當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的關(guān)于教學(xué)的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個例子。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會為代價來換取對機(jī)器的保護(hù)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識。
無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機(jī)學(xué)習(xí)尤為重要，原因就是計算機(jī)發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應(yīng)付計算機(jī)日新月異的發(fā)展形勢。計算機(jī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果。計算機(jī)中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮?，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學(xué)生掌握了計算機(jī)“幫助”的使用。計算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本方法。
（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近，如Windows中的文件的復(fù)制和移動與Word中的字符的復(fù)制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
（3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí)、爭論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問題，掌握了知識。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機(jī)”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識。
評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通。
記得曾經(jīng)有一位教育家說過，愛學(xué)生是一名教師，最基本的要求教師愛學(xué)生，能夠彌補(bǔ)家庭和社會教育的不足，也能夠讓教師的影響長久的保存在學(xué)生的內(nèi)心深處，要想成為一名合格的人民教師，要關(guān)心學(xué)生，無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助，還需要抽水。這樣和學(xué)生溝通交流，談心和學(xué)生共同活動，縮短師生之間的距離。
在處理問題的時候，要及時，方法得當(dāng)，要注意和學(xué)生溝通，所以學(xué)生才會信任老師，也喜歡教師上的課，熱愛學(xué)生，要表現(xiàn)出教師對學(xué)生的信任和尊重，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。觀眾學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生同一嚴(yán)格要求又注意學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待，對程度水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。因材施教要關(guān)愛每一個學(xué)生，異常是差生，讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W有所得，讓自己的工作順利進(jìn)行，讓學(xué)生們能夠健康活潑地成長，這是自我最大的成功和欣慰。
熱愛教師工作，是教育事業(yè)奮斗終身，也是教育工作者的最高精神境界，忠誠于人民的教育事業(yè)，看成是當(dāng)成教師的最高美德，愛一行干一行，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真圓滿地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)，在工作之中，要嚴(yán)于律己，寬以待人，實施處處以自我嚴(yán)格要求，查找不足。組及時糾正，對別人的缺點要盡量寬容。教書育人，為人師表，也要注意自己的教師形象，在教師和學(xué)生之中構(gòu)成良好的形象，和諧的氛圍，才能夠不愧為人民教師的稱號。當(dāng)好一個教師如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要要有廣博的知識，在工作之中要虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，取長補(bǔ)短，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這是取得教學(xué)效果的有效方法。
1、由于剛接收這兩個班級，在師生磨合上需要些時間，初中至高中在學(xué)習(xí)方法上也有一個轉(zhuǎn)變，因此我開始把重點放在創(chuàng)建師生配合，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，在經(jīng)過一個月后已初見成效，師生間溝通也呈良好狀態(tài)。
2、21班學(xué)生基礎(chǔ)一般較薄弱，平時不太注意書本，很多人沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，且對基礎(chǔ)的字詞、課文的默寫較輕視，這在平時的聽寫、測試中有明顯表現(xiàn)，針對這一狀況，今后應(yīng)格外注重默寫、優(yōu)秀習(xí)作朗誦等基本功，但目前為止，成效不十分理想，必須繼續(xù)強(qiáng)化。
3、要重視筆記，由于1班是實驗班，課堂效率還是較高的，但學(xué)生不太重視筆記，或是只抄板書，或是記錄零散，以至講過的內(nèi)容無法掌握，以后需對記好課堂筆記做適當(dāng)指導(dǎo)，并不定期檢查記錄及掌握情況。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，充分利用學(xué)生現(xiàn)有資源，以課內(nèi)集體精講，課外自主練習(xí)結(jié)合的方式，完成一批優(yōu)秀閱讀題的訓(xùn)練，題在精，不貴多，盡量同高考接軌，但矛盾是學(xué)生課外沒時間做語文題。
