在寫心得的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而有針對(duì)性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和思路。這里給大家分享聽(tīng)課反思學(xué)習(xí)心得，方便大家寫聽(tīng)課反思學(xué)習(xí)心得時(shí)參考。
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),積極性很高！
第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的
11月29日，我有幸去中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。觀摩了七年級(jí)和八年級(jí)的兩節(jié)示范課，并和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)高老師進(jìn)行了深入交流，收獲滿滿，總結(jié)如下：
首先是有效的預(yù)習(xí)，提前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，晚自習(xí)老師不講，就是學(xué)生獨(dú)立完成。反思我們的學(xué)生，不少同學(xué)把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解為看數(shù)學(xué)書(shū)，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，一目十行，難以深入教材獨(dú)立思考和主動(dòng)探索新知，也有些學(xué)生根本不看課本，憑感覺(jué)直接寫導(dǎo)學(xué)案，做多少算多少，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案上寫上字就大功告成了，只有認(rèn)真看課本，獨(dú)立思考理解完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生才能有所收獲。以后設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案可以按“做什么——怎么做——為什么這樣做——還有什么不明白的地方”四步來(lái)進(jìn)行，從剛開(kāi)始的預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)向兼顧數(shù)學(xué)思考與學(xué)習(xí)方法的預(yù)習(xí)上來(lái)。
其次是有效的課堂交流。在課堂上__中學(xué)的學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。我們的課堂上部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)的較好的自信的同學(xué)能做到，還有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生是在等著老師或同學(xué)講，不會(huì)的學(xué)生有部分能通過(guò)課上同學(xué)的交流搞明白原來(lái)的疑問(wèn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅是把導(dǎo)學(xué)案上的錯(cuò)誤答案改過(guò)來(lái)，并不能理解為什么這么做。應(yīng)該加強(qiáng)小組內(nèi)的評(píng)價(jià)，從自學(xué)情況、自學(xué)檢測(cè)、課堂反饋、課堂參與四個(gè)方面進(jìn)行打分，對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)可以發(fā)紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
最后是有效的課后檢查。課后學(xué)生能否完成導(dǎo)學(xué)案上的要求，高老師是用過(guò)關(guān)檢查的方式，每個(gè)組四個(gè)學(xué)生，老師檢查1號(hào)和2號(hào)學(xué)生，1號(hào)學(xué)生檢查3號(hào)學(xué)生，2號(hào)檢查4號(hào)學(xué)生。我以前用的方法是讓學(xué)生把改過(guò)的導(dǎo)學(xué)案上交，檢查糾錯(cuò)的情況，每節(jié)課用幾道題的&39;課堂檢測(cè)的方式檢查知識(shí)掌握的情況?，F(xiàn)在我計(jì)劃除了原來(lái)的課堂檢測(cè)，再加上上過(guò)關(guān)檢查，讓部分學(xué)生給我講，其他學(xué)生給學(xué)生講的方式，重點(diǎn)是解決部分學(xué)生是否理解的問(wèn)題。但是還有個(gè)問(wèn)題——時(shí)間，到底用什么時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作，課間時(shí)間很有限，目前只能用自習(xí)輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。
總之，從__中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我反思自己的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得課堂上學(xué)生交流的實(shí)效性還有待提高，課后落實(shí)還不到位，這是我今后要關(guān)注的重點(diǎn)。
我有幸參加了三門峽市同課異構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示交流活動(dòng)。在這五天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自三門峽市不同地區(qū)的10多節(jié)同課異構(gòu)課和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示交流，聽(tīng)了三門峽市教研員老師的點(diǎn)評(píng)，讓我深深的領(lǐng)會(huì)到了課堂教學(xué)的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)也得不到進(jìn)步的，所以自己需要不斷的學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)方式。
這次聽(tīng)課在聽(tīng)課過(guò)程中我感受到了老師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的尊重，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語(yǔ)表達(dá)，簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)氣又很親切，拉近了和學(xué)生的距離。如王海霞老師，鄭海濤老師在授課過(guò)程中以親切的笑容，溫和的語(yǔ)調(diào)貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極，讓人真切體會(huì)到了“愛(ài)”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀摩的所有課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并且教師精心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如張茅初中的郭老師的《找規(guī)律》，用畫一畫、擺一擺、算一算等多種方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)和感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生要了解，信任，要把學(xué)生教活、教懂、教深。弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。如高慧老師，她在講“圖形的變化規(guī)律”時(shí)，就讓學(xué)
生觀察了給出的一組圖形后，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一組有規(guī)律的圖形，看似很簡(jiǎn)單的教學(xué)改變，實(shí)際上卻是理念的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生由以往的看轉(zhuǎn)為自己動(dòng)手親自寫，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生更深刻的理解了圖形變化規(guī)律。通過(guò)這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)一定得注重細(xì)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變化，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細(xì)節(jié)好像很簡(jiǎn)單，可實(shí)則不容易想到。只有平時(shí)多積累多琢磨新課程理念，高效實(shí)用課堂的教學(xué)要素，到準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。
