的發(fā)展。孩子們在游戲的過程中體驗、學習;在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)。正是這些豐富多彩的活動以及先進的辦園理念，使孩子們不僅得到情感方面的發(fā)展，也有了知識技能方面的提高，促進了幼兒全面健康的成長。
9月21日上午，我們在會議室進行了關于農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的設計的分組討論。我們分別討論了各自幼兒園區(qū)域活動中所遇到的困難以及我們的想法。下午邀請了專家王春華老師給我們點評和講解。王老師給我們提出了很多寶貴的建議。
細細回味，此次的培訓雖然很短暫，但讓我們學到了許多書本上學不到的知識，今后我們要做到善于總結和習得、注重完善和提升;要做到付諸實踐、致力規(guī)范;要做到有效指導、關注延伸和提高。使跟班學習的經(jīng)驗落到實處，真正服務于園所、服務于教育。
兩年前的現(xiàn)在，剛剛度過短暫假期的我開始為去幼兒園實習做準備，幾許激動，幾許緊張。經(jīng)過三個月多的繁忙實習后，發(fā)現(xiàn)幼兒園生活竟然也不像當初想的那般很輕松。緊張的勞累的瑣碎的生活使得自己忘記去實踐許多之前的計劃。只是零零散散記下生活的碎片。實習過后就是忙碌的考研，接著論文，畢業(yè)，上研究生。找各種借口一直沒來得及去整理，這會兒翻出那些零散，雜亂的實習記錄，竟有許多的親切。當然其中也不乏以后自己研究的素材。
一、告狀
幼兒園的小朋友是很喜歡告狀的，還沒實習的時候就聽師姐們說過?；蛟S親身經(jīng)歷過后更加深了這種體會吧。來自小朋友們的告狀可以千奇百怪，林林種.種，有些讓人啼笑皆非。比如告人家對他做鬼臉，告人家碰了她，告人家說她長得不漂亮··· ···
上午吃水果之前，老師讓小朋友們都先去盥洗間洗手。我站在邊上，這時羅芳瑞跑了過來拉著我的手，另一只手指著小余兒說：“老師，余浩塵捏我的手”。我安撫到：“讓老師去問問他”。這時候小余兒也進來了，于是我問他：“小魚兒，羅方瑞說你捏了她的手，咋回事呢”?小魚兒看著羅芳瑞說：“我在上廁所的時候，她竟然摸我的屁股，真惡心!”，我轉頭想問羅芳瑞時，她卻跑了。(或許有些告狀僅僅是小朋友養(yǎng)成習慣而已，老師大可不必理睬)
美術課期間，小朋友們都在認真畫畫，程思涵舉手：“老師，田好她打到我了。”老師詢問后，原來是田好拔筆套的時候，筆撞到了程。于是老師像小朋友們講了像田好那樣拔筆的危險性以及示范了該如何打開筆帽，順帶批評了田好。又說了程思涵不該為一點小事告狀。并讓田好道歉。田好對這程說了聲“對不起”，轉頭我看見田好口中低聲念叨著。(老師似乎喜歡利用小事件展開教育活動、但是對于小朋友們的沖突以一方向一方道歉為結束看起來效果不是很好，很明顯田好是不服老師的裁決的，那么我們?yōu)槭裁床粚W著放手讓而有自己去解決自己的沖突，這樣他們的社會性不是更加能發(fā)展好嗎?或許更加重要的是教會他們解決沖突的技能)
幼兒口頭禪：“我告你?！?，很得意地對另一個幼兒說：“我已經(jīng)告了你?！?/p>
二、瞧那些小屁孩說的
4月8日：上科學課《春天的秘密》時，為了引入主題，我問小朋友們“現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?”。
回答：“春天”。
再問：“春天嗎?”
