科技照亮夢(mèng)想心得大家進(jìn)行過相關(guān)的了解嗎？下面給大家分享一些關(guān)于2023年科技照亮夢(mèng)想中小學(xué)心得10篇，希望能夠給大家?guī)砹λ芗暗挠行椭?/p>
有一天看到電視里的潛水員正從海里出來，看到他很累。我問爸爸是為什么?爸爸說：“是因?yàn)樗畨旱膯栴}。”我聽得一頭霧水。爸爸看見，我一副丈二和尚摸不著頭腦的樣子，就說：“讓我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!”
爸爸讓我找來了：1個(gè)2升的汽水罐、1卷膠帶、1個(gè)釘子、1個(gè)平盤。
我放好汽水罐，用釘子在離瓶底2厘米、4厘米、8厘米和10厘米的小孔。然后用膠帶吧三個(gè)空封住，將膠布撕開。我瞪大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著，你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎?三個(gè)孔的有什么不同嗎?只見，離底部2厘米流出的水噴 射的最遠(yuǎn)，其次是離底部4厘米的水，噴得最近的是離底部10厘米噴出的水。為什么會(huì)這樣呢?我疑惑不解地盯著爸爸。
爸爸說：“這證實(shí)了誰的深度不同，水的壓力不同。水越深，壓力就越大;水越淺，壓力就越小。所以離瓶底2厘米的小孔射得最遠(yuǎn)，離瓶底10厘米的小孔射得最近?！?/p>
為了知道壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了個(gè)小試驗(yàn)：我用一根吸管往紙盒里加水。當(dāng)水快到吸管口時(shí)，紙盒的底部裂開了多次試驗(yàn)，結(jié)果都是一樣。原來，水壓的重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺艿闹亓看?，因此承受的水壓也就是，所以紙盒的底部裂開了。看到這里，我恍然大悟，爸爸又對(duì)我說：“水壓，在我們的生活中無處不在，比如說“鍋爐”。爸爸一說完，我馬上接口道：“還有熱水器、洗衣機(jī)……”
確實(shí)水壓無處不在，人類也利用水壓的原理制作出了水泵水壓傳感器、自來水水壓控制儀、物業(yè)管理水壓力控制儀器……不管是水龍頭流出的水還是河里的水都有水壓。所以說水壓對(duì)我們?nèi)祟愐沧鞒隽嗽S多貢獻(xiàn)。
10月6日早上，我和媽媽一起跟著___去廈門科技館玩。我們7點(diǎn)50分到泉州晚報(bào)集中，8八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。在車上我和媽媽邊聽音樂邊互相考背誦古詩(shī)，不知不覺就來到了廈門科技館。
我們先來到科技館的地震模擬區(qū)，蹲在上面感受7。8級(jí)的唐山大地震。我們這些孩子躲在桌子底下，東張西望著，四周一直傳來我們的尖叫聲，但我沒有感覺到害怕。接著我們又來到一個(gè)視頻前，一些小方塊倒映在地板上，我們就在上面踩來踩去，小方塊會(huì)隨時(shí)少一些，要是沒踩到小方塊就輸了。然后我們又參觀了機(jī)器人表演：舞太極拳、疊羅漢、健身操，大家都為機(jī)器人鼓掌，這時(shí)候機(jī)器人說話了：“我表演得不錯(cuò)吧，謝謝大家!”參觀了機(jī)器人的表演后已經(jīng)是吃午飯的時(shí)間了……
吃完午飯，我們都迫不及待的要去兒童館，因?yàn)樵缟下爩?dǎo)游阿姨說下午要去兒童館玩，大家的心里都樂開了花。兒童館里有一個(gè)泡泡小水池，里面有心形、五角行、三角形、正方形等許多不同的形狀的吹泡泡工具，我拿起了一個(gè)心形的工具，在水池里蘸了一下，輕輕的吹出一口氣，就吹出了許多五彩的泡泡，可是那些泡泡的形狀還是圓形的。大家都一直的吹著，不一會(huì)兒這里就變成了泡泡的海洋。我們還玩了一個(gè)“打嗝”的玩具人：他的前面有一個(gè)手把，只要我們一直推那個(gè)手把，等水把整個(gè)管子填滿了，他就會(huì)“打嗝”了。還有一個(gè)水槍：只要輕輕推一下，噴到齒輪里，齒輪就會(huì)轉(zhuǎn);還有一個(gè)玩具，我們站在上面跑步，前面的摩天輪就會(huì)轉(zhuǎn)……還有兒童城堡，里面有蕩秋千、蹦蹦床、滑滑梯……可好玩了!
