課堂教學(xué)心得體會

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當我們積累了新的體會時,寫一篇心得體會,記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編整理的課堂教學(xué)心得體會10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

課堂教學(xué)心得體會 篇1

5月8日--9日,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會。在2天的時間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽了2個學(xué)術(shù)報告,聽了這些名師和專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學(xué)生還應(yīng)付自如,每天都能認真?zhèn)湔n,有時觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來,但上過課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們在課堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報告后中提到:“沒有課前的精心預(yù)設(shè),就沒有課堂上的精彩生成?!甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動,

太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實的,是生活化的,是兒童樂于做的?!睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置,由于標準的不同而產(chǎn)生問題,再讓學(xué)生自己去解決問題,使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué),真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動起來,同時在動的過程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題,正如李小春老師說的:“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會知識,而是讓學(xué)生帶著小問題進入課堂,帶著更多的問題走出課堂?!边@句話更深刻地點到了我們目前的教學(xué)中的不足,每節(jié)課的教學(xué)不是問學(xué)生學(xué)會了沒有這么簡單,而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認知能力上產(chǎn)生出更多的問題,這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知,正如“學(xué)無止境”一樣,知識是沒有終點的,就象走路一樣,當走到一個十字路口時,我們回頭看時好象是到了一個終點,但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的,是一條永遠沒有盡頭的路,因此我們在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問題。

后來,聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀,讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距,更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點滴做起,從現(xiàn)在做起,堅持不懈,努力提升自己。

在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點綴,舍棄平實而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進課堂,讓課堂走進生活,用真情撥動學(xué)生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實,才會將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實而顯睿智。

在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補短,也讓我的教學(xué)生活化、細節(jié)化、智慧化。

課堂教學(xué)心得體會 篇2

我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長牽頭,教導(dǎo)處、教研組認真進行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點,以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,建立一種優(yōu)

質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)學(xué)校在六年級1-3班進行實驗,鼓勵其他教師也行動起來,大膽改革教學(xué)模式,打破舊有的條條框框,改變原有的陳舊教法,真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中,將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中,將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本,一切從實際出發(fā),理論聯(lián)系實際,以教好每一個學(xué)生為根本出發(fā)點,積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

每節(jié)課剛一上課,老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱,接著同學(xué)用15-20分鐘的時間看課本。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡視,準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達到“兵”教“兵”的目的。

2、課堂暴露缺點和錯誤

不得不承認,過去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺,而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上,讓他們充分地暴露缺點和錯誤,給其他同學(xué)思考和研究的平臺,給學(xué)生“兵教兵”的機會。這種做法背后所謂的差生會的其他學(xué)生更不在話下的觀點確實有它的道理,但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開始害怕了”,他們意識到自己一定會成為老師第一個提問的對象,所以以往那種東摸摸,西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了,努力應(yīng)付老師的第一個問題是他們首要任務(wù),有了這種“怕”做前提,課堂常規(guī)也有了起色。

3、發(fā)揮小組合作意識

在開展小組合作時,我認真編設(shè)學(xué)習(xí)小組,按座位就近四人一組,按學(xué)習(xí)能力有機組合,指定組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動的開展,發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時,以小組為單位,小組四名成員先后分別匯報發(fā)言,也可以先由組長主要發(fā)言,其他成員補充。

4、高效率發(fā)揮提問作用

上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認真讀課本也有積極的促進作用。

在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進行鼓勵和表揚。

對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

5、創(chuàng)設(shè)展示的機會

在課堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會,提供展示的舞臺。如:在教學(xué)《祖父的園子里》時,這篇課文是一篇記敘文,有些句子很優(yōu)美,可是要怎樣讀才能把文中的重點句子讀出感情呢?我把這個問題交給了四人小組,讓他們通過合作,來把課文讀得有感情。在小組中,每個同學(xué)都發(fā)表了自己的意見,誰愿意挑戰(zhàn)自己,就站起來讀給大家聽,崔浩掀范讀給同學(xué)聽;有的是四人小組齊讀;有的想讀就站起來讀;最后討論總結(jié)誰讀得最好,就采用了誰的讀法。整個過程在說、讀、討論的協(xié)作中進行,從而達到推陳出新,自主探索,自得其知。