又答“秋天”。
4月23日：下午做游戲——小兔子采蘑菇前，老師問：“誰最喜歡吃蘑菇?”她想引出小兔子。
小朋友們搶著答：“我最喜歡吃蘑菇?！薄拔蚁矚g香雞燉蘑菇”“黑蘑菇可好吃了?！薄拔覌寢寧胰ァぁぁ?··· ”
5月7日：下雨天，早上迎接小朋友的時候發(fā)現(xiàn)許多人褲鞋濕了，婧婧進來時，朱老師問：“婧婧褲子濕了沒有啊?”婧婧說沒有，接著說：我褲子濕了，就生病，生病了就把病傳給小魚兒，再傳給唐晨浩。
··· ···(如果不是知道幼兒這階段還不存在道德，聽了這種話會多么擔憂啊。)
5月4日：在外邊列隊站時，楊婧?？拗鴣砀鏍?，由于說著含糊的重慶話，我沒有聽清，好像是說王葉羽霄打了她，正想問，王葉羽霄說：“我已經(jīng)向她道歉了?！睏钸€在哭訴，這時張睿林說：“我們都是男子漢，我們就不哭?！?/p>
三、關于幼兒沖突
幼兒的攻擊性行為似乎有個體差異，比如朱柏雨喜歡搶筷子，李宗成喜歡打架、戴新宇喜歡罵人。
幼兒沖突原因有很多：爭座位、休息時放椅子、爭書、做操拿球、為朋友、管閑事、玩玩具、排隊搶朋友、開玩笑過火。
四、大班幼兒的繪畫：大班小朋友的畫如其人：黃欣伊是個較小溫柔的小女孩，其畫小、表現(xiàn)卡哇伊;心怡小朋友是個愛打扮的小姑娘，其畫多花團，甚至畫的飛機和汽車上也布滿花朵;鵬鵬老爸是司機，一心做個公交車司機，其畫多汽車，且規(guī)矩;婧婧是個生活在自己世界的小姑娘，愛在畫紙上打圈圈，想象豐富··· ···
五、關于游戲。
有些時候老師說要讓幼兒學會自己處理事情，但是我發(fā)現(xiàn)他們更多指的是幼兒在生活自理上自己處理，例如幼兒自己戴組長牌，自己疊被子，自己擦桌子··· ···而對于其他方面幼兒的自主性培養(yǎng)卻不太在乎。以游戲為例，幼兒經(jīng)常受到不該有的干預，游戲只被認為是一種獎勵手段。
上午，x老師讓一些幼兒練習打擊樂，其他幼兒玩結構游戲，我?guī)е蛔烙變涸谕嫜┗ㄆｉ_始瑤瑤收集了許多雪花片，她讓其他小朋友如有需要到她這兒買，許多幼兒都過來要了一塊自己想要的雪花片，還像樣地拿“錢”給瑤瑤?？吹搅_芳蕊給了兩次“錢”，瑤瑤樂著說“做生意還真好，有人拿兩次錢給我?！薄Ｓ螒蛑杏杏變浩吹臇|西被打倒也是和顏悅色的，他們忙著“生產(chǎn)”“花籃”、“架子”··· ··· 缺少材料就向邊上小朋友借，邊玩邊交流。這時候，妞妞提議玩“套餐”游戲，就是自己做出鍋來做飯，宣萱馬上贊同并加入，其他幼兒也加入，于是他們把所有雪花片拆開分類，妞妞拼出一個大鍋，他們大聲地商量著，我心里有些顧忌后邊的兩個主班老師，于是讓他們小聲點討論，其實心里很不愿意打擾他們的游戲性。這時候x老師來叫第三批幼兒去練習打擊樂，她叫了兩次也沒有被聽到，于是走過來說到：“玩玩具還在說話，放下，不晚玩了”。就讓幼兒把玩具都收了。小朋友們都很不舍，但沒有辦法。
六、原任老師說，你們實習生來了讓幼兒更加難管理了。
七、幼兒給你送東西了怎么辦?