5、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，把這作為以后教學(xué)的一個重點，通過習(xí)作講評看，還是很有幫助的。
小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《三個小伙伴》的分角色朗讀時，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對話背了下來。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。
創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到：一是要提高學(xué)生課堂主體意識，淡化教師的“理性權(quán)威”意識，消除教師的“話語霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，講方法、講規(guī)律，一課一得，得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注，都能獲得成功的體驗。講課要言之有物，切忌廢話連篇提高語言講解效果，首先要言之有物。在教學(xué)中，只要于運(yùn)用科學(xué)的理論知識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析與講解，才能使學(xué)生理解和掌握動作，只有言之有物，就能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會使學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生積極的反應(yīng)。對一些動作的講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語破惑的效果，關(guān)鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時，讓學(xué)生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關(guān)鍵，在動作時要求做到“俯臥要挺直，站起要立直，動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠(yuǎn)、跳得遠(yuǎn)時，只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關(guān)系就行，切忌廢話連篇，影響講解效果，浪費(fèi)教學(xué)時間。
提高語言講解效果，要精心設(shè)計講解順序。先講什么？后講什么？要做到心中有數(shù)，切勿東拉西扯，語無論次。體育教學(xué)的講解順序尤為重要。
體育教學(xué)的講解順序一般是下肢→軀干→上肢→頭部，這是一個比較合理的講解順序，比如“立正”的動作要領(lǐng)，如果你腳下一句，頭上一句，語無倫次，東拉西扯，就會讓學(xué)生感到無所適從，尤其是對較難動作的講解更要抓住特點，更要力求合理的講解順序，層層深入，逐一破惑，才會使學(xué)生容易理解掌握。
提高語言講解效果，要注意富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，巧妙地運(yùn)用形象的比喻，合理地穿插一些風(fēng)趣的語言等，都有利于增強(qiáng)語言講解的感染力，比如在講解跳遠(yuǎn)的踏跳時，用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解，就會使學(xué)生易于理解，茅動開。否則，一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語講解與強(qiáng)調(diào)，語言講解就顯得比較單調(diào)乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。
講解時，速度太快，學(xué)生往往只是盲目地聽教師灌輸，而毫無思考的余地，不利于啟發(fā)學(xué)生，影響講解效果。速度太慢，則顯得平鋪直敘，無有節(jié)奏感，容易分散學(xué)生的注意力，因此在教學(xué)中講解時要根據(jù)不同情況，把握好講解的速度，如講解新動作時速度應(yīng)放慢，講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，簡單練習(xí)要求時，可稍放快講解速度。對低年級學(xué)生講解動作時，切忌速度太快。教學(xué)中切不可因教學(xué)法時間因素，有意地放慢或放快語言講解的速度。
總之，一年級教學(xué)需要注意的問題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，因為我們老師的工作是基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽光總在風(fēng)雨后。
在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)過程中，教師改變教學(xué)觀念，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，自主合作地學(xué)習(xí)已勢在必行，這也是實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到高效課堂的一種好的方法或手段。
1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變
在學(xué)習(xí)的形式上，變“灌輸式”為“互動式”
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化和掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸罢n堂的設(shè)計者、策劃者”
在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
在課堂教學(xué)中可實施以下策略：
1）建立和諧融洽的師生關(guān)系
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境
運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段
合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1）師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，也能開拓教師的思路。
2）生生合作。