現(xiàn)在我們要去看4d電影了，我們戴上眼鏡，感覺我們就在電影里，里面的景物向我們撲來：要是畫面上出現(xiàn)雪花，我們的身邊就會(huì)飄出一些雪花來;要是有泡泡，也會(huì)有泡泡出現(xiàn);要是出現(xiàn)一個(gè)很重的東西掉在的地板上，我們的椅子也會(huì)跟著震動(dòng)。忽然一條毒蛇伸出了舌頭，我們害怕得尖叫好久……我感覺很刺激，因?yàn)槟切〇|西就好像在我的身邊一樣。
看完了電影我們就自由活動(dòng)了，我們到章魚館里領(lǐng)了一張答題卡，根據(jù)答題卡上的提問，我學(xué)到了很多關(guān)于章魚的知識(shí)，也知道了章魚有八條腿、九個(gè)心、五億個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)……答完了所有題目，我就獲得了一個(gè)章魚獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
一天的參觀結(jié)束了，我收獲了許多和科學(xué)有關(guān)的知識(shí)：有地震儀的知識(shí)、有章魚的知識(shí)、還有一些我以前都沒有見過的科學(xué)小發(fā)明……，真是太神奇了，我對(duì)媽媽說：“這里太好玩了，以后我還想再來?！?/p>
今日，大家到了一節(jié)科學(xué)課，在科學(xué)課上我教了滑輪組，便是把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起應(yīng)用，就組成了滑輪組。
在科學(xué)課上的情況下，教師讓我們舉了許多 事例，全是有關(guān)滑輪組的，例如：在哪基本建設(shè)施工工地上的起重設(shè)備，省力吧，實(shí)際上里邊用了許多的滑輪，才會(huì)那麼省力的，從這當(dāng)中，我體會(huì)來到人們太蠢了，輕松就把那麼重的物品抬起來了，我覺得，在再度重相逢，人們可能造就出大量的新科技。
然后，教師使我們自身親手做，因此，大家便對(duì)著教師的模樣干了起來，大家先找了2個(gè)滑輪-----一個(gè)定滑輪，一個(gè)動(dòng)滑輪。隨后，大家再把掛勾和線纏在滑輪上，一個(gè)簡(jiǎn)易的滑輪組完成了。大家感覺那么簡(jiǎn)易的組成，太沒有意思了，比不上來做一個(gè)難的吧!敢想敢干。
大家又多找來啦一些滑輪，隨后，擺放在一起，然后，線纏往上面纏，這么多滑輪從哪里剛開始纏呢?就正中間這個(gè)吧，大家纏啊纏，纏得一團(tuán)糟，總算，大家纏好啦，大家樂不可支，可就要掛上木板，不知道被誰一推，線亂掉，結(jié)為了一個(gè)死肉疙瘩，大家解了十分鐘，隨后又然后纏，但剛剛是怎么纏的，大家全忘記了。
手機(jī)鈴聲響了，大家沒有最后進(jìn)行這一難度很大的組成，但大家沒有留有缺憾，由于大家學(xué)會(huì)了做滑輪組!!
對(duì)我們而言，生活是再簡(jiǎn)單不過的事了?？墒悄阒绬?實(shí)際上，生活中處處充滿科學(xué)呢!