4.17 午飯時，戴欣宜忽然給了我一顆糖，但是老師規(guī)定小朋友是不能帶零食到幼兒園的，這讓我很不安，沒吃，把它放在鋼琴架上。
八、享受幼兒的悄悄話。
5.25.如果很那些小屁孩混熟了，他們會有許多悄悄話和你說。上午，程思涵叫住我：“吳老師，過來一下，我有話對你說”，臉上露出一貫的壞笑，我有所估計，裝作沒有聽見，于是他又叫了一聲，我還是擔心他趁機搗亂，或者像昨天那樣忽然打我一下，但是我還是蹲下來，他走過來對我耳語：“吳老師，我買了一塊蝙蝠手表”一是我很內疚，自己竟以小人之心以小人之心度君子之腹，于是問他是什么樣子的，說完之后他顯得很興奮，開始說開來。
在__市、區(qū)教育局的安排下，我有幸參觀了__縣實驗幼兒園。雖然這次參觀學習只有短短的時間，卻充滿了緊張和勞累，但我也收獲頗多。每到一處我和同行的老師就仔細看，認真學，觀摩教師的教學管理，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，區(qū)域活動的開設、園本教研的開展等。
通過參觀學習，我深深的感受到他們的優(yōu)秀特點如下：
一、幼兒園環(huán)境從室外的大環(huán)境的創(chuàng)設到室內的具體區(qū)角，每一處都滲透著《綱要》中“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”的要求，同時充分體現(xiàn)了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設要讓每一面墻說話，要符合地域特色。他們優(yōu)美怡人的環(huán)境、現(xiàn)代化的硬件設施、豐富的操作材料、富有特色的游戲室和兒童化的環(huán)境布置等，到處顯現(xiàn)著以發(fā)展兒童的整體素質能力為基本活動的幼教宗旨。
二、充分利用空間，教學樓內的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設各有千秋，墻壁上老師布置的作品幾乎沒有，展現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的主人。各個活動室所有的擺設都充分考慮孩子，為孩子設置的環(huán)境非常全面，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子愛心的動、植物角。所有區(qū)域及物品的放置都便于孩子取放而且有利于孩子自主性的發(fā)揮。
三、在觀摩考察過程中，他們每個年段各有不同的特色，環(huán)境布置別具風格，走廊的吊飾比較漂亮，有的把一種植物或動物的生長過程用圖片的形式展示出來，更加形象生動。每各班級，都會出現(xiàn)一個植物角。他們的廢品利用率很高，他們會用廢品制作各種自制玩具，而且一物多玩。課堂上老師稱呼孩子“寶貝”，聽起來溫柔、親切，讓孩子覺得老師和媽媽一樣愛他們。
四、給我印象最深的是下午大班角色游戲和結構游戲和中班角色游戲的開展，他們利用本地資源開展“天福茶莊”“天福茶博物館”“美食城”讓幼兒扮演清朝泡茶的角色，幼兒精彩的泡茶手藝，吸引了所有參觀人員的眼球，還有天福茶葉加工廠，小朋友們把茶葉包裝得非常精美，還讓幼兒親自體驗制作黃金糕，利用本地的特色佳肴讓幼兒去扮演不同的角色，從自作到買，讓孩子體驗了勞動的樂趣，積累了社會經(jīng)驗。
五、在區(qū)域活動中，老師和孩子們都充分享受，他們一起參與活動，沒有老師的大聲指責，也沒有孩子們的大吵大嚷，一切都顯得那么有序，那么自然。
參觀學習完，好好的反思我園的工作，發(fā)現(xiàn)差距很大，硬件我們無法比，一日活動的設計不符合《綱要》的要求，對教師的專業(yè)性指導做得不夠，給教師外出學習的機會太少，雖然我園在環(huán)境創(chuàng)設上，也有地域特色，但是表現(xiàn)的不夠明顯，沒有運用到一日活動中；手工課展現(xiàn)的只是結果，沒有展現(xiàn)活動的過程，而且給孩子提供的可操作材料不豐富；幼兒作品不夠齊全，在今后的工作中，我們將認真學習別人的優(yōu)點，改進自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業(yè)務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的活動環(huán)境！