課堂教學(xué)心得體會 篇3

12月14~16日,我有幸參加了在海口海職院舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會。在短短的三天時間里,我一共現(xiàn)場觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,五位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中,每位老師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中,學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識,培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時,注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

一、重視課前師生互動交流

注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材

劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個原則就是:“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學(xué)生,要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當擴充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然,準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材,必須以準確理解教材為基礎(chǔ)。

三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用,德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。在教學(xué)中,扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練,同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行練習(xí)反饋和強化矯正,只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。

在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報告后,體會到我們在教學(xué)中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數(shù)只和前一項相乘,而忘記和第二項相乘,但是通過知識前測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯易混點還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類錯誤,如果教學(xué)中只是注重抓第一個易錯點時,學(xué)生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學(xué)時,首先是通過舉例說學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友,班長小鄭是我的朋友,讓學(xué)生合成一句話,(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話分開成兩句話來說,從而引出要學(xué)的內(nèi)容,接下來,劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3 ×5+3×1然后通過模仿創(chuàng)造、自我檢驗;意義建模、內(nèi)在提升;體驗無窮、揭示規(guī)律;重點剖析、深刻理解,分別突破了本節(jié)課的重難點和易錯、易混點,學(xué)生掌握的情況很好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學(xué)主張”也有許多觀點值得回味。如:教學(xué)口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大,教室就是出錯的地方,人人都會出錯,出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。

通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動,讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

課堂教學(xué)心得體會 篇4

前幾天,在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會。我平時聽的復(fù)習(xí)課很少,上的也很少,一直都比較愁于上復(fù)習(xí)課,對于如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也比較陌生,有這個千載難逢的機會當然不能錯過。聽了三節(jié)復(fù)習(xí)課,收獲頗多。幾位老師的精彩設(shè)計讓人印象深刻,對復(fù)習(xí)課也有了不一樣的感覺和認識。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。

縱觀這三節(jié)復(fù)習(xí)課,幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。

1.課堂返璞歸真,去掉了很多浮躁、形式上的東西。

課堂上安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考的時間多了,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕,變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

2.回顧瀏覽課本是復(fù)習(xí)的好方法。

執(zhí)教教師都非常注重對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本,圈畫出知識點,對一單元的知識進行初步梳理,接著老師再引導(dǎo)學(xué)生找尋知識點之間的聯(lián)系,以小組合作的形式進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),從小組合作到交流匯報,再到交流矯正,再次修改知識結(jié)構(gòu)圖,在這個過程中雖然會浪費一些時間,但對學(xué)生復(fù)習(xí)能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過程放到了課前完成,也是一個不錯的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法,在課堂上的交流才有的說,才能做到有的放矢。

3.注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

在復(fù)習(xí)課上,幾乎每一位老師或多或少的都對學(xué)生進行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透,比如《比例》這一單元,注重運用轉(zhuǎn)化的思想。尤其在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所提及,在整理相關(guān)加法算式時也滲透了加法交換律的應(yīng)用,讓學(xué)生有成功的數(shù)學(xué)體驗。讓學(xué)生從一年級就接受數(shù)學(xué)思想的滲透,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)的真諦。

4.能力訓(xùn)練貫穿始終。

所有參賽老師對復(fù)習(xí)課的策略都有所創(chuàng)新,沒有按部就班地按策略進行上課,每一節(jié)課的設(shè)計都有它獨特的地方,各個環(huán)節(jié)之間沒有明顯的區(qū)別,每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系,互相補充,尤其是對重點難點的訓(xùn)練水到渠成,及時的有趣味性的練習(xí)學(xué)生也非常喜歡,復(fù)習(xí)效果非常好,從學(xué)生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲,對學(xué)生的復(fù)習(xí)能力也是一次提升。

5.注重知識的前后聯(lián)系。

幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系非常重要,都不同程度進行了梳理,有一位老師對方程的復(fù)習(xí)這方面就做的非常好,從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理,學(xué)生直觀地縱向了解了這一部分知識的重要性,也增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所有知識都是有聯(lián)系的,都可以轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過的舊知識,為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊。

仔細回想,自己以往的工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索,在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)的道路上不再迷茫,用更多的時間研究復(fù)習(xí)的策略,注重復(fù)習(xí)課對學(xué)習(xí)的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的能力,讓復(fù)習(xí)課也如同新授課一樣清晰,努力嘗試著去做一定會做到的。