有時(shí)候，我們?cè)诳措娨暤臅r(shí)候，看到精美的圖畫，自己喜歡的事物，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)手癢癢，想拍照留作紀(jì)念呢?但是，當(dāng)我們真正想拍的時(shí)候，會(huì)不會(huì)覺得不太清晰呢?別急，我來告訴你一個(gè)小竅門：對(duì)著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因?yàn)殚W光燈和照明燈在電視屏上的反射光會(huì)干擾電視畫面的透射光。
你喜歡看電影嗎?你知道電影是怎樣播放的嗎?我知道：看電影時(shí)，從各個(gè)角度都能看見銀幕上的畫，是因?yàn)殂y幕產(chǎn)生了光的漫反射。
當(dāng)老人家穿針費(fèi)力時(shí)，她就把針放在頭發(fā)上擦擦，你知道這是為什么嗎?這其實(shí)是在潤(rùn)滑減少摩擦呢。人的頭發(fā)里含有油脂，針在擦頭發(fā)時(shí)就等于加了潤(rùn)滑油，因此就能減少摩擦，就能很容易的穿針了。
生活中還有很多很多的科學(xué)：從冰箱里拿出來的飲料瓶上會(huì)有一些水，其實(shí)是空氣中的水蒸氣遇到?jīng)龅钠孔右夯纬傻?、熱水?huì)冒“白煙”，其實(shí)是水氣化形成的水蒸氣、雨后或噴水時(shí)，會(huì)出現(xiàn)彩虹，其實(shí)是小水珠折射太陽(yáng)光形成的……
其實(shí)呀，生活中，我們遇到的科學(xué)有很多很多，但要想真正的認(rèn)識(shí)科學(xué)，那還要看你仔細(xì)觀察了沒有。
生活中處處有科學(xué)，科學(xué)地處理問題，常常會(huì)給我們帶來驚喜;違背科學(xué)規(guī)律辦事，往往會(huì)遭受挫折。以前，媽媽買了幾條小金魚給我和哥哥養(yǎng)著玩。我和哥哥可喜歡它們了，每天都給它們喂食?？墒莾商旌螅瑓s有幾只小金魚死了。我和哥哥想了又想，可還是想不出來。最后我們查了電腦才知道，原來是我們給它們喂了太多食物，而魚是怎么吃都吃不飽的，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奈桂B(yǎng)。
于是，我和哥哥按照電腦里的指示，適當(dāng)?shù)慕o它們喂養(yǎng)。可是，沒過多久，又有幾條小金魚死了。我和哥哥仔細(xì)的觀察一下盆子的四周，除了多了些魚排泄物以外，也沒什么特別啊。我和哥哥絞盡腦汁的想，可還是想不出來。沒辦法，只能用老辦法：查電腦。
原來，魚的排泄物能污染水，而且對(duì)魚的身體有危害。而且不經(jīng)常給魚換水，水中會(huì)聚集許多臟東西和有害物質(zhì)，對(duì)魚的健康也有損害。我和哥哥明白了：還要經(jīng)常換水。以后，我和哥哥經(jīng)常魚換水。
雖然這次失去了大部分的魚，但卻讓我們明白了一個(gè)道理：生活離不開科學(xué)，科學(xué)離不開生活。讓我們一起運(yùn)用科學(xué)，把我們的生活變得更加美好。
磁性寫字板竺子立弟弟家有一塊磁性寫字板，用它專用筆在上面能寫出黑黑的字，寫滿字后用下面的長(zhǎng)條刷一下就一干二凈了，不用橡皮，抹布擦，非常方便。
我很好奇難道只有用它的專用筆才能寫出字嗎?于是，我分別用塑料、木頭、金屬、磁鐵去試了試，只有用磁鐵在上面能留下痕跡，那么可以肯定里面應(yīng)該是鐵粉。但又一個(gè)問題在我腦子里形成，如果是鐵粉，磁性筆在上面一放，鐵粉應(yīng)該都吸引過去，變成濃濃的一團(tuán)，而不是一條線啊?
