當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的小學語文新課改心得體會，希望能夠幫助到大家。
今年五一期間,我參加了全國著名教育專家甘肅語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
近幾年我參加了新課程培訓。通過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，工作總結(jié)過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。
新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結(jié)合自身教學經(jīng)驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了一些心得體會。
首先，在新課程改革中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注學生的興趣點和需求是至關(guān)重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經(jīng)常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內(nèi)容的興趣和期待，通過充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動他們學習的積極性，激發(fā)他們的學習動力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現(xiàn)出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產(chǎn)生了更多的思考。
其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯(lián)系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關(guān)聯(lián)性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。
此外，新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領(lǐng)學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調(diào)查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質(zhì)，挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養(yǎng)了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
同時，新課程改革也強調(diào)了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發(fā)展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發(fā)展方向。
總結(jié)起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養(yǎng)水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生成才。
前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標規(guī)定全面提高學生的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方法和學生學習方法的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，熱門思想?yún)R報真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們教師們要深思的?？上驳氖牵覀儏⑴c一線教學工作的教師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛晕覍W習新課程標準的心得體會：
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望?！痹诮虒W中，我們要做的是用心地看，用心地聽，設(shè)身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種狀況，根據(jù)這些狀況思考指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自我的見解。
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生用心地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習用心性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人用心思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得用心的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向?！墩Z文課程標準》指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式，務(wù)必根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應(yīng)抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐潛力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習潛力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟?qū)W習過程，領(lǐng)悟的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，帶給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們構(gòu)成用心的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐潛力，發(fā)展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
最近，在高一年級初試新課改教學模式，以學生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學生課上先自主學習基礎(chǔ)知識，然后請同學走上講臺，對本課的基礎(chǔ)知識進行講解、勾畫，并說明自己的學習心得、感悟，最后教師再對學生講解的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進行講解，一節(jié)課很快就過去了?？傮w來說，效果不錯，但也存在很多問題。
首先，自主學習的過程中有很多學生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學習。等到找同學上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!
其次，在臺上講課的同學雖然課前有讓他們準備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學交流甚少。有的時候臺上同學已經(jīng)開始講下一個問題了，可是下面的同學還停留在上一個問題上，不知臺上同學到底在講些什么，真替他們著急！
第三，同學講課的時候課堂氣氛很活躍。可是，這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不?。∫院笊险n時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！
第四，有的同學講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學也還是聽不清臺上的同學在講什么，這就容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學生的學習熱情，帶領(lǐng)學生一起學習，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學生開心地學、主動地學！
新課程改革實施一年來，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中?；叵脒@一年走過的教學路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業(yè)的貢獻微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學實踐中感到，語文課程應(yīng)該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？現(xiàn)在我結(jié)合教改實際談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。
作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調(diào)對學生進行發(fā)展性評價，評價內(nèi)容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數(shù)不再是唯一的衡量標準。在教學中，應(yīng)充分關(guān)注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
要加強學生人文精神的培養(yǎng)正如語文新課標所強調(diào)的那樣：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文
教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在教學中找到快樂。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
以上是一學期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學水平進一步提高，為教育教學作出新貢獻。
前段時間，我參與了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標規(guī)定全面提高同學的語文素養(yǎng)，規(guī)定同學擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的出現(xiàn)方法和同學學習方法的轉(zhuǎn)變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學發(fā)明一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學的方法， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方法一轉(zhuǎn)變，學的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破保守封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程規(guī)范》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注重提高同學的語文實踐能力，積極倡議、促進同學主動生長的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上掌握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程規(guī)范》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確掌握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身，根據(jù)同學的年齡特征和不一樣教學內(nèi)容，發(fā)明性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學戰(zhàn)略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，發(fā)明性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機遇，讓同學在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵同學采用各種手段擴大閱讀面，增強同學在一切場所學語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，同學對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不時總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實驗班，如今整整三年的教學旅程，在這三年的從教中，可以說是悲喜交加，但更多的是收獲。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，為了把課標要求真正得到落實，我努力做到了以下幾點：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭，學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。
“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，學生的綜合素質(zhì)是提高了許多，但是面對如今生活的現(xiàn)狀，又出現(xiàn)了太多太多的困惑。
1、隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想;但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
2、輔助手段欠缺，學生學習出現(xiàn)較大的困難。北師版的語文教材，適合在條件好的城市運用，對于我們貧困的山區(qū)來說，這無疑是一個很難運用的過程，學生知識不廣，接觸的范圍不大，對于大山里的東西還比較熟悉，一提到山外的世界，他們就感到極其陌生，有時，老師所說的，孩子們還認為老師是在“吹?！?，他們不知道在美麗的海灘上還有新奇的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運用遠程教育資源輔助我的教學，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒有親身的經(jīng)歷，他們總是有一些“不相信”，同時，現(xiàn)在教材中，要求學生課外查的資料太多太多，學生回家沒有較多的課外資料，上網(wǎng)對于農(nóng)村的孩子來說就象是天方夜譚，這一切又得要老師想辦法解決，“鼓勵學生自主查閱資料，自主學習，”這一理念怎能得以實現(xiàn)?