初讀《爬上豆蔓看自我》，有很多朦朧的感悟，可惜一支拙筆無法盡情地表達出來。這本書我會經(jīng)常閱讀，一向珍藏。它讓我的思想到達了一個新的高度，激發(fā)我去反思、體驗自我生活和工作的價值和好處，讓自我真實地活著，做真實的事情，用自我真實的聲音生活，用自我真摯的情感從事教育，構成自我個性化的教育生活。仔細想來，作者的工作狀態(tài)似成相識，原先我平時也是這么工作的吧，只是我不是一個有心人。“以銅為鏡，能夠正衣冠;以人為鏡，能夠明得失”，那我就把辛黛瑞拉當成我的鏡子，經(jīng)常來照照，因為我明白我是喜歡我的職業(yè)，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
本書是幼兒教師專業(yè)成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自我在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環(huán)節(jié)的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自我專業(yè)成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活;第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流;第四部分介紹了作者在教學中的感悟;第五部分介紹了作者和家長的愛心聯(lián)系;第六部分抒發(fā)了作者對生活好處的思考。
書中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學習精神對于新教師有著推進作用。從作者的言行中能夠看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發(fā)，當看到孩子的表現(xiàn)沒有預想完美時，她能看到孩子的進步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進步，將理解、寬容孩子貫穿在現(xiàn)實生活中，而不僅僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態(tài)，堅持不斷學習，不斷進步。
看這本書時，覺得真像是自我在寫日記。同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因為一向在糾正孩子的常規(guī)，結果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課?；氐浇淌乙院笳谜n程安排是講故事活動就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因為是臨時決定的，沒有任何的教具，但是她調整了教學方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗中學習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實就是唱給孩子們聽，之后孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因為公開課結束就過去了，時光長了可能就忘記了，但是這位老師能及時記錄下自我的教學感悟，再次打開的時候也是一種經(jīng)驗的借鑒。所以邊讀書邊思考，是閱讀《爬上豆蔓看自我》中養(yǎng)成的習慣，會被一句話、一個小片段所吸引，便停下來細細思索。因為這些日記吸引人的地方就是我們能夠感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自我有一種新的審視和批判精神。所以剛開學的時候也曾試著每一天在博客里寫寫自我的教學感悟，發(fā)生在身邊的精彩瞬間，覺得也是一份快樂，但是之后因為家里很忙就慢慢疏忽了，只是偶爾想到了就寫點東西在里面。
高美霞的日記給我最深的印象有這樣幾點：
第一，有濃厚的生活氣息。