在進(jìn)行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組八人，組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。
4、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
1）教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
教師應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到每天以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到自己的教學(xué)工作中去，這樣會給學(xué)生帶來正能量，也會有助于課堂教學(xué)的整體效果。
2）靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入
在新課改大背景下，教師應(yīng)將課堂的主體放給學(xué)生本身。學(xué)生好比是演員，教師上、只是統(tǒng)籌的導(dǎo)演。因此，在教學(xué)過程中，努力營造開放的英語教學(xué)環(huán)境。尊重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學(xué)生主動發(fā)展自己的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這個環(huán)節(jié)非常重要，既是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。
運(yùn)用教師的身體語言。教態(tài)是無聲的語言，他能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情，讓情境更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親近而自信的目光，期待而專注的眼神，可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的距離。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好的理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學(xué)中做到表情化、動作化。通過教師的一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復(fù)幾次后，我一說出該指示，學(xué)生便心領(lǐng)神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知道是whole class齊讀，這樣加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
展示教材中的實物，不同的兒童個性不一樣，但他們都有活動的天性，創(chuàng)造輕松活潑的英語學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“What’s this?”“What color is it?”的句式時，我準(zhǔn)備些實物：蘋果、香蕉、梨子等帶入課堂。學(xué)會句型后，讓一位學(xué)生蒙住眼睛，讓他/她摸水果后，問：“Guess! What’s this?”猜出后再問：“What color is it?”做完游戲，并且猜得完全正確，說得語音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。巧用多媒體，擺在我們面前的教科書僅是框架而已，不能說話也不能動。利用電腦和白板以及提前做好的課件網(wǎng)上的教學(xué)資源，甚至電子課本，讓原本的教科書“活”起來、“動”起來、形象起來、發(fā)出聲音來，讓“活”的內(nèi)容提高他們的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)英語學(xué)習(xí)多以口語為主，需要學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以將富有感染力的話語如：Good! Wonderful! Try again next time.蘊(yùn)涵在課堂中，鼓勵學(xué)生，使其爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)中，從而應(yīng)了有利氛圍。立刻會激起思維的火花。在學(xué)校的一些活動性、實踐性、合作性的作業(yè)，如制作英語賀卡、積累有興趣的英語文化資料、單詞等，編輯英語手抄報、英語學(xué)習(xí)園地等。
總之，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語自信心?？傊?，英語學(xué)習(xí)要千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓每個學(xué)生多講多練。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，強(qiáng)調(diào)用英語做事情的能力，提高學(xué)生的口語和交流表達(dá)的能力。
本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了八年級4、5、6班的物理教學(xué)工作，一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，盡職盡責(zé)做好各項工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。
一、教學(xué)工作
備課：首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動。備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。
上課：充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。上課應(yīng)力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時從學(xué)生那里得到反饋。上課時，應(yīng)根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。
在物理教學(xué)中，應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。同時加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的記憶，每講完一章都要求學(xué)生分小組進(jìn)行過關(guān)。
