我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課后，我深刻認識到課堂教學(xué)中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點。如何把握實施好提問，是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。
在教學(xué)實踐中教師一旦走上講臺，就要像動力十足的發(fā)動機，帶給學(xué)生滿滿的正能量，這絕對會給你的課堂帶來無限的生機。記得去年我?guī)б粋€高一年級，是全年級最差的一個班，不管什么排名他們班總是最后。剛一到夏天，每次走進他們班，睡下的不下20個學(xué)生，想要靠喊醒絕對是天荒夜談，但我沒有就此泄氣，也不不愿意裝作視而不見放棄他們。每次上課都精心準備，激情四射，當然我的重點是設(shè)計有效的課堂提問讓學(xué)生們參與到課堂中來，所以每每課講到最后我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了，心里特別安慰！
課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認知水平和差異來設(shè)計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，針對學(xué)生想要解決的問題來進行。
總之，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)
容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
感謝吳院長的分享和講座，通過此次培訓(xùn)，我準確地找到了自身教學(xué)的失當之處，也明確了自身的教學(xué)缺陷。之前，總覺得一節(jié)課可以講授的知識太少了，口干舌燥的一節(jié)課堂后，我以為學(xué)生會理解非常到位。但是，月考的結(jié)果顯示，我的策略和講授方法是錯誤的，講授太多并不意味著學(xué)生就掌握得越好！
《指導(dǎo)意見》指出“限時講授”，“先學(xué)后教”，“合作學(xué)習(xí)”，“積極展示”，“及時矯正”這種教學(xué)程序解決了我在教學(xué)課堂中的錯誤方式。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我想在接下來的復(fù)習(xí)中，將轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，認真地貫徹“限時講授”，給學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)的空間和時間。
此外，課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，給學(xué)生以鮮活的感受。這對我的觸動也很大。這讓我想到了自己的一節(jié)公開課《傳統(tǒng)文化的繼承》，這節(jié)課的課堂氛圍較好，學(xué)生參與性高，究其根本原因在于，整堂課全部采用海南本地的特色文化素材，學(xué)生能夠真實地感受到這些文化的魅力。因此，我需要進一步地思索：如何更好地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的受創(chuàng)精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；以及如何更好地提高課堂教學(xué)的時效性。
課堂是什么？
讓家事國事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進課堂，讓書本上的文字如現(xiàn)實般的電影放映在課堂中。難以想象：沒有現(xiàn)實的鮮活灌輸，怎么會有奇妙的課堂出現(xiàn)。因此，教師首先要自身轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，運用新的課改理念和課改手段創(chuàng)新課堂模式。
指教師在課堂上講授的時間不能超過學(xué)生活動時間的一半，留出更多的時間給學(xué)生合作探究。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，要做到四個明確：明確時間，明確內(nèi)容，明確要求，明確方法。
指課堂教學(xué)中以問題為主線，以問題解決為基石，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流探究，質(zhì)疑追問，掌握知識體系。
同學(xué)分小組，合作交流，質(zhì)疑答疑，共享知識信息。
指在課堂上學(xué)生能夠清晰，清楚地表達和展示學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生的說，觀，演，寫等，真正掌握知識。
教師根據(jù)預(yù)設(shè)的目標對學(xué)生進行檢測后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予及時的指導(dǎo)和更正。
這幾天，仔細地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。《意見》主要從五個方面進行了解讀。針對第三項課堂教學(xué)建議的問題思考如下：
理念與適時、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進作
用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動不等于智慧、經(jīng)驗不等于知識的基本觀點。
教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時、適量、適當?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會更好的發(fā)展。我認識到，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認知水平和知識基礎(chǔ)上開展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。
結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級數(shù)學(xué)，一年級學(xué)生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。教師在教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)流程時應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。同時，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。