3、教學內(nèi)容較多，教學時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
4、學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。
5、考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
近幾年我參加了新課程培訓。通過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，教的方式轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。
隨著教材難度的不斷加深，班上學生兩級分化的現(xiàn)象嚴重。一年級時對識字教學的學習，班級學生還可以每天跟著一同學習，在學校有老師的不斷復習鞏固，回到家中，有家長的輔導，學生的成績理想；但到三年級時，閱讀教學成了語文學習的重點，成績較好的學生能掌握其閱讀方法，自主學習，并且從中感受到自主學習的樂趣，但對于基礎(chǔ)差的孩子來說，這就是一個“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問題，家長的素質(zhì)不高，無法輔導，就這樣導致這些孩子無興趣學習，長此以往，學習便下沉，從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
教學內(nèi)容較多，教學時數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個單元，每一個單元包括三篇主體課文和一個語文天地，其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說，一個語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時間還要多，學生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
學校的條件有限，學生的活動得不到落實。在新教材中安排著許多活動，如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時間表，了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學生不親自去活動，就沒有把活動得到落實，讓學生此時練習說話，就無從說起。
考試類型多樣，學生理解能力有限，成績不理想。在課堂中，我們努力傳給學生學習的方法，把書本中“死”的知識化作“活”的運用，書本上的掌握了，但每次檢測題對學生綜合素質(zhì)的考核，也許是學生的能力有限，傳統(tǒng)高分的影響，導致學生成績不好，受到家長的責備和不理解，因而老師也覺得壓力過大，有時感到無從施教。
面對教育改革的浪潮，新課改畢竟是一個新的話題，它總有一個運行的過程，在這個過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會勇敢地去面對，在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學故事、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
關(guān)鍵詞：小學語文;課改;體會
課改勢在必行，改變傳統(tǒng)的教學模式，是當前教育行業(yè)的研究重點。本文從以下幾個方面簡單討論關(guān)于課改的體會。
一、課改并不是單純換教材
課改的目的是適應(yīng)社會發(fā)展需求，提高學生創(chuàng)新意識與實踐操作能力。因此，課改在實施過程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養(yǎng)目標的變化、教學模式的改革等，可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式、教學方式等。全新的教材是基礎(chǔ)，課改的關(guān)鍵是教師的教學理念的轉(zhuǎn)變，沒有新的教育理念做后盾，再好的教材也不過是廢紙一堆。
課改中強調(diào)新教育模式下，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學過程中只是單純注重知識傳遞的教學觀念，新教學理念注重培養(yǎng)、引導學生在學會學習、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學模式下，我們的教學活動中只注重了學習的結(jié)果，并不在意學生學習的過程，為了應(yīng)對考試，學生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學習成績，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學生在學習活動中遇到的問題?？窟@種方式取得的高分，沒有適合自己的學習方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學活動中，教師應(yīng)關(guān)注學生學習的方式、方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個民族的靈魂，是一個民族共同的價值觀。小學生是祖國的未來，中華未來的發(fā)展要靠他們。因此，教師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生正確的價值觀，對小學語文而言，學科特色就是文中有情，學中生情。所以，教師應(yīng)時刻注意學生在學習過程中獨特的情感體驗。價值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復的說教來實現(xiàn)的，要靠教師的熏陶感染，為學生樹立一個榜樣，讓學生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價值觀，做一個有愛心、努力進取的國人。
課改同時提出了學生應(yīng)積極主動的參與、樂于研究，意在培養(yǎng)實際處理問題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此，改變學生的學習方式是提高學生綜合素質(zhì)的首要條件，改變學生學習方式、必須先了解學生學習的過程與方法。傳統(tǒng)教學模式下學生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身學習成績，課改要求新的教學理念下、應(yīng)做到教師少講、學生多學，把更多學習主動權(quán)給學生，讓學生通過自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。雖然通過的方式不同，在試卷上的分數(shù)是卻是相同的，不過從長遠角度看，由于學生掌握的學習方式不同，可能會導致學生實際意義上的收獲并不相同，學習方式不正確，對于學生將來發(fā)展也是不利的。學生是學習的主體，是教學的培養(yǎng)對象，在新課改中，提倡學生積極參與教育教學活動中，應(yīng)參與學習目標、學習進度的確定，新的教學模式應(yīng)是服務(wù)于學習的學習模式。那教師如何培養(yǎng)學生形成自主、探究的正確學習方式呢？首先，在日常教學活動中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境，讓學生參與到自主學習中來。教師應(yīng)為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在身心舒適的環(huán)境中學習，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以往知識傳遞的方式。在課堂上，在學生學習過程中，只要有問題，隨時提出，教師指引學生研究，引導學生自主解決問題，師生平等對話，學生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學習的主人。其次，教師應(yīng)鉆研學習內(nèi)容魅力，培養(yǎng)學生對學習的興趣，學習最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學模式下，教師往往忽略學生的學習興趣，只有學生有了學習興趣，才會更好地自主學習。最后，享受成功的樂趣。在教學活動中，教師應(yīng)給每個學生展示自我的機會，表揚進步較大的學生，讓學生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個學生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實施，教師是關(guān)鍵，他們是執(zhí)行者。因此，在日常教學活動中，為了能夠把更多時間交予學生，培養(yǎng)學生自主學習，教師應(yīng)花費時間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容，對于學生能自己學會的、能自己說出來的內(nèi)容，教師不應(yīng)在花費課堂時間教學。除了培養(yǎng)學生正確的學習方式，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)小學生之間的合作意識，團隊集體意識，比如，在課堂上，教師可以引導學生幾人一組，互教互學，明確分工，目的就是培養(yǎng)學生團體合作意識與習慣。