在習(xí)題講析中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。除此之外，每上完一節(jié)課都應(yīng)進(jìn)行反思，注意下次上課時修正不妥的地方。這樣才能積累教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平才有改善和提高。
作業(yè)：布置作業(yè)要有針對性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，要結(jié)合知識考點進(jìn)行練習(xí)。同時要求學(xué)生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進(jìn)行一次知識檢測。
二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
三、在自身素質(zhì)方面：
認(rèn)真落實學(xué)校教務(wù)處的一些要求，多聽課，通過聽課可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，補(bǔ)充自己的不足，利用課余時間學(xué)習(xí)理論知識，平時多和其他老師交流，溝通，不斷提高、完善自已。
四、加強(qiáng)反思
反思本學(xué)期來的工作，不足之外主要有以下幾點：
1、對于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；
2、在教學(xué)時，多提些問題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生足夠的信心和鼓勵，并適當(dāng)?shù)刂v一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法
3、不能一味的指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該多鼓勵。
4、講課時隨時注意學(xué)生的反映，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時給予講解。
5、上課時要求學(xué)生多做筆記，把歸納的知識作好記錄，復(fù)習(xí)時能起到很好的作用?？傊?，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。我們只有把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，在今后的日子里，我會改正缺點，再接再厲，把工作做得更好。
大學(xué)期間的家教經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：一些創(chuàng)新意識較強(qiáng)的學(xué)生，卻不是學(xué)習(xí)的佼佼者，他們通常對作業(yè)不能認(rèn)真對待，卻很喜歡看一些課外叢書;而一些學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生，思維卻并不活躍，遇到學(xué)習(xí)中的一些小問題就束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?，到處找參考書，天天埋頭苦學(xué);還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，動手能力差，主動學(xué)習(xí)性差，這些是導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績提高得很慢的一個主要原因。而我們要做的就是喚醒他們主動學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，能構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并能將所學(xué)的知識自覺地向外延伸，去解決一些新事物，進(jìn)而樹立起對物理知識的自信。
高中物理中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會被拋到九霄云外。但我們知道物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，所以恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗或演示實驗，直觀，又有趣。既能培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力，又會使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容記憶猶新。
課本中的定義讓他們發(fā)揮想象能力去理解，會讓學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，進(jìn)而給物理教學(xué)帶來很大的困難。所以運(yùn)用形象類比的方法來突破教學(xué)難點，既省時又省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強(qiáng)弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強(qiáng)弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān)，這一點學(xué)生很難接受。在講到此題時，我問學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強(qiáng)弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關(guān)。
在高中物理教學(xué)中，只有不斷的給與學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)物理的興趣才會產(chǎn)生，物理成績就會不斷提高。
在新課改的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方法明顯已經(jīng)不再適用，教師需要在教學(xué)新理念的引導(dǎo)下，積極創(chuàng)新小學(xué)體育的教學(xué)方式和方法，將小學(xué)生最喜愛的“游戲”元素融入其中，以趣味性的教學(xué)活動來激發(fā)小學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，得到更好的鍛煉。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課改的教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開展教學(xué)活動的首要任務(wù)和目標(biāo)。在小學(xué)體育教學(xué)中，如果能夠?qū)ⅰ巴妗钡脑睾侠硪虢虒W(xué)活動中，可以大大提升體育教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生積極主動地參與到體育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，加強(qiáng)學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。