通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，吳院長以自身教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合案例對《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》進行了深刻解讀，對六點基礎(chǔ)要求：限時講授、先學(xué)后教、問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、積極展示、及時矯正，進行了深刻剖析。使我好好的思考了自己的教學(xué)現(xiàn)狀，規(guī)劃自己未來的教學(xué)目標，爭取做學(xué)生的良師益友。
在平時的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，以最合適的教學(xué)方法與學(xué)生一起度過有限的課堂時間。像培訓(xùn)最后吳院長提到的幾個關(guān)鍵詞一樣，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己；所謂“教之道在于度，學(xué)之道在于悟”，在課堂教學(xué)中懂得舍得，做到舍取有度；并且，在教學(xué)中要始終保持高度的責(zé)任感，嚴格要求自己，提升自己的人格魅力，以此來感染學(xué)生，真正做到學(xué)高為師，身正為范；不斷創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中充滿興趣，樂于學(xué)習(xí)。
改革有風(fēng)險，不改革有危險，我們要在改革中找到真正適合自己的課堂教學(xué)模式，不盲目模仿、照搬，時刻以學(xué)生為主體，做好教師的主導(dǎo)作用，但又不放大這種主導(dǎo)作用，不斷探索，變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”，變“書本的課堂”為“生活的課堂”，使課堂充滿活力。
在當今新課程理念的大環(huán)境中，在主體多元教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語課教學(xué)的目的更加明確，主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，為進一步的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但英語課的普遍現(xiàn)狀是孩子的愛好不濃厚、收獲知識較少，為了應(yīng)對這一現(xiàn)狀，同時也讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的進程中更加快樂輕松，在實際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應(yīng)學(xué)習(xí)法、脫口秀等活動來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，還要充分利用直觀教具輔助教學(xué)，如使用實物、圖片、卡片、簡筆劃等，利用錄音機、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備調(diào)動他們的積極性，給學(xué)生們修建一個愉悅高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動，愉快地參與學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)小學(xué)生模仿能力強和記憶力好的特點，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽、多說、情勢多樣，操練充分，從而使學(xué)生的辭匯量得以增多，語法知識得以鞏固，平常會話能力得以進步。使學(xué)生體會到語言理解帶來的快樂，到達寓教于樂的目的。
情勢豐富、輕松活潑的小學(xué)英語課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語課堂上要應(yīng)用各種方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動腦、勇于動手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動進程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，并在其中培養(yǎng)他們的思惟能力、觀察能力、口頭表達能力和創(chuàng)新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。特別是當看到有不愛發(fā)言的學(xué)生，忽然舉手要發(fā)言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，不管說的是對是錯，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說。邁出學(xué)好英語的第一步。
本書為“新課程教師校本培訓(xùn)教材”之一，對新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹。全書分上下兩篇，內(nèi)容包括：上篇 新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法，共四章二十七小結(jié)。下篇 有效改變教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)行為操練的基本原則，教學(xué)口語技能，教態(tài)技能，課堂提問的策略及技能、 發(fā)揮學(xué)生主體性的策略及技能、 課堂提問的策略及技能、 教學(xué)反饋矯正的策略及技能、 面向全體的策略及技能、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、 學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能、 激勵的策略及技能、 變化的策略及技能等。本書對推動中小學(xué)課程與教學(xué)改革深入發(fā)展，全面提高廣大教師和學(xué)生的素質(zhì)水平具有很強的作用。
通過讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書，并結(jié)合對新教材的使用，使我對新課程理念下課堂教學(xué)行為有了進一步的理解，對新教材有了一個指導(dǎo)性的新認識，獲得了教材實驗操作上的一些個人想法。只有對教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點。努力為學(xué)生提供生動活潑，主動求知的生活材料與環(huán)境。
教材內(nèi)容的安排、所選素材進量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程理念下課堂教學(xué)行為的理解并結(jié)合 “4+4N” 課堂教學(xué)模式，還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材。重點談一談關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一方面的個人認識。我知道我所拿出來的只相當于一塊磚，希望有玉的同志們盡管砸過來吧!