課堂教學(xué)心得體會 篇5

20xx年11月2-3號,我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會,20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評,讓我頗多,受益匪感悟淺,每節(jié)課都有著自己的獨特之處,尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》,教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課,來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處,還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師,在課堂中表現(xiàn)出來的沉著,機智,對學(xué)生的鼓勵性語言,我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點自己的體會:

一、重視課前交流。

每位教師都非常重視與學(xué)生進行課前交流,通過課前交流拉近師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家,給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興,拉近了師生距離,同時又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是:說相反的這個小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說,共同點擊雙休日。

  二、打破課堂常規(guī)。

每位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯誤,不怕學(xué)生出錯誤,并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點需要我們每位教師反思,如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個x的平方,這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機智。

在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,最后達到師生情感的共鳴。例如,臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后,你覺得王老師派誰參賽最合適呢?學(xué)生在說6,7,8選哪個數(shù)時,教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平,你會怎么說呢?教師靈活機智的處理引導(dǎo)學(xué)生。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體會到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,通過摸獎的視頻,讓學(xué)生體會到中獎的可能性很小,從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上,找某個學(xué)生所在的位置等等,這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中,現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。

五、探究活動充分。

教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如,呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時,讓每個學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置,使學(xué)生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣,所以不能使人明確同一事物的準確位置,在此基礎(chǔ)上明確什么是列,什么是行,再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時,先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小,在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白是3倍多,由對探究知識的必要性,到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程,既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。歡迎您訪問,歡迎您訪問,

六、合作學(xué)習(xí)扎實有效。

合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上,在學(xué)生解決有困難時采取,好多老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流意見,避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確,以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點,讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師有充足的耐心,選擇適當?shù)臅r機進行引導(dǎo)。

總之,這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對于課堂教學(xué)有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機會,不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足于墨守成規(guī),提高自身的素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)心得體會 篇6

作為語文老師,每當我們面對一段“風(fēng)戲垂柳,湖波蕩漾,花前月下、深谷幽澗,泉水叮咚、百鳥鳴囀,碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時候,我們何曾不想要盡其美,廣其義,深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”,可能也難把那種美、那種意境表達得淋漓盡致。通過幾天的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí),我充分認識到:媒體教學(xué)彌補了這一遺憾,它賦予“言”更多的“文”,更豐富了學(xué)生對文字美的感悟,使語文課變得更豐富多彩。

一、恰當運用媒體,可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”,憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴,傳授給學(xué)生。年復(fù)一年,形式照舊,枯燥單一,學(xué)生便對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體的出現(xiàn),給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力,給沉悶的語文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué),打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外,跨越上下數(shù)千年,溝通過去現(xiàn)在與未來,動靜與虛實相結(jié)合,聯(lián)想與想象爭生輝,創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,適合學(xué)生的接受特點,給學(xué)生留下深刻印象,增強教學(xué)效果,能夠創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)興趣。學(xué)生在不知不覺中進入良好的學(xué)習(xí)情境,為理解課文提供了方便。

二、運用多媒體可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn),它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解,更可以對學(xué)生的情感世界進行洗禮,完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》,可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片,并配以輕柔舒緩的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻,進而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感,完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進入第二個層面:如果在一個月光淡淡的夜晚,看到的荷花會是什么樣子呢?再進一步拓展:結(jié)合作者當時的心情和處境,那又會是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象,就超越了眼前、生活和作品的界限,達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點,提供了想象的方向,避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,又加強了情感教育,提高了教學(xué)效果。

三、運用多媒體,可以擴大教學(xué)容量、強化教學(xué)信息。傳統(tǒng)教學(xué)中,我們要增加課外的信息或是當堂小測時用的最多的是小黑板??墒切『诎瀹吘拱婷嫘。瑑?nèi)容受限制且書寫麻煩,多有不便,有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象,由此傳遞的情思信息、語言信息清晰,形象具體,學(xué)生耳聞其聲,目睹其形,大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點,大容量、高密度、強化性,多渠道的信息顯示,最大限度地提高了教學(xué)效果,同時它還可以把那些大容量的信息,諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料,準確、及時、穩(wěn)定的傳達給學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)我充分體會到多媒體教學(xué)載體的好處,多媒體教學(xué)給我們的語文教學(xué)注入了新鮮的血液,它讓我們的課堂變得更富有生氣,更富有詩意,讓我們感覺到“尋常一樣窗前月,才有梅花便不同”。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段,是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段,不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段,更不可能代替教師。兩者應(yīng)該相輔相成,因為“萬紫千紅才是春”,“一枝獨放不是春”。