（二）豐富學(xué)生的情感體驗
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師通常都是以提高學(xué)生的運(yùn)動技能水平為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和價值觀。但是在新課改的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的綜合發(fā)展，要求體育教師在開展教學(xué)活動的時候，在傳授學(xué)生運(yùn)動技能的同時，要重視學(xué)生價值觀和責(zé)任感等素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真切體驗中感受運(yùn)動的樂趣。而在小學(xué)體育教學(xué)中融入“玩”的元素，則剛好與這一教學(xué)觀點相契合，能夠很好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
（一）安全性原則
安全性原則是小學(xué)體育教師在開展游戲化教學(xué)時必須遵守的基本原則之一，只有在保證小學(xué)生身體健康的情況下，游戲化的體育教學(xué)活動才能夠順利開展，學(xué)生才能夠在玩樂中體會到體育運(yùn)動的真正樂趣。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在嚴(yán)格的安全標(biāo)尺下，對教學(xué)的內(nèi)容、場地、器材、實施方案等進(jìn)行設(shè)計，并制定好緊急預(yù)案，確保在遇到意外情況的時候，可以第一時間保證學(xué)生的人身安全。同時，教師也需要在游戲化教學(xué)開始之前，先為學(xué)生講解清楚游戲的規(guī)則，對不同身體狀態(tài)和素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合理安排。
（二）趣味性原則
俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！庇绕涫菍τ诤闷嫘闹亍⒆⒁饬茈y長時間集中的小學(xué)生來說，只有擁有了足夠的興趣，學(xué)生才會主動參與到教學(xué)活動中。因此，小學(xué)體育教師在研究“玩”的藝術(shù)時，一定要遵循趣味性原則，以符合小學(xué)生性格特點的教學(xué)方式和內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣，一方面能夠加強(qiáng)小學(xué)體育的教學(xué)效果，另一方面則能夠促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
（三）競爭性原則
體育魅力最直接的體現(xiàn)，就是在體力和智力上的角逐，但是游戲的多樣性也讓活動結(jié)果充滿了各種不確定性，尤其是在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，小學(xué)生的好勝心普遍較強(qiáng)，簡單的勝負(fù)欲就能夠讓他們積極主動地參與到體育游戲教學(xué)中。
基于此，小學(xué)體育教師在設(shè)計游戲化教學(xué)活動的時候，應(yīng)該遵循競爭性原則，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體性和能動性，加強(qiáng)自身在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。
（一）以趣味性游戲激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的最大動力。在小學(xué)體育教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生足夠的興趣時，才會集中精力主動參與其中。對此，小學(xué)體育教師可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，以及小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律等，組織學(xué)生開展趣味性的體育游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在寓教于樂中感受體育的魅力。
（二）以競爭性游戲鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)
體育本身就具備一定的競技性，這也是體育吸引學(xué)生的重要因素，再加上小學(xué)階段的學(xué)生勝負(fù)欲、好勝心都很強(qiáng)，因此小學(xué)體育教師在設(shè)計游戲化體育教學(xué)活動的時候，就可以充分利用學(xué)生的這一年齡特點，引入競爭性的體育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在競技體育游戲中逐漸形成良好的體育意識，同時鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
還是以跑步教學(xué)為例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只會一味要求學(xué)生機(jī)械性地圍著操場跑步，這很容易引起小學(xué)生的疲勞感和厭煩情緒，而競爭性體育游戲的開展，則能夠有效打破這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉效果。例如，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，開展“送外賣競賽”，讓學(xué)生扮演體育游戲中的“外賣小哥”，每一位“外賣小哥”都需要在教師指定的距離打一個來回，以接力的方式進(jìn)行“外賣配送”，最后看哪組用時最少，為其頒發(fā)“最佳外賣公司”的獎牌。在這樣激烈的競爭氛圍中，學(xué)生的體育教學(xué)活動參與積極性明顯提升，可以更好地鍛煉身心素質(zhì)，同時教師要向?qū)W生傳遞“友誼第一，比賽第二”的體育精神，全面促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。