“4+4N” 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對情境引入——是這樣描述-----教師創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。什莫意義呢： 20xx年《承德縣教育局工作要點》：情境是學(xué)習(xí)的火把。情境主要是問題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)問題意識，促進探究進行。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是引起學(xué)生原有認識的失衡。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法。
一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識。而是完全 可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。例如，新教材一年級第9頁中長短的情景圖，教學(xué)時可這樣設(shè)計，先讓學(xué)生觀察身邊的物體，感知出物體有長短，從而抽象出長短的概念。然后通過操作探究出比較長短的一般方法。最后通過游戲活動，讓學(xué)生體驗比長短的方法，讓他們比一比兩人的手掌，比比身體的某一部位。
也可讓他們比一比每步有多長，誰跳的遠?；蛘哂萌粘Ｉ钪械奈锲繁纫槐?。使學(xué)生進一步體驗到比長短的方法，進一步加深對長短概念的理解，使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多 。
此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個例題，例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開運動會的場景，通過學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計算方法。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。因此，教師在教學(xué)時就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校運動會的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上，教師即使提出問題：“要算還有多少盒飲料，你會算嗎?”
把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所以使用的計算方法也不同，有的用點數(shù)法，有的用接數(shù)法，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計算方法。但不管什么算法，教師都要給予評價和保護。讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點說明“湊十”的思維過程，最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
當然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展。
以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書并結(jié)合 “4+4N” 課堂教學(xué)模式還有我現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個人認識。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本書的滄海一粟，再加之個人的粗淺理解，不免有些地方說的有錯誤或不足。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。其實就這本書而言還有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。謝謝大家。
限時講授，以學(xué)定教，原則上是不能超過學(xué)生活動的一半時間。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個大致的方向，對課堂的設(shè)計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細致，還要有所取舍。在低段語文教學(xué)中，很多課文內(nèi)容都跟學(xué)生生活中發(fā)生的事，遇到過的情況類似的，上課時我們還應(yīng)多與學(xué)生交流，從實際出發(fā)，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內(nèi)容點明，剩下的時間，讓學(xué)生回憶交流與探究，這也是對學(xué)生獲取知識，鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。
我們班一直都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但總覺得對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并及時提出自己的困惑；但是對于學(xué)困生，預(yù)習(xí)沒有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點不知所措。胡教導(dǎo)的一番話，讓我對自己的方法又進行了一次深刻的反思：平時，為什么學(xué)生不愿意完成預(yù)習(xí)，是沒有給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)？或者任務(wù)太多，學(xué)生不能完成？也許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時間，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預(yù)習(xí)，促進優(yōu)生和學(xué)困生的共同進步。
對于基礎(chǔ)知識點，我們習(xí)慣性地對學(xué)生進行灌輸教學(xué)，今天胡教導(dǎo)深入淺出的分析，讓我想到，其實我們可以使用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過書本的相關(guān)知識點，進行知識查找，那樣或許學(xué)生的印象會更深刻，并且可以找到自己不了解的知識點，這時老師再進行講解，學(xué)生們會更容易消化。問題導(dǎo)學(xué)也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發(fā)作用，完成問題應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流三種形式完成。
合作學(xué)習(xí)時，分組很重要，要輪換，要素質(zhì)均勻，要引導(dǎo)學(xué)生勇于展示。事實上，這部分是我平時教學(xué)中完成最不好的地方。很多時候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開展，胡教導(dǎo)提出的寶貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語交際入手，讓學(xué)生懂得參與、勇于參與、樂于參與……
這次的培訓(xùn)，讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結(jié)合《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，更好地激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的語文能力，是這次培訓(xùn)后我一直在思考的。
通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻認識到課堂教學(xué)中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。