這些日記，給人的感覺是：教育是一種充滿智慧的生活。這些教育日記反映的就是教師和孩子的生活，是對幼兒園日常生活的敘述，也是對教師生活感悟的敘述。其中體現(xiàn)了教師的專業(yè)敏感，體現(xiàn)了教師的生活趣味，生活態(tài)度。在日記里，我們能夠感受老師和幼兒鮮活的生活場景和活動，我們能夠認識一個個反復出現(xiàn)的有自我思想的、充滿活力幼兒。在日記中，我們也能看到老師的困惑和苦惱，看到老師和孩子之間的互動、磨合。在日記中，我們也看到了教師和家長之間的協(xié)作和溝通。作者的文筆平實中透著優(yōu)美，敘述的很多生活事實充滿情趣，讓人感受到與孩子的共同生活也是詩意的生活。
第二，有反思的職業(yè)習慣。
這些日記，我覺得，呈此刻我們面前的不只是一個事實的文本，也是一個心理的文本，是一個教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們能夠感受到教師的反思精神，在反思中不斷調整自我的行為。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自我有一種審視和批判的精神。其實，這些日記本身就是反思的產(chǎn)物，寫日記本身就是給自我“照鏡子”，就是審視自我言行。這些日記中，作者對自我言行的很多分析是難能可貴的。
第三，有自覺的學習精神。
這些日記，我覺得作者有很高的學習熱情，有自覺的學習精神。對教育實踐的敏感，對自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養(yǎng)的支撐。從日記中可見，作者的閱讀面是很廣的，對一些理論和思想有一種渴求的精神。有些著作作者是精讀的，充滿感悟的。這種學習精神對一個教師來說是專業(yè)發(fā)展的重要力量。更值得稱道的是，作者能將學習與實踐結合起來，將學習與個人的生活結合起來。在實踐中學習，在生活中學習，不斷豐富充實自我，努力用先進的理念引領自我。
第四，有完美的職業(yè)理想。
這些日記，給人的感覺是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業(yè)是陽光的職業(yè)，是有挑戰(zhàn)也是充滿快樂的職業(yè)。我們所得到的這種感覺是建立在作者完美的職業(yè)理想的基礎之上的。對孩子充滿愛，充滿關懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現(xiàn)自我的機會，這就是一種新的兒童觀引領的職業(yè)態(tài)度，有了這種職業(yè)態(tài)度，就有可能去享受職業(yè)，而不是忍受職業(yè);去迎接職業(yè)生活的挑戰(zhàn)，而不是回避職業(yè)生活中的困難。讀了這些日記，能夠感受到作者的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業(yè)理想在支撐著作者的工作和生活，是職業(yè)理想在引領著作者去反思和不斷努力。
我的收獲主要有以下幾點：
一、無論家長還是老師都就應經(jīng)常反思自我的教育行為，多學習(向其他老師和家長學，向書本學，向網(wǎng)絡學……)，多看書，多反思，多動筆。反思是個總結教訓、積累經(jīng)驗、改善方法的過程。很多家長都表示自我脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經(jīng)常反思，就會逐漸增強自我監(jiān)督的力量，進而逐漸控制自我的脾氣，處理問題時更趨平和與理智。如果頭腦中裝有更多對理性重要性的認識，懂得更多教育孩子的知識，那家長原先那些不科學、不理智的做法肯定會越來越少。家長們必須要拋棄這樣的想法：我天生就是急脾氣的人，根本改變不了，孩子將來會明白我發(fā)火是為他好的。我個人的切身經(jīng)歷使我相信：知識和智慧擁有強大的力量，如果用它們武裝頭腦，任何家長在教育孩子時都能夠變得更冷靜、更睿智、更從容!