課堂教學(xué)心得體會 篇7

教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求;重視學(xué)生的學(xué)法,使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新;重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),實踐創(chuàng)新能力;注重情感領(lǐng)域,倡導(dǎo)愉快教學(xué),減輕學(xué)生負擔(dān),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生身心健康發(fā)展?,F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為實現(xiàn)新的教育目標提供了有力的保障,在這一形勢下,大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過實踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識,如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,反思如下:

1 、處理好以學(xué)生活動為主,教師適時調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2 、處理好 “ 學(xué)會 ” 與 “ 會學(xué) ” 的關(guān)系。

教學(xué)課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標,按照學(xué)生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由 “ 學(xué)會 ” 變成 “ 會學(xué) ”。

3 、創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 。

人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能 “ 動 ” 起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí) “ 甜頭 ” ,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?,整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

課堂教學(xué)心得體會 篇8

本書為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一,對新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹。全書分上下兩篇,內(nèi)容包括:上篇 新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法,共四章二十七小結(jié)。下篇 有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章。期中包括:教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶,課堂教學(xué)行為操練的基本原則,教學(xué)口語技能,教態(tài)技能,課堂提問的策略及技能、 發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能、 課堂提問的策略及技能、 教學(xué)反饋矯正的策略及技能、 面向全體的策略及技能、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、 學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能、 激勵的策略及技能、 變化的策略及技能等。本書對推動中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展,全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強的作用。

通過讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書,并結(jié)合對新教材的使用,使我對新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進一步的理解,對新教材有了一個指導(dǎo)性的新認識,獲得了教材實驗操作上的一些個人想法。只有對教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為,其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點。努力為學(xué)生提供生動活潑,主動求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排、所選素材進量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合 “4+4N” 課堂教學(xué)模式,還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材。重點談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個人認識。我知道我所拿出來的只相當于一塊磚,希望有玉的同志們盡管砸過來吧!

一、 創(chuàng)設(shè)親身體驗情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

“4+4N” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。什莫意義呢: 20xx年《承德縣教育局工作要點》:情境是學(xué)習(xí)的火把。情境主要是問題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問題意識,促進探究進行。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認識的失衡。

心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此,教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,同一種方法。一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識,學(xué)懂知識。而是完全 可以根據(jù)實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學(xué)。例如,新教材一年級第9頁中長短的情景圖,教學(xué)時可這樣設(shè)計,先讓學(xué)生觀察身邊的物體,感知出物體有長短,從而抽象出長短的概念。然后通過操作探究出比較長短的一般方法。最后通過游戲活動,讓學(xué)生體驗比長短的方法,讓他們比一比兩人的手掌,比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長,誰跳的遠?;蛘哂萌粘I钪械奈锲繁纫槐取J箤W(xué)生進一步體驗到比長短的方法,進一步加深對長短概念的理解,使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多 。

此外,教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,把課本中的情景圖制作成動畫課件,充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能,使靜態(tài)的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、 創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。

算法多樣化,就是指同一個問題從不同的方面去思考,既不限于一種思路,也不局限于既定形式,而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時,注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個例題,例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開運動會的場景,通過學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計算方法。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。因此,教師在教學(xué)時就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校運動會的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并把觀察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上,教師即使提出問題:“要算還有多少盒飲料,你會算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所以使用的計算方法也不同,有的用點數(shù)法,有的用接數(shù)法,有的用“湊十法”,有的甚至?xí)氤鋈N以上的計算方法。但不管什么算法,教師都要給予評價和保護。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點說明“湊十”的思維過程,最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點,讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問題的能力,同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

當然,教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法,都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣,我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展。

以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書并結(jié)合 “4+4N” 課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材,。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個人認識。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書的滄海一粟,再加之個人的粗淺理解,不免有些地方說的有錯誤或不足。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。其實就這本書而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。謝謝大家。