（三）以體驗性游戲提高學(xué)生的技能水平
小學(xué)生階段正是學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的重要時期，此階段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新知識的時候速度很快，但是又因為缺乏足夠的生活經(jīng)驗和情感閱歷，對所學(xué)的知識和技能很容易淡化甚至遺忘，只有不斷地進(jìn)行回憶和鞏固才能真正有所提升。為此，小學(xué)體育教師在組織學(xué)生開展游戲化教學(xué)的時候，可以引入體驗性的游戲活動，讓學(xué)生能夠在親身體驗中豐富自身的經(jīng)歷和感受，進(jìn)一步加深對體育知識和技能的理解與掌握，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如，在組織學(xué)生開展“加速跑”教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生感受到速度的變化，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“奔跑的火車”的游戲活動。首先將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生站成一排組成一列“火車”，由教師來當(dāng)“調(diào)度員”，游戲開始之后，學(xué)生需要根據(jù)“調(diào)度員”發(fā)出的“加速、再加速、減速、掉頭、頭變尾、尾變頭”等指令，做出相應(yīng)的動作，在切身體驗中感受加速跑的樂趣，如此還能加深學(xué)生對加速跑技能的理解與掌握。
綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，融入“玩”的藝術(shù)，比較符合小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)小學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，教師可以引入趣味性、競爭性、體驗性、益智性、集體性的體育游戲，讓小學(xué)生能夠在掌握體育知識和運(yùn)動技能的同時，鍛煉自身的身體素質(zhì)、思維能力與合作能力等，全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學(xué)開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。
在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
如在《大自然的語言》教學(xué)中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在長期教學(xué)過程中，我體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色
俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
如在教學(xué)《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每一種云都有了直觀的認(rèn)識，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。
語文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯智深，會講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時，這個特點對學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。
如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。
這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。
教師在語文課堂教學(xué)中不僅要將知識，技能和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生接受知識，還要運(yùn)用語言藝術(shù)表達(dá)出來，讓學(xué)生更好的理解。而這種語言藝術(shù)則是指教學(xué)語言。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，教學(xué)語言必須要求用語的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，語義的連貫性、邏輯性同時還需要富有感染力的情感語調(diào)和語音吐字的清晰。
聞一多先生曾經(jīng)提出詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，隨著不同時代的發(fā)展與進(jìn)步，這三種美漸漸在當(dāng)今語文課堂教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中得到了更加完整的呈現(xiàn)。
音樂美：在詩論中，音樂美符合古典詩詞的朗誦與押韻，在現(xiàn)代教學(xué)中音樂美的要求不僅僅是教師的范例朗誦詩詞，更重要的是課堂教學(xué)中教師的語言必須要有節(jié)奏、有輕重緩急、面對不同的詩歌文章要有不同的情感，要求和諧，符合文章人物的情緒，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中身臨其境。如：七言詩的《江南逢李龜年》中“岐王|宅里|尋常|見，崔九|堂前|幾度|聞。”則包含詩歌音樂美中的節(jié)奏按照“二二二一”式節(jié)奏而來。通過節(jié)奏的劃分讓學(xué)生理解詩文意思和古詩文與現(xiàn)代文的區(qū)別。《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”里作者積極樂觀向上的精神和思念家鄉(xiāng)的情感則是音樂美中最重要的情感，除了教師示范性的誦讀帶領(lǐng)學(xué)生體悟，還可以讓學(xué)生參與誦讀，在反復(fù)誦讀中體會詩人的情感。
繪畫美：詩論中的繪畫美不僅強(qiáng)調(diào)辭藻的鮮明色彩感還要形成一個獨立的畫面，如“大漠孤煙直，長河落日圓”這樣詩中有畫畫中有詩的美感，課堂教學(xué)中的繪畫美除了引用辭藻、色彩和畫面感還可以借助課堂上周圍的事物來進(jìn)行具體化，讓學(xué)生能夠更好理解，體會。如中央電視臺有一節(jié)目《中國詩詞大會》康震老師現(xiàn)場繪畫，選手猜詩詞，很受歡迎，其間就體現(xiàn)了趣味性，激發(fā)求知欲。在教學(xué)中，教師除了借助語言和工具外，教師的行為動作儀態(tài)也是教學(xué)中語言藝術(shù)的關(guān)鍵。教師的手勢要有強(qiáng)調(diào)、示范等功能。通過眼神，自然的手勢等學(xué)生就能夠快速的獲得教師要表達(dá)的信息和意圖，而教師則可以通過對學(xué)生課堂的動作行為進(jìn)行判斷學(xué)生的狀態(tài)。