好奇心指引著我想把那磁性板拆開看個(gè)究竟。于是我拆開寫字板，只見里面是用一塊塑料包起來的白板，我也顧不了那么多了拿起剪刀把它剪開了，里面原來是蜂窩狀的，蜂窩里面布滿了鐵粉，還有一些乳白色的液體，氣味很怪，這些液體應(yīng)該是把鐵粉固定在蜂窩里的吧?當(dāng)磁性筆在上面寫字時(shí)，蜂窩和蜂窩之間的鐵粉不相互接觸，而且有液體保護(hù)，就不會(huì)形成一團(tuán)，而寫出漂亮的字了。
那么磁性寫字板，能不能畫出五顏六色的畫呢?彩色磁性寫字板目前市場(chǎng)上還沒有。我想是不是可以把鐵粉涂成紅色和緑色，讓它們帶上正電荷或負(fù)電荷，磁性筆也做成一頭是正極一頭是負(fù)極，根據(jù)異性相吸，同性相斥的原理，不是能畫出紅花綠葉了嗎?相信在不久的將來一定能生產(chǎn)出彩色寫字板的。
20__年高考已經(jīng)結(jié)束，各地的錄取分?jǐn)?shù)線也已劃定，這時(shí)候應(yīng)該可以對(duì)高考命題情況作一些評(píng)價(jià)和總結(jié)了。今年高考全國(guó)卷加上各省自主命題卷，共有20多份高考作文題。從對(duì)寫作能力的科學(xué)測(cè)試的角度看，水平參差不齊。有的出得很好，可以比較準(zhǔn)確地考查出考生的真實(shí)寫作能力，有的出得不好，很難準(zhǔn)確考查出考生的真實(shí)寫作能力。
作文考試是對(duì)考生寫作能力的測(cè)量，作文考試測(cè)量誤差主要來自兩個(gè)方面。
一是來自考生方面。作文所要考查的是書面表達(dá)能力，考生只有充分地表達(dá)，才能展現(xiàn)自己的能力。為了使考生可以表達(dá)，首先需要讓考生有話可說，有話想說。任何人也不可能對(duì)任何話題都有話可說，即使是大學(xué)中文系教授，也不可能對(duì)任何話題都有話可說。有的人談起NBA可能滔滔不絕，另一些人對(duì)NBA可能幾乎無話可說。好的高考作文題目，應(yīng)該讓盡可能多的人都有話可說。如果只是一部分考生有話可說，另一部分考生無話可說，就會(huì)導(dǎo)致測(cè)量誤差，使一些考生的實(shí)際能力得不到展現(xiàn)。他們沒有考好的原因不是“不擅寫作”，而是“無話可說”。換一個(gè)題目，他們完全可能產(chǎn)生“不吐不快”的沖動(dòng)。從這個(gè)角度看，今年的全國(guó)Ⅰ卷(看圖作文“摔了一跤”)和全國(guó)Ⅱ卷(材料作文“幫助”)是較好的，可以使幾乎所有的考生都“有話可說”。此外，重慶卷(“酸甜苦辣說高考”)、湖北卷(“學(xué)習(xí)運(yùn)用母語”)江西卷(“有關(guān)語文的感慨”)等都是較好的。相反，江蘇卷(“懷想天空”)和湖南卷(“詩(shī)意的生活”)是較差的。對(duì)于這類題目，有些人可能“有話可說“，有些人則可能“無話可說”。此外，山東卷(“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”)、四川卷(“一步與一生”)等也是較差的。
一是來自評(píng)分人的誤差?？忌奈恼录词箤懙梦牟娠w揚(yáng)，如果遇不到“一雙慧眼”，也是徒勞。為了減少評(píng)分誤差，作文題目應(yīng)該回避那些可能由于評(píng)分員的好惡而導(dǎo)致評(píng)分誤差的題目，應(yīng)該盡量使多數(shù)評(píng)分員可以掌握相對(duì)客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)角度看，全國(guó)Ⅰ卷和全國(guó)Ⅱ卷也是較好的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較容易把握，不容易受到評(píng)分員個(gè)人好惡的影響。重慶、湖北、江西的試卷也是較好的。(作者為北京語言大學(xué)漢語水平考試中心副主任，“語言測(cè)試”方向的博士生導(dǎo)師 )
科學(xué)是一個(gè)具有二重性的概念:當(dāng)我們說“倫理學(xué)是一門科學(xué)”的時(shí)候,我們所說的“科學(xué)”是廣義的,是指關(guān)于實(shí)際存在的事物的必然性或普遍性的知識(shí)體系。
當(dāng)我們說“科學(xué)的倫理學(xué)”的時(shí)候,我們所說的“科學(xué)”是狹義的,是指關(guān)于實(shí)際存在的事物的必然性、普遍性的正確的、真理的知識(shí)體系.