課堂教學(xué)心得體會 篇9

一堂課取得的效果是好是壞,主要取決于能不能把這堂課上得豐富多彩。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識,讓學(xué)生感覺到知識的吸引力,能夠在不知不覺中掌握了知識的要領(lǐng),運用自如,這就達到了教學(xué)的有效性。何謂教學(xué)的“有效”性呢?主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。

一堂課是不是好課,最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。首先,在一堂好課上,老師和學(xué)生要達到互動與對話,在這個過程中,要看學(xué)生是否參與了,投入了,是不是興奮,喜歡。其次,要看教師對學(xué)生是不是進行了有效的了解和引導(dǎo)。第三,從教師的角度看,是不是面向了全體,實行了因材施教。

一堂課是不是好課,學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”。有沒有達到讓學(xué)生在這堂課上一直處于興奮狀態(tài),能夠積極參與互動。

要想上一堂成功有效的課就要努力創(chuàng)造教學(xué)情境,就要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。要追求簡單有效、順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境。設(shè)計富有挑戰(zhàn)性,有思考空間的情境。要充分運用“對話”,師生之間相互提問。在這點要注意,教師的提問要有針對性、探索性和開放性。

在教學(xué)過程中教師還要成為學(xué)生的理解者。用微笑告訴學(xué)生老師關(guān)心你,通過參與授予權(quán)力為學(xué)生提供做貢獻的機會,讓學(xué)生有節(jié)奏地參與課堂活動。根據(jù)學(xué)生的實際能力調(diào)整任務(wù)或技巧的難易程度,幫助學(xué)生設(shè)定具體、合理的目標。讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的道理等等。

教師在教學(xué)態(tài)度上要注意做到不要忽視、輕視、偏愛學(xué)生,這樣會有益于促進學(xué)生的積極性。

在與學(xué)生溝通方面,要把學(xué)生當作一個平等的人來交往,要像尊重你的朋友一樣尊重他。要“把孩子當孩子看”,凡事能從孩子的實際情況出發(fā),站在孩子的角度去考慮問題。一方面,可以養(yǎng)活我們與孩子之間的磨擦和沖突;另一方面,即使出現(xiàn)了問題,也利于問題的解決。其實與孩子交往是最簡單也是最復(fù)雜的。因為跟他們在一起,少了許多成人世界的庸俗與拘謹,但是想要了解孩子的內(nèi)心世界又是十分困難的。我們只有給孩子“愛”和“尊重”,才能走近、走近、再走近“孩子的世界”。

課堂教學(xué)心得體會 篇10

新課標下體育教學(xué)課堂倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想,把增進學(xué)生的健康,提高學(xué)生的素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展放在首要的位置。 課堂教學(xué)要求重在激發(fā)學(xué)生的運動興趣,尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和方法的過程,學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

高中女生由于受高考壓力、家庭教育、社會上不健康的生活觀等各種因素的影響,高中女生較普遍對體育運動不感興趣,課堂鍛煉的積極性較低,此階段女生心理特點表現(xiàn)為:愛美、怕臟、思維能力較強但不愛活動,生理特點突出表現(xiàn)為脂肪開始增多、發(fā)胖、加大了身體各部分的惰性,降低了肌肉收縮的速度和爆發(fā)力,使動作的靈活和協(xié)調(diào)受到破壞,她們更多把精力放在文化課學(xué)習(xí)上,有的是為了從緊張的文化學(xué)習(xí)中得到暫時的解脫,為了調(diào)節(jié)壓力而被動的參加體育課?;谂陨蟽牲c我采用如下方法激發(fā)學(xué)生運動興趣:

一、 了解學(xué)情

通過調(diào)查問卷,了解學(xué)情是讓學(xué)生對羽毛球運動初步產(chǎn)生興趣的一種方法:下面是調(diào)查問卷表。

通過調(diào)查問卷了解到高一年級每個班有接近50%的學(xué)生沒有羽毛球運動的基礎(chǔ),但是他們卻很有興趣,希望較全面地掌握該項技術(shù);還有接近40%的學(xué)生沒有興趣,只想了解一些;大約有10%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ),希望得到進一步的提高;也有個別學(xué)生既無技術(shù),也無興趣。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于沒興趣的學(xué)生,我首先采用讓大家觀看基礎(chǔ)較好的學(xué)生比賽的方法,讓她們從身邊的人中去感知這項運動,從而進一步了解羽毛球運動。然后再組織同學(xué)們觀看世錦賽、奧運會等比賽精彩片斷,激發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生想從事這項活