知識(shí)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計(jì)里無(wú)論是在知識(shí)展墊、知識(shí)新授、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)中老師的設(shè)計(jì)都結(jié)合了生活中的實(shí)際題目。如在《解決問(wèn)題》的教學(xué)中，有很多老師都是由現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入，都是利用學(xué)生自主探究方法得出定值的關(guān)系。同時(shí)這些老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)由開(kāi)始到結(jié)束都是結(jié)合生活中的實(shí)際題目來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活的實(shí)際問(wèn)題，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒(méi)有彩排的劇目，教師面臨的是時(shí)刻都會(huì)發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必須需要教師有良好的教學(xué)機(jī)智及應(yīng)變能力，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得教師與直播現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽(tīng)
課過(guò)程當(dāng)中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學(xué)機(jī)智，豐富的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力，讓我進(jìn)一步體會(huì)到教師自身素質(zhì)的重要性。
短短的一天聽(tīng)課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今天學(xué)生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學(xué)指明了方向，為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對(duì)比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改進(jìn)的有很多，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，以后一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，成為一名21世紀(jì)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)教師。
今天，我聽(tīng)了名師工作室指導(dǎo)教師z老師的一節(jié)《品德與生活》，受益匪淺。使我對(duì)品生與品社這門課的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的提高；同時(shí)，我深切地體會(huì)到：要上好一堂品德課，對(duì)于我這位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)還真不容易，需要注意的問(wèn)題太多，需大處著眼，小處著手，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。吳老師都能讓學(xué)生在“合作、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。采用不同的方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。像：動(dòng)腦筋想辦法，談話法，小組合作法，討論法等方法，引起了學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生都興趣盎然，收到了很好的效果。她的新穎設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確的教材把握，大膽處理都讓人煥然一新。尤其是吳老師現(xiàn)場(chǎng)撥打電話，聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各方面力量，參加教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)于課堂中需要的資料，在課前就讓學(xué)生去搜集，也許不那么全面，但有利于培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。在課上，很多問(wèn)題都由學(xué)生自己去探尋答案，也許不那么盡善盡美，但有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些做法都真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課，我不僅開(kāi)闊了眼界，了解到當(dāng)前上好一節(jié)好課的必備條件是什么，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，更重要的.是使我明確了今后的奮斗目標(biāo)：如何使自己的語(yǔ)言更具有親和力而不失幽默？怎樣讓學(xué)生喜歡上品德課？如何把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的度？相信經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，一定能拉近自己與名師之間的距離，實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)的快速成長(zhǎng)。
非常有幸參加了市教研室組織的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)，深有感觸，聽(tīng)了羅莊區(qū)幾位名師講課，受益匪淺。她們分別執(zhí)教了《動(dòng)手做做看》》郵票齒孔的故事》等課文，以下是幾點(diǎn)反思。
《動(dòng)手做做看》第四冊(cè)第四單元的第一篇課文。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｍㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，老師設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”這個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生明“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。為了讓學(xué)生理解“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐的`能力，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生往一個(gè)裝滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)，觀察水的變化。讓學(xué)生親手操作、親眼所見(jiàn)，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)別人所說(shuō)的話，要通過(guò)思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：
1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個(gè)別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。
2、抓了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個(gè)近義詞。理解“不能光想，你動(dòng)手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”改成陳述句說(shuō)一說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子意思的理解。
3、抓說(shuō)、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础敝?，引?dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么？這是對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐，并讓學(xué)生在說(shuō)后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。
教學(xué)中也有許多值得我們?cè)诮窈蟛粩嗵剿髋c改進(jìn)的地方：如教師語(yǔ)言還不夠精簡(jiǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟；當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時(shí)，如何有效地引導(dǎo)等。
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：
1、利用生活實(shí)際，突破重難點(diǎn)。這節(jié)課的教學(xué)中，老師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問(wèn)題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考，勇于實(shí)踐，就一定會(huì)有所創(chuàng)造。
2、抓詞句的訓(xùn)練。不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動(dòng)中，我充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排了“說(shuō)一說(shuō)”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。