“20__年啟動(dòng)的我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程改革，成為近年來我們共同研究和討論的重點(diǎn)。這場(chǎng)變革在我國(guó)科學(xué)教育領(lǐng)域引起了深刻的反響。對(duì)科學(xué)課程新的培養(yǎng)目標(biāo)――科學(xué)素養(yǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于科學(xué)教育基本方式――科學(xué)探究的理解和認(rèn)識(shí)，極大地開拓了我國(guó)科學(xué)教師的視野。并正從根本上改變舊有的教育行為和模式。”這是郁波老師在20__年秋為張紅霞老師的《科學(xué)究竟是什么》一書作的序中所說的狀況。三年后的今天，這個(gè)“開拓視野”和“改變行為和模式”的過程仍在繼續(xù)著。并且引起更多、更深的反思和實(shí)踐。而作為我國(guó)第一本用于教師對(duì)科學(xué)性質(zhì)方面認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)用書，張紅霞教授的《科學(xué)究竟是什么》則為我們逐步揭開科學(xué)教育神秘面紗指引了方向。、
從全書的章節(jié)安排看，既有歷史邏輯順序，又符合人們認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。由表及里，由淺入深，由“主”到“次”。文中既有基本概念的闡釋，又有基本方法的指導(dǎo)。既說明了“為什么”，又告訴我們讀者應(yīng)“怎么樣”。
“科學(xué)課”是由“自然課”脫胎而來。相比而言，兩者又有什么不同呢?從課改開始時(shí)就有這方面的討論和爭(zhēng)執(zhí)。我也曾經(jīng)在20__年與人爭(zhēng)論過。可是究竟從本質(zhì)上有什么不同呢?科學(xué)之所以成為新事物的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里呢?在書中，作者在第十章詳細(xì)地分析了現(xiàn)代國(guó)際小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展過程。既有橫向的對(duì)比，又有縱向的剖析。從20世紀(jì)60年代初期以“學(xué)科為中心”的階段到60年代至70年代末的反思階段，從十年代的多元思潮論爭(zhēng)的時(shí)期到90年代以來改革的新階段，科學(xué)教學(xué)在波折中乘著時(shí)代的列車“與時(shí)俱進(jìn)”。
從本書的題目看，作者試圖通過與科學(xué)教育有關(guān)的多個(gè)方面的闡釋來揭示科學(xué)的本來面目。但是對(duì)本書通讀下來，卻發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)詻]有弄清科學(xué)究竟是什么。我只是在作者的帶領(lǐng)下逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)需要實(shí)事求是，科學(xué)教育需要親歷探究。
實(shí)際上，作者也無意在“科學(xué)”的名詞上糾纏不清。她只是想通過對(duì)科學(xué)史的回顧，對(duì)科學(xué)相關(guān)外延概念的描述使教師們對(duì)科學(xué)教學(xué)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
《科學(xué)(3――6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了一條全新的理念“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“科學(xué)探究使科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”。通常我們把能體現(xiàn)探究的“過程與方法”細(xì)化為“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“制訂計(jì)劃”、“觀察實(shí)驗(yàn)制作”、“搜集整理信息”、“思考與結(jié)論”和“表達(dá)與交流”等若干個(gè)項(xiàng)目。在本書中作者著重選擇了一些進(jìn)行詳盡地說明和指導(dǎo)。
探究首先從問題開始。對(duì)于問題，老師熟悉，學(xué)生也司空見慣?？墒菃栴}和問題還是不同的。有真科學(xué)問題和假科學(xué)問題之分，有開放性問題和封閉性問題之分。而這些在我看到這本書之前是根本沒有的概念，我就覺得學(xué)生提了問題，能解決的就給解決掉，不能解決的，課后再想辦法解決。而實(shí)際上課時(shí)也遇到了很多讓我困惑的問題。有的學(xué)生的問題不著邊際，有的根本不值一提。如何對(duì)待這些問題讓我很傷腦筋?，F(xiàn)在我知道了，有的問題是需要避免的，有的問題還需要進(jìn)行老師的“編輯”。一堂課往往是由問題開啟，也往往是由一個(gè)問題結(jié)尾。問題對(duì)一節(jié)課來說真的太重要了。雖然看了張老師的指導(dǎo)，可是真的面對(duì)學(xué)生問題的時(shí)候，還是不太自信啊!