動的愿望,最后我再介紹羽毛球運動的特點和從事羽毛球運動對人身體發(fā)育成長的諸多益處,教學(xué)中做出規(guī)范優(yōu)美的示范動作,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然后進行下一步的基礎(chǔ)練習(xí)。

對于有興趣沒基礎(chǔ)的學(xué)生,我首先組織他們學(xué)習(xí)簡單的熟悉球性的動作,例如托球練習(xí) 、顛球練習(xí)、對墻練習(xí)等。讓學(xué)生比看誰顛得多,調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣。通過簡單動作的專項練習(xí),及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,適時加以鼓勵,然后從易到難進行教學(xué),維護學(xué)生的練習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心,從而進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、樹立課堂學(xué)習(xí)規(guī)矩

許多學(xué)生之所以沒有興趣,是由于其組織紀律性較差,懶惰導(dǎo)致的。雖然學(xué)生已進入高中,但是長期養(yǎng)成的以自我為中心的意識導(dǎo)致她們心理方面不夠完善;辨別能力方面非常膚淺;健康意識、終身體育意識,鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成還遠遠不夠。學(xué)生是未成年人,是受教育者,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師按照教育規(guī)律,加以規(guī)矩引導(dǎo),先培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),形成文明守紀的習(xí)慣,克服陋習(xí),鍛煉頑強意志和毅力,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對身體疲憊和技術(shù)困難才能主動去克服。所以我的教學(xué)沒有只圍著學(xué)生的’興趣”轉(zhuǎn),而是從課堂常規(guī)入手加強了對學(xué)生常規(guī)的要求和意志品質(zhì)的培養(yǎng),也完成了課堂教學(xué)的德育目標。

四、培訓(xùn)骨干

對于有一定基礎(chǔ),希望得到進一步提高的學(xué)生,我首先對她們提前進行技術(shù)的重點培訓(xùn),使她們先掌握課堂教學(xué)的基本內(nèi)容,成為學(xué)生骨干,為我的課堂教學(xué)做準備。羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)不能只靠課堂,課后的鞏固練習(xí)也至關(guān)重要。課堂上我把學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生骨干擔(dān)任組長,輔助我進行教學(xué)活動,幫助組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí),開展組內(nèi)探究學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。課下小組長就變成了“小老師”既帶動學(xué)生課下主動練習(xí) ,又能幫助她們改進技術(shù)動作,鞏固了課堂教學(xué)效果。

五、開展運動競賽, 豐富激勵手段

課堂上進行技術(shù)教學(xué)的同時,配之以裁判知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解簡單的裁判方法,自行組織比賽,檢驗課上學(xué)習(xí)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握情況,及時改進提高。對于戰(zhàn)術(shù)意識較差,競爭意識不強的學(xué)生,我采用以下練習(xí):讓她們發(fā)網(wǎng)前低球、平高球,爭取第二拍的主動進攻。發(fā)后場高球結(jié)合快調(diào)網(wǎng)前兩角、扣殺對方底角或快速放網(wǎng)前球,通過這樣練習(xí),學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)、競爭意識均得以提高。

組織班與班之間比賽,設(shè)立獎項,并給比賽的前八名的學(xué)生,該模塊考評記為優(yōu)秀。激勵學(xué)生加強對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、鞏固、提高。

把在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生吸納為羽毛球俱樂部會員,可得到進一步的培訓(xùn),對成績突出的學(xué)生允許代表學(xué)校參加各級比賽為學(xué)校爭光,使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗,充分激發(fā)學(xué)生的運動興趣。

設(shè)立榜樣。讓同學(xué)們把自己崇拜的運動員跟自己的名字結(jié)合起來,給自己再起一個運動名字如:小張寧、謝杏芳2等等,激勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

六、落實新課標的評價方式

新課標評價將體能、運動技能與學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神結(jié)合起來進行評價 ,評價的主要目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,改進學(xué)習(xí)策略,不斷進步和發(fā)展。不使用統(tǒng)一的評價尺度,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進步幅度進行總結(jié),使每位同學(xué)都能立足現(xiàn)實,認識自我,為終身體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我制定了下面兩種表格進行評價。

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