二、要給孩子“無條件”的愛，多給他們一些正面的、真正的關注。家長就應愛“真實”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期盼的孩子。經(jīng)常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽(或爸爸)就不喜歡你了!”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領會成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點點錯誤，否則他們就會罵我、厭惡我，甚至不要我了。父母太多善意的想法變成對孩子無意的傷害，當孩子遍體鱗傷時，父母或許還渾然不覺，以為都是孩子出了問題。我們對孩子“真正”的關注太少了：心不在焉地回答他們的問題;敷衍了事地應付他們的請求;三心二意地參與他們的活動……很多家長抱怨孩子不肯向父母吐露心事、表達思想，原因正是我們沒有真正走進孩子的內心世界，不了解他們的所思所想，孩子怎樣可能信任并接納我們?其實全身心的關注并不需要太多時光，跟孩子一齊沉浸在一個游戲中，陶醉于一個故事里，認真的表情、專注的眼神……都能給予孩子莫大的滿足，增進孩子與父母間親密的情感。
三、應對孩子幼小的心靈、稚嫩的思想、脆弱的情感，家長和老師需要細膩、再細膩。拋棄那種舊的教育觀念：無論我做什么，只要是為孩子好就行了。這份“好”不就應讓孩子長大成人后才去回味、體驗和理解，而就應如春風化雨般滋潤孩子的整個成長過程，讓他們從小就能感受到并喜愛這份好。我們的教育的確太粗線條了，我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里究竟有什么奇妙又豐富的想法，我們很少思考該如何理解和尊重孩子，如何引導他們想得更多更深。家長通常覺得反正我是為孩子好，只要孩子照我說的做就行了，孩子始終處于可憐的被動地位。其實，很多孩子自我的事情完全能夠由他們自我做主，家長能夠跟孩子商量著做，如吃什么樣的早飯、穿哪件衣服、要不要把玩具借給小朋友等等。教育，真的是一件需要細心加耐心加愛心的事情。
羨慕作者身上那種蓬勃向上、不達目的誓不罷休的精神和激情。我想大多數(shù)教師都是努力的，他們會為自我講的故事引起孩子的共鳴而高興，為孩子們對活動的聚精會神而欣慰，為自我的收獲而歡欣鼓舞，但這種快樂并不是一向存在的，他們會灰心，會沮喪。為什么孩子這么浮躁?為什么家長這么難以溝通?這種狀態(tài)說明教師還沒有把工作當作心靈的享受。完成了一天的工作任務后，教師反思過這天的活動了嗎?孩子和自我都收獲了什么?享受到什么?翻看教師的反思筆記，寫得更多的可能是有關孩子的狀況，以及一日教學活動環(huán)節(jié)哪些需要改善等，很少寫到自我一天的情緒。其實，教師就應記下自我的情緒體驗，這種體驗反映了教師是否用心去做了，反映了教師做事的精神狀態(tài)。孩子的激情需要教師來點燃。如果教師自我沒有激情，而只是為了保證活動的順利進行，選取的資料和材料對孩子沒有挑戰(zhàn)，那么孩子在活動中就無法產(chǎn)生來自活動本身的原動力，就像作者說的“孩子的眼中找不到發(fā)亮的、渴求的眼神”。因此，只有教師產(chǎn)生蓬勃向上的激情，才有可能點燃孩子的激情。教師就應用心靈去享受工作。
從辛黛瑞拉的這些日記中，能夠感受到高老師的職業(yè)理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為。在閱讀本書的過程中最讓我感動的也正是作者只言片語中所表達出來的對教育的信仰、職責感、使命感、成就感。但是也不是每個人都在教育上有如此的悟性，也不是每個人都能有一份堅持，日復一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用用心的心態(tài)對待孩子、給予孩子細膩而恰當?shù)年P愛更要用尊重和平等的態(tài)度應對孩子。
今年的暑期，有幸聆聽了發(fā)生在我們身邊的5位教育人的故事，讓我更為深刻地感受一個教育工作者“十年樹木，百年育人”的神圣職責?！敖處煛弊怨诺浇穸急环Q為人類靈魂的工程師。正如陶行知先生所說：“教師操著民族和人類的命運”。人們也總是用這樣的話語來贊美“教師”——“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“辛勤的園丁”、“任勞任怨的鋪路石”、……“教師”——你沒有辜負人民賦予你至高無上的榮譽，因為你用事實譜寫了一首首可歌可泣的華麗樂章。