有了問題以后，就開始就問題進(jìn)行研究了。在書的第三章特地提到了假說在科學(xué)探究中的地位。我也覺得假說在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過程中有著很重要的地位。假說就像是一個(gè)作家在創(chuàng)作之前打的腹稿，也像一個(gè)工程師在設(shè)計(jì)圖紙前的一個(gè)粗略規(guī)劃。假說對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證有著明確的指引作用。而一個(gè)科學(xué)素養(yǎng)高的人提出的假說也一定具有更加合理可行的成分。假說是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，沒有根據(jù)的推斷只能是“胡說”。在課堂教學(xué)中我也曾聽到一些課上，有老師覺得一個(gè)完整的探究過程應(yīng)該包含假說這個(gè)環(huán)節(jié)，于是在他的課上假說成了必不可少的一步。其實(shí)這大可不必。假說應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特征來確定它的位置。在很多時(shí)候干脆就沒有假說的必要，因?yàn)槭聦?shí)就很明顯地?cái)[在眼前，由不得去懷疑，用不著去驗(yàn)證。所以還是“不要為假說而假說”!
在科學(xué)探究中，觀察是最常用得一個(gè)術(shù)語。正如書中說的那樣，實(shí)驗(yàn)也是一種觀察，只不過是“借助于儀器得觀察”。對(duì)它的重要性，沒有必要贅述。三四年級(jí)的科學(xué)課上著重訓(xùn)練的就是學(xué)生的觀察能力。就讓我們?nèi)フn堂上踐行它吧!
在很多人的印象中，科學(xué)就是那些精密枯燥的儀器，就是那些散發(fā)著異味的化學(xué)試劑，就是那些看不明白的公式。其實(shí)就我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，給科學(xué)教學(xué)一點(diǎn)人文氣息是很需要的。正如書中說的“科學(xué)與人文是可以融合的兩種文化”。在課改進(jìn)入到第五個(gè)年頭的今天，科學(xué)教學(xué)正在強(qiáng)調(diào)與人文的結(jié)合。比如，課標(biāo)提出的“學(xué)生是科學(xué)探究的主體”，不就是很好地體現(xiàn)了人文的精神嗎?在人文情感態(tài)度價(jià)值觀方面，“合作”是個(gè)曾經(jīng)熱得發(fā)燙得字眼。雖然現(xiàn)在逐漸冷卻，可是合作的重要性還是很明顯的。我們不排斥競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)發(fā)展，但我們更需要合作，只有合作才能由更大更快的發(fā)展。比如我們的QQ群，那么多來自天南海北的素不相識(shí)的老師在一起交流，互相幫助，不就是很好的合作嗎?由理由相信，由這樣善于合作的科學(xué)老師，一定能很好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在探究科學(xué)奧秘的同時(shí)，逐漸具備完美的人文精神。
這本書，我連續(xù)讀了兩遍。讀過以后，我問自己：科學(xué)究竟是什么?我沒有從書里找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可是我卻有了新的理解：科學(xué)就是用真理來熏陶學(xué)生，科學(xué)教育就是用思想和方法去武裝學(xué)生，科學(xué)教學(xué)就是用我們的每一個(gè)40分鐘給學(xué)生親近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、體悟科學(xué)的空間。