課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認知水平和差異來設(shè)計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準確信息，還是要讓學(xué)生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應(yīng)不一，效果也不同，問題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。
這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，打開課本，翻到指
定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問，操作實驗，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順水，然而對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動的，沒有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？
在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一無所知為起點，按照老師的預(yù)先設(shè)計按部就班地展開，而是針對學(xué)生想要解決的問題來進行，經(jīng)過一番講解或探討后，老師課前問學(xué)生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒問題了”的回答后，教師才會放心地讓學(xué)生下課。
顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進步，表明教師的關(guān)注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問
題有機地結(jié)合在一起。
總之，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
通過學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》一書后，使我深刻認識到課堂教學(xué)中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學(xué)有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。
課堂教學(xué)提問要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，根據(jù)提問對象的認知水平和差異來設(shè)計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學(xué)生，但要獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準確信息，還是要讓學(xué)生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應(yīng)不一，效果也不同，問題是成為課堂教學(xué)的紐帶，不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。
這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象，面無表情的學(xué)習(xí)，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習(xí)、回答提問，操作實驗，教學(xué)內(nèi)容順利完成，看似有條不紊，順風(fēng)順水，然而對于學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)一切都是被動的，沒有激情，要學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到何種程度，一概不知，學(xué)生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握知識的本質(zhì)嗎？是否還有其他更好的教法？
在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現(xiàn)象，教學(xué)不在是以學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一無所知為起點，按照老師的預(yù)先設(shè)計按部就班地展開，而是針對學(xué)生想要解決的問題來進行，經(jīng)過一番講解或探討后，老師課前問學(xué)生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學(xué)生“弄明白了，沒問題了”的回答后，教師才會放心地讓學(xué)生下課。
顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學(xué)，這已經(jīng)是一大進步，表明教師的關(guān)注點不再只是要講的內(nèi)容，眼里開始有了學(xué)生，能夠把教學(xué)任務(wù)的完成與解決學(xué)生的問題有機地結(jié)合在一起。
總之，課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，在設(shè)計問題時要注意經(jīng)常變換方法，讓學(xué)生有一種新鮮感，時刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。教師技能培訓(xùn)心得體會
在這短暫的學(xué)習(xí)中，我獲得了一筆精神財富！我認識到了本次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性及必要性。特別是關(guān)于“有效教學(xué)的思考”專題講座和各位優(yōu)秀教師對于新課程及新的教學(xué)理念的品評，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進一步提高，可謂收益頗豐。下面我就來談?wù)剮c體會。
在知識更新日益加快的今天，如果不及時補充新知識，掌握新技能，拓展新視野，勢必喪失競爭優(yōu)勢。形勢迫切需要我們教師更新專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識視野，提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。有句話說得好，要想給人一杯水，自己必須有一桶水，而且這一桶水還要在不斷地增加。因此我們要不斷地充電，學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不要放過任何一個學(xué)習(xí)的機會。還要敞開心胸，虛心向他人學(xué)習(xí)、借鑒教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，為我所用。要以這次學(xué)習(xí)為新的起點，不斷探索學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能，把教育事業(yè)不斷推向前進。
教師是人類靈魂的工程師，他擔(dān)負著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)合格人才，提高民族素質(zhì)的重任。教師的知識水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。教師只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能更好地教育和影響學(xué)生。一位好的教師對孩子的影響將是一生的，我們要以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣加強自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個表率，以自己的人格力量去影響學(xué)生，達到教書育人的最高境界。因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學(xué)生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。