從小，我就很崇拜老師，立志長大后也要做一名教師。經(jīng)過幾番周折、幾番努力，我終于成為一名光榮的人民教師，成了孩子王。我是一個喜歡想簡單事、做簡單活的人，所以我喜歡和孩子們在一起的感覺，面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的小臉，可以讓我毫無保留地付出。初任教時，有孩子們搗蛋、鬧別扭，我總是忍不住氣的要批評一番，而事后卻又總是責怪自己，為什么總是這么沉不住氣呢。要知道，每個人都不喜歡被批評的，孩子更是如此，今天，我批評了他，他會不會就不喜歡我了呢。帶著這樣的惶恐，我會很誠心的找他聊天，拉近彼此的距離。因為這是作為一名教師對孩子必需有的愛。
俗語說：“人無完人，孰能無過!”圣人尚且要犯錯，更何況是孩子，所以當孩子犯錯時，我們要寬容、要耐心，我們要包容孩子的頑皮和可愛，要包容孩子的優(yōu)點和缺點，多鼓勵表揚他們。在我們的日常教學中，經(jīng)常會碰到這樣的事情：一個小朋友犯了錯，如果你去批評他，會激化他的反叛心，無法讓他平靜下來，他往往會不理你，甚至還會故意的再次這樣做，跟你唱反調;相反，如果你選擇了寬容，并耐心地加以引導，讓他覺得老師并沒有因為他犯錯而遺棄他、不愛他，讓他在愛的懷抱中認識自己反的錯，從而改正錯誤。著名的《羅森塔爾效應》告訴我們：教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子受到激勵，就可能會有更大進步。教師要善于捕捉最佳的時機，以慈愛和寬容，給孩子們更多的理解，挖掘孩子的潛能，激勵他們健康、快樂的成長。
很榮幸參加本次國培教育，在培訓和學習的這段時間里，我體會到做一名幼兒教師的使命感，并且也讓我成長了許多。通過學習我認識到做為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常不容易的。但我會盡我所能，不斷學習，在理論中提高，在實踐中成長，努力做一名優(yōu)秀的幼兒教師?，F(xiàn)在我把我的一些學習的感悟與大家分享。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，首先要熱愛教育事業(yè)，還要有強烈的事業(yè)心與責任感，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師呢?我認為要做到以下幾點。
做為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要把愛心、細心、耐心、責任心融合于一身。在幼兒教育中，愛的力量是偉大的。老師的愛是一種無私的、偉大的愛，它是教師與幼兒間最有力、最自然的連接點，是打開幼兒心靈的金鑰匙。每個孩子都需要老師的愛，盡管他們性格不同，但是他們都是有感情和思想的。幼兒是一張純潔的白紙，需要每一位老師以愛為核心，細心對待每個孩子，把他們變成丹青之作。
要重視對孩子良好行為習慣的培養(yǎng);班級幼兒表現(xiàn)是衡量一個老師是否優(yōu)秀的重要標準。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累。對他們良好行為的培養(yǎng)必須從進幼兒園就開始。在每天活動的各個環(huán)節(jié)，時時注意對
幼兒進行好習慣的培養(yǎng);同時，老師必須以身作則。因為老師的行為隨時會被孩子看見、模仿。所以一定要嚴格要求自己，要讓孩子們感覺老師可敬可愛。
我們要培養(yǎng)孩子形成完整健康的人格，不僅僅是傳授知識，更需要我們了解幼兒園孩子成長的需求，創(chuàng)造各種有利于孩子成長的條件。
這次培訓使我進一步地明白了新時代的幼兒教師不在是充當授課的單一角色，而是有更多的角色，例如：組織者、指導者、促進者、協(xié)作者、參與者、學習者等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，來適應新課程理念下的教育教學活動?？傊?，通過這次學習，我深深意識到，做為一名幼兒教師，一定要以愛為基，以德為本，立足課堂，走進孩子的內心世界，喚起他們心中的真、善、美，讓他們的世界陽光更加燦爛，空氣更加清鮮。
一轉眼，十八周過去了，在這十八周里，我們的孩子是歡樂的，是成長的，我雖然是辛苦的，但也是歡樂了，因為孩子歡樂我們也歡樂!