在課改不斷深入的趨勢下，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學將出現(xiàn)在小學課堂上，這是基礎(chǔ)教育的一個非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡簡單單地將幾門學科的內(nèi)容加在一起，而是要合理的結(jié)合在一起，淡化學科之間的界限，綜合課堂的出現(xiàn)，不僅僅對學生的學習方式、方法有著重要影響，對教師的教學理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結(jié)合了不同學科之間的知識，讓學生在各學科之間建立必要的聯(lián)系，各門學科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯(lián)系，綜合課堂的出現(xiàn)是學生對于所學知識有了綜合認識。（2）綜合課程將自然科學、社會科學、人文科學有機結(jié)合在一起，在教學活動中，既傳授了科學知識與方法，又培養(yǎng)了學生的人文精神。（3）綜合課堂同時注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，注重學生實際解決問題的能力，學習的目的并不是靠高分，而是能在社會實際生活中有所應(yīng)用。
總之，伴隨著社會的變化，科技的發(fā)展，教育行業(yè)的改革也在不斷深入，而課改的執(zhí)行，教育模式的轉(zhuǎn)變，靠的是是教師，這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材，而且對于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學評價藝術(shù)，相信在各位教師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學模式會改變，素質(zhì)教育能夠真正實現(xiàn)。
這段時間，我學習了《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中，我要注意板書規(guī)范、端正，這樣才能給學生做好樣子。
語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”，“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，為積累語言，運用語言打下堅實的基礎(chǔ)，并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”
寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。
總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據(jù)新課標的要求對學生進行教學。
小學語文新課改心得5
在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
新課改在我校實行近一年了，也曾經(jīng)到外地參觀學習，但這次到學校參加全國典型課改經(jīng)驗交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現(xiàn)學校的老師對學生的未來是多么負責與關(guān)注，關(guān)注他們學習的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。
從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。
課堂上學生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時，學生可以發(fā)表自己不同的意見和見解。實行兵教兵，兵正兵，兵強兵。最后還要檢查目標達成的情況，
課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
這里教師真正成為"導師"，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。
由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，學校的新課堂就是"把學習的空間，學習的權(quán)利，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。學校課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
尊重學生在學習過程中的獨特體驗，是對以前那種課堂教學只唯老師的理解為上，不考慮學生自己的領(lǐng)會如何的做法的反動。尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習慣。因為每一個人的生活閱歷和認知水平是不一樣的，尤其是學生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”所以，當學生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護學生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時，引導學生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“應(yīng)該讓學生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄岸嘟佑|語文材料”就是要學生自己去多讀書，多背書。讀多了背多了語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了?，F(xiàn)在許多
老先生，包括一些著名的科學家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來。總之，要使得學生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學的應(yīng)有之義和正道。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法。
一結(jié)合：筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移。口試主要考查學生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
二結(jié)合：自評與互評相結(jié)合，讓學生對自己的語文能力情況（包括課內(nèi)外聽說讀寫等方面）作一個基本評價，等第分“A、
B、C、D”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán)，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內(nèi)容采取臨時抽簽辦法確定。
三結(jié)合：過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結(jié)合：描述和成績相結(jié)合。以前學生學習的結(jié)果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結(jié)合：學校與家長相結(jié)合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。