通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位優(yōu)秀教師的身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。參加教師培訓(xùn)的機會是難得的，我覺得自己身上的壓力更大了，但我一定要把壓力變成動力，今后在學(xué)校的教育教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才做出貢獻！
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受，使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中。因而，就必須要求教師努力追求各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！睍兄v述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結(jié)合自己平時教學(xué)進行反思，感觸頗深?，F(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。
導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學(xué)科，進入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
言語講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動的一類教學(xué)行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對話。通過對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學(xué)生領(lǐng)會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問：課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
獨到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點和要點，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強度，提高學(xué)習(xí)的效率。
書中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達?！薄澳阕x得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利?！边@樣的評價準確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會提高。由此，我聯(lián)想到平時自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對學(xué)生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學(xué)生鼓勵、隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個學(xué)生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答，聰明的老師也不會指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營造一個愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間，通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，百尺竿頭更進一步。
這次培訓(xùn)給我留下深刻的印象。在這里，我更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，提高了教育教學(xué)的理論水平。通過培訓(xùn)使我對今后的教育教學(xué)工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學(xué)的方法的掌握，使我的業(yè)務(wù)能力也有了進一步的提高。下面就本次培訓(xùn)談一些自己的體會與心得。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應(yīng)當轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的成長，充分相信學(xué)生，積極評價學(xué)生。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師要通過自身的言行影響學(xué)生，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人道理。
在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴、學(xué)生也有尊嚴。每一個學(xué)生都應(yīng)該受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的每一點進步。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，因此必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，教學(xué)相長、共同進步。
教學(xué)不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。劉良華教授對教學(xué)有幾個比喻：學(xué)習(xí)就是玩游戲，學(xué)習(xí)就是認地圖，學(xué)習(xí)就是學(xué)走路。這幾個比喻的最終意義就是說教學(xué)中必須要引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
要樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，及時把學(xué)到的觀念方法落實在教育教學(xué)工作中。當今社會、科技飛速發(fā)展，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化，多學(xué)科的知識都要涉及，只有不斷的去學(xué)習(xí)才能勝任新時期的教學(xué)。工作中要幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
初中數(shù)學(xué)教材中所安排的探究性活動，教學(xué)中通過類似于科學(xué)家探究活動的方式獲得科學(xué)知識，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的思維方法，使學(xué)生積極的獲取數(shù)學(xué)科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法。教師教學(xué)中要身先士卒，創(chuàng)造條件讓學(xué)生作好每一個探究活動，當好學(xué)生的組織者，俯下身子平等的參與學(xué)生的研究，把探究的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示自己。同時還要加強研究和實施探究性學(xué)習(xí)的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，不能只忙于探究性學(xué)習(xí)的組織和管理，不把及時恰當?shù)脑u價納入學(xué)習(xí)活動。要主動參與、實施校本研究，從而達到教學(xué)模式的多樣化，創(chuàng)建教師個體的教學(xué)特色，落實課堂的有效教學(xué)。