這個學期，我們學好了全部課程，可是因為數(shù)學基礎比較差，我班的數(shù)學教學要求降低了很多，之后我們班大部分孩子能數(shù)到一百了。這讓家長很欣慰。對我來說這不是重點，重要的是孩子在語言表達本事，創(chuàng)造想象力和自覺自理本事的提高，能和伙伴一齊合作一齊游戲一齊學習生活，學會分享，少點自我意識就是提高了。
很意外的發(fā)現(xiàn)，在帶班教師的努力教導下，我們班孩子的常規(guī)很好，做什么事都很有規(guī)矩，也很自覺。另外孩子在美術和手工方面大又長進，基本上能自我完成，有個別孩子基礎功比較差，也有個別孩子注意力容易分散，我們都很關注每個孩子的舉動，注重個體差異，因材施教。有時我也迷茫，我們該不該迎合家長?(家長要求幼兒園教寫字教數(shù)學，甚至回家還布置作業(yè))我真的很怕，這樣教下去，教師似乎簡便了很多，不用到處找資料給孩子操作，只是寫字認字而已，可是孩子會怎樣樣?她們要的是這些嗎?所以我們的壓力好大，我只能一邊解釋，一邊嘗試，嘗試新的方式，盡量兩全其美!這個過程是艱辛的!
這個學期，我們的孩子參加了好些活動，在活動中展示了自我并且提高了自我。在六一游園活動中，孩子們進取參與，一齊布置我們的樂園，歡聲笑語道出了她們的歡樂與喜悅!我們也給每位孩子送了禮物，度過的簡便愉快的兒童節(jié)。在學期結束時的文藝匯演，我們全班小朋友都去演出了，有舞蹈，唐詩，三句半。孩子都表現(xiàn)的很好，就是教師準備的不夠充分哦，孩子能夠做的更好的?？吹轿枧_上自信的孩子們，家長和我們都很開心!
今年流感和手足口病盛行，我們每一天小朋友都晨檢，測量體溫和口腔消毒，有異常的做好登記并及時采取措施，全園沒有出現(xiàn)過問題，同時也進行了體檢，衛(wèi)生院還評出了十名異常關愛健康的孩子。
從孩子的進園和教師說“早上好”的時候，我們就開始忙碌，早間活動—做操—喝牛奶—教學活動—戶外游戲—音樂活動—入廁—餐前活動—進餐—餐后活動—午睡—點心—教學活動—戶外活動—離園準備，一向到午時孩子和教師說“再見”，我才覺得能夠松口氣。要是出現(xiàn)磕磕碰碰的，那家長工作又加重了，其實我們很細心謹慎了，幸運的是僅有一兩次小擦傷。期望家長體諒教師并且支持教師!
孩子的點滴成長是我們工作的動力，我們所做的一切為了孩子!期望越來越來!期間出現(xiàn)的不足我會改正，對于家長的合理要求會盡量滿足!我們共同努力!
幼兒園健康教育工作總結當今社會，大多數(shù)家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而構成了孩子飯來張口、衣來伸手的習慣。那么，對于幼兒園的孩子來說，務必從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的潛力，提高身心健康水平。教師為他們帶給良好的保育和教育則有利于幼兒構成有益終身的健康行為方式。首先，在幼兒健康教育的過程中，務必豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和持續(xù)健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和體育鍛煉習慣。能夠用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養(yǎng)習慣等方式進行。其次，在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行最后，在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要群眾與個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習慣，來影響個體行為的構成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。本年度，在老師不斷地提醒下，幼兒大致上養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣。在身體發(fā)展方面：透過戶外體育區(qū)域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發(fā)展到達肌
體的有效鍛煉：幼兒能較協(xié)調地走，跑、跳，屬于中等水平的約有70%，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。小肌肉動作方面，多數(shù)幼兒小肌肉發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。在自我保健方面：透過成人對幼兒的精心保育和向幼兒進行自我保健教育，提高幼兒自我保護意識，從而使幼兒適應外界變化和抵御疾病潛力的增強。但游戲中，自我保護意識不強;季節(jié)變化，不懂得自行增減衣。在生活潛力方面：幼兒的自我服務潛力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯后漱口、擦嘴的常規(guī)有時仍需老師不斷地提醒。在心理健康方面：透過創(chuàng)設寬松和諧平等民主的班級氛圍，開設各種游戲區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往潛力的發(fā)展，使幼兒構成良好的個性。