作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時的掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必會造成教師知識的缺乏。
缺乏知識的教師，依靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至缺失。這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相結(jié)合的教育思想、觀念、方式、方法等武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識經(jīng)驗積累起來的教育思想和觀念，所以這就要求我們不斷學(xué)習(xí)理論知識，并與實踐相結(jié)合，做一個科研型教師。
新課改形勢下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標，把握學(xué)生年齡個性特點。教師必須提高育人能力、教學(xué)能力、課后反思能力和科研能力。育人能力指教師要善于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。能夠細心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評價。教學(xué)能力主要指課前設(shè)計能力，要能夠領(lǐng)會課程標準、激活教材內(nèi)容。在課堂駕馭上要嫻于技能、精于啟發(fā)、善于表達。課后反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。提高教科研能力是教師的當務(wù)之急：在目標上關(guān)注個體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸?，教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。
首先我要將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去。同時要努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，另外我要加強平時的學(xué)習(xí)、充電，將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去。
為了提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，近期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們信息組集中學(xué)習(xí)和自學(xué)了《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》深有感觸。通過學(xué)習(xí)，我知道了課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。
然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
我覺得教師應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：作為一名教師，如何在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
5、在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：
一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適切性。
二、是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三、是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
20xx年6月21日，在學(xué)校的科組活動時間，我們語文組組織學(xué)習(xí)了《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。本次課堂教學(xué)指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)，讓我深刻的感受到，在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位的重要性，我們在教學(xué)過程中，都會或多或少的對課堂教學(xué)進行滿堂灌，總是擔(dān)心交給學(xué)生的知識點太少，學(xué)生接收到的信息太少，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也忽略了給學(xué)生消化新知識點。而指導(dǎo)意見中提到的課題教學(xué)改革，給我感悟很深：在高效課堂上，教師必須科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會追問、學(xué)會創(chuàng)新，在厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)上進行展示交流，達到知識技能的鞏固、情感態(tài)度和價值觀的有效生成。
通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領(lǐng)會區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，決定了其在培養(yǎng)和提高人的推理能力、抽象能力、想象能力以及創(chuàng)造能力等方面都有著非常重要的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要學(xué)習(xí)嚴密的推理思維，培養(yǎng)有計劃、有條理的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生列寫預(yù)習(xí)提綱。
這是學(xué)習(xí)的重點，也是預(yù)習(xí)的目標。有了明確的目標，不僅可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，而且可以減少預(yù)習(xí)的盲目性，提高預(yù)習(xí)效率。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，需要解決的問題一般有公式的推導(dǎo)、計算法則的歸納以及應(yīng)用題的解題思路和方法等方面。教師可以根據(jù)不同類型的要求，分別進行訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸達到熟練地確定預(yù)習(xí)目標。
小學(xué)數(shù)學(xué)在介紹新的知識點時，總是借助一些常見的、直觀的事物，讓學(xué)生從中理解蘊含的規(guī)律或法則。一般說來，這種途徑主要包括動手實驗、直觀圖形和例題示范等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，認清途徑，為后一步解決疑難莫定基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)在編排結(jié)構(gòu)上，總是遵循著承上啟下、層層推進的原則，每一個新的知識點，都與前面的知識有著必然的聯(lián)系。學(xué)生找準了新舊知識的聯(lián)系點，對新知的理解和掌握就非常容易了。因此，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，一定要讓他們想想新學(xué)的知識與自己學(xué)過的哪些知識關(guān)系最密切，舊知識對理解和掌握新知識有那些幫助等等，有了這些鋪墊，學(xué)生對重難點的突破就不會感到太困難。
今天我學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)》的研修活動，我倍感榮幸！因為對于一個還是新教師的我來說，這次活動就像一盞明燈給我這個迷茫的趕路者指明了方向。具體從五個方面和我們探討了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這使我受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎业氖斋@如下。
以聽說讀寫為抓手，優(yōu)化教學(xué)策略
從聽的方面來說，主要培養(yǎng)學(xué)生對不同聽力材料的聽力能力，并鍛煉他們形成有效地聽力技能。例如，在《I often go swimming》這一課，我首先播放三遍錄音。第一遍讓學(xué)生聽，注意關(guān)鍵詞“often， sometimes，always， never”;第二遍逐句播放，讓學(xué)生復(fù)述每一句話；聽第三遍時讓學(xué)生跟讀，這樣不僅有效地鍛煉了他們的聽力技能，還鍛煉了他們說的能力。
說的方面主要從情景、問題、現(xiàn)象幾方面著眼。比如說聽完錄音后，讓他們分組做個調(diào)查表，讓他們每個人都有開口說的機會，全員參與。在處理短文閱讀時要注意在特定的環(huán)節(jié)完成特定的任務(wù)。比如在閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧，學(xué)會掃讀理解等。筆頭練習(xí)必然不可缺少，但是要注意筆頭練習(xí)的層次性和活用性，在活動中還具體介紹了如何做到以上環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們要關(guān)注課堂效率，讓教學(xué)策略更加優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
一次學(xué)習(xí)一次反思，一次反思一次收獲。而只有將這一次次的收獲運用到實踐中去，我們才能不斷成長！我們一起加油吧！
在我的教學(xué)生涯中，我一直致力于提高我的教學(xué)質(zhì)量，以便更好地幫助我的學(xué)生。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)精品課堂教學(xué)是一種非常有效的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在下面的文章中，我將分享我的精品課堂教學(xué)心得體會。
第一、我認為精品課堂教學(xué)需要有一個清晰的教學(xué)目標。在我準備我的精品課堂教學(xué)之前，我會仔細研究我的學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)水平和需求。然后，我會制定一個明確的教學(xué)目標，以確保我的教學(xué)內(nèi)容和方法都能夠幫助我的學(xué)生實現(xiàn)這個目標。
第二、我認為精品課堂教學(xué)需要有一個生動有趣的教學(xué)方法。我會使用各種教學(xué)工具和技術(shù)，例如幻燈片演示、視頻、互動游戲等，來吸引我的學(xué)生的注意力。我還會使用一些生動有趣的例子和故事來幫助我的學(xué)生更好地理解和記憶我的教學(xué)內(nèi)容。
第三、我認為精品課堂教學(xué)需要有一個積極互動的教學(xué)環(huán)境。我會鼓勵我的學(xué)生積極參與課堂討論和互動活動，以促進他們的思考和交流。我還會提供一些小組活動和合作項目，以幫助我的學(xué)生更好地合作和交流。
最后，我認為精品課堂教學(xué)需要有一個全面的評估和反饋機制。我會定期對我的學(xué)生進行評估和反饋，以幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進展和需要改進的地方。我還會鼓勵我的學(xué)生自我評估和相互評估，以幫助他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況。
總之，精品課堂教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有當我充分準備、使用生動有趣的教學(xué)方法、創(chuàng)造積極互動的教學(xué)環(huán)境和提供全面的評估和反饋機制時，我的精品課堂教學(xué)才能夠真正發(fā)揮作用。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提高我的精品課堂教學(xué)質(zhì)量，以幫助我的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
經(jīng)過三個月“國培”的學(xué)習(xí)，我充實了自己的知識，對自己的過去有了個全新的認識，為此，我做了以下幾點反思：
首先：語文課堂教學(xué)中要突出人文性；語文教學(xué)就是教授學(xué)生學(xué)會如何懂得人文關(guān)懷；從一篇篇課文里，我們不難發(fā)現(xiàn)，教授人文情感比教授知識技巧更加重要，而人文關(guān)懷如何從課內(nèi)延伸到課外是語文教學(xué)工作中的重點。以七級語文課本（蘇教版）第四課《安恩和奶牛》為例：課文中的主人公安恩，她是個貧困的老婦人，而她的生活“伴侶”奶牛，是她晚年生活的唯一寄托，面對集市上人們的好奇，誤解，甚至是責(zé)問，她都置之不理，而當人們的誤解進步加深的時候，安恩無奈的倒出了實情：“自己是怕奶牛孤單，讓它同同伴聚聚，散散心?！卑捕鞯膶τ谝活^奶牛尚且如此，由此可推出她對人的關(guān)懷也會如此這般吧。而這篇課文的人文關(guān)懷也由此延伸開去，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文后，是不是反思一下自己呢？自己是否也有同樣的人文關(guān)懷的情愫呢？如果有，可以舉例說明；如果沒有，是否在學(xué)習(xí)完課文后嘗試著去關(guān)懷一下自己身邊的親人和朋友呢？這就是從語文教學(xué)中人文關(guān)懷的教學(xué)，
其次，語文課堂教學(xué)中要突出工具性：語文課文的選取都有其科學(xué)性和針對性。語文的工具性特點體現(xiàn)在文言文的教學(xué)中；文言文教學(xué)，對重點字詞講解，就好比教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)閱讀更深奧，更廣闊的古文的工具；語文教學(xué)的工具性就是要教授給學(xué)生如何在生活中運用所學(xué)到的語文知識，（一個成語，一篇課文，或者是一首詩）這都不是讓學(xué)生學(xué)到手的一個死板知識，更是運用于生活的一項工具，所以，語文教學(xué)如果只是教授死板的思想和內(nèi)涵，而不注重到運用的話，那么學(xué)生所學(xué)的知識很快就會忘記，而語文學(xué)科的價值也會有所降低。
再次語文課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)：語文課堂教學(xué)的情景教學(xué)就是在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境。這在一篇古詩的賞析中尤為重要。古詩的賞析，或從字里行間尋覓作者筆下的自然美景，或從字里行間去尋覓作者的思想感情，無論是借景抒情還是托物言志，這都需要從詩歌中去品讀，賞析，體會。所以在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅加深學(xué)生對詩詞的理解，更是對學(xué)生進行一次情感和思想上的再教育。這和語文教學(xué)中提倡的人文性和工具性的統(tǒng)一是相統(tǒng)一的。
最后，語文的課堂教學(xué)里的實踐活動：在課文的教學(xué)實踐活動的章節(jié)中，我們就要讓學(xué)生學(xué)會思考，敢于開口說話。這就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師只要提出問題，并加以引導(dǎo)，那么思考問題，組織語言來回答問題的任務(wù)就放心交給學(xué)生，或討論，或交流，不求統(tǒng)一答案，不求答案的正確性與否，只求學(xué)生能思考，敢表達，這就達到了預(yù)定的效果。
以上是我的有效課堂教學(xué)反思。個人認為：判斷一節(jié)課是否是有效課堂，最重要的是否能體現(xiàn)出學(xué)生獨立的思考，獨立的解決問題的能力。而教師的引導(dǎo)也是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的一個重要組成部分。
在我的教學(xué)工作中，我一直秉持著“因材施教，因人而異”的教育理念，認為每個學(xué)生都是獨特的個體，需要針對其個性化的特點進行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我也一直在探索如何更好地實現(xiàn)這一理念，以下是我在教學(xué)實踐中的一些體會。
首先，我認為課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的參與和互動。在課堂上，我經(jīng)常通過提問、小組討論、課堂演示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們在互動中學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。
其次，我認為課堂教學(xué)需要注重差異化教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此在教學(xué)中必須針對學(xué)生的個性化需求進行差異化教學(xué)。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我會提供更深入的知識和更高難度的練習(xí)；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會采用更簡單明了的語言講解知識，同時提供更多的練習(xí)機會。
此外，我還認為課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師單向傳授知識，學(xué)生被動接受，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們在思考中學(xué)習(xí)。
最后，我認為課堂教學(xué)需要注重情感教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生進行交流，關(guān)注他們的情感變化，尊重他們的個性，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
總之，課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的重要方式，也是實現(xiàn)個性化教育的重要途徑。在我的教學(xué)實踐中，我一直在探索如何更好地實現(xiàn)個性化教育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認真地學(xué)的前提，認真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
20XX年5月上旬我校舉辦教學(xué)開放周活動，此次教學(xué)活動周圍繞“探索課堂有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑”主題，以教學(xué)觀摩的形式進行了深入探討。觀摩課分初中組和高中組進行。
我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間，都有自己的答案。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。
我認為要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課堂上學(xué)生誦讀的機會，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，陳梅葉老師在教學(xué)《端午的鴨蛋》時，設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時，陳老師重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
從這次活動中，我深深感受到：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，要有效教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫，提高教師自身的語文素養(yǎng)。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課。
限時講授，以學(xué)定教，原則上是不能超過學(xué)生活動的一半時間。這為我們的課堂教學(xué)提出了一個大致的方向，對課堂的設(shè)計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細致，還要有所取舍。在低段語文教學(xué)中，很多課文內(nèi)容都跟學(xué)生生活中發(fā)生的事，遇到過的情況類似的，上課時我們還應(yīng)多與學(xué)生交流，從實際出發(fā)，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內(nèi)容點明，剩下的時間，讓學(xué)生回憶交流與探究，這也是對學(xué)生獲取知識，鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。
我們班一直都有布置預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，但總覺得對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并及時提出自己的困惑；但是對于學(xué)困生，預(yù)習(xí)沒有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點不知所措。胡教導(dǎo)的一番話，讓我對自己的方法又進行了一次深刻的反思：平時，為什么學(xué)生不愿意完成預(yù)習(xí)，是沒有給學(xué)生預(yù)習(xí)的任務(wù)？或者任務(wù)太多，學(xué)生不能完成？也許課前還可以加給學(xué)困生五分鐘的預(yù)習(xí)時間，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預(yù)習(xí)，促進優(yōu)生和學(xué)困生的共同進步。
對于基礎(chǔ)知識點，我們習(xí)慣性地對學(xué)生進行灌輸教學(xué)，今天胡教導(dǎo)深入淺出的分析，讓我想到，其實我們可以使用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過書本的相關(guān)知識點，進行知識查找，那樣或許學(xué)生的印象會更深刻，并且可以找到自己不了解的知識點，這時老師再進行講解，學(xué)生們會更容易消化。問題導(dǎo)學(xué)也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發(fā)作用，完成問題應(yīng)該以自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流三種形式完成。
合作學(xué)習(xí)時，分組很重要，要輪換，要素質(zhì)均勻，要引導(dǎo)學(xué)生勇于展示。事實上，這部分是我平時教學(xué)中完成最不好的地方。很多時候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開展，胡教導(dǎo)提出的寶貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語交際入手，讓學(xué)生懂得參與、勇于參與、樂于參與……
這次的培訓(xùn)，讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結(jié)合《?？谑姓n堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，更好地激發(fā)學(xué)生的語文興趣，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生的語文能力，是這次培訓(xùn)后我一直在思考的……