建筑美：建筑美在詩論中強(qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”此點在教學(xué)語言藝術(shù)中我運(yùn)用的還較少，后期將在教學(xué)中多加研究。一般表現(xiàn)為文章或詩歌中。以及班級的布置和對學(xué)生分布中。
除卻聞一多先生提到的“三美”以外，語文教學(xué)的課堂中語言藝術(shù)還需要具有一定的文學(xué)性和思想性。在課堂中，除了教會學(xué)生課本知識，還要著重學(xué)生的情感熏陶和培養(yǎng)學(xué)生健全的審美情趣功能。他們的情感體驗是在我們語言引導(dǎo)下，結(jié)合課本以及自身經(jīng)歷綜合獲得的。所以我們應(yīng)重視課堂語言的文學(xué)性。思想性直接體現(xiàn)在教師的談吐中，教師的三觀會直接通過在課堂中的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的影響是直接的。我們在教學(xué)中為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)語文的方法和步驟，了解作者背景個人經(jīng)歷情況后要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，潛移默化中將學(xué)生的思想引上正軌，讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)作品中主人公或作者的情感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
綜上所述，教師在課堂中的語言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力又直接影響了課堂效果。因此，作為一名語文老師，要在教學(xué)實踐中不斷摸索、總結(jié)、進(jìn)步從而完善自己的教學(xué)語言，發(fā)揮語言的魅力。只有發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，我們的語文教學(xué)才不會枯燥無味，學(xué)生們會覺得生動活潑，有聲有色，更加體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在課堂教學(xué)中使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)既然已經(jīng)成為一種趨勢，那么，如何才能制作出比較好的課件作品，對于課件制作到底需要掌握些什么？我現(xiàn)就以自身的課件制作實踐，淺談一些課件制作的體會。
課件制作到底需要掌握哪些軟件呢？筆者認(rèn)為一般只要精通一二種課件制作軟件，掌握一些其余的應(yīng)用軟件即可?？梢赃x擇下面課件制作所需的軟件：
1、Powerpoint：很多制作過課件的人都是從它開始起步的，請相信，有時，簡單就是有效。
2、Authorware：應(yīng)用比較廣泛的課件制作及合成軟件，流程設(shè)計使制作過程清清楚楚。
3、Flash：當(dāng)前最為流行的動畫制作及合成軟件，好處多多不必說！
4、Photoshop：專業(yè)的圖像處理軟件，剪切圖像、組合圖形、制作效果等簡單方便。
5、Acdsee：操作簡單的看圖軟件，如果有很多圖像素材，用它瀏覽一定很方便。
6、SoundForge：強(qiáng)大的音頻處理工具。
素材是制作課件的基本元素，沒有素材，課件就成了無源之水，無本之木，素材的作用是一般文字所不能代替的，在課件中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍﹦赢?、圖片、音像資料等，能夠把抽象的東西變?yōu)榫唧w的、把靜態(tài)的變成動態(tài)的，由此更真實、直觀、準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。
素材不能只靠一時的尋找，而應(yīng)該注重平時的積累和開發(fā)。還可以通過其他很多途徑獲取素材。比如素材光盤、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等，如果真的找不到自己所需的素材，那我們只有自己動手開發(fā)了。開發(fā)的素材可以分為再創(chuàng)素材和原創(chuàng)素材，再創(chuàng)素材是把對已有的素材進(jìn)行修改、編輯、重組等，使其滿足課件的需要；原創(chuàng)素材就需要制作人自己親自動手創(chuàng)作了。
素材在積累的過程中，還應(yīng)該注意對其進(jìn)行分類保存，這可以根據(jù)自己的喜好和需要進(jìn)行，一般大致可分成圖片素材、聲音素材、視頻素材、動畫素材四大類，這樣把素材分門別類地進(jìn)行保存，可以方便以后制作課件時更快捷地找到自己所需的素材。
在課件制作中，應(yīng)該說構(gòu)思是至關(guān)重要的，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是最容易影響課件構(gòu)思的。
課件構(gòu)思的第一步必須要非常熟悉教案，清楚地知道教學(xué)的每一個過程，每一個環(huán)節(jié)，只有了解了教案，心中才會知道自己要去做些什么，以怎樣的方式去表現(xiàn)其中的教學(xué)內(nèi)容，更好地服務(wù)于教學(xué)。
其次，我們要確定的是課件的形式，一般來說，課件的形式?jīng)]有固定的概念，但大致可以分為：演示式、練習(xí)式、游戲式、情景式等幾種，而在同一個課件中，我們也可以將幾種形式摻雜在一起，用哪一種形式主要還是取決于教學(xué)內(nèi)容，這一點我們不需要墨守成規(guī)。
第三，我們需要合理地安排素材，有了豐富的素材和多彩內(nèi)容的填充，這樣，課件才會成為一個有血有肉的東西。而這些素材的安排，就需要我們作仔細(xì)的推敲，如哪些需要運(yùn)用動畫演示，哪里只需簡單的過場，何時需要調(diào)動學(xué)生的積極性，何處又想讓學(xué)生進(jìn)行放松，這些都是課件制作時所需要考慮到的問題。
最后，要對課件中所有提出問題的地方留下余地，因為在課堂上我們誰都不知道學(xué)生是怎么回答的，或者他們又會提出怎樣的問題。所以，我們不能過于形式，讓學(xué)生按照設(shè)計者的思路往下走，為了教學(xué)過程的“一帆風(fēng)順”而抹殺學(xué)生的想象力，應(yīng)該說這是比較可悲的，因此我們要讓多媒體課件的交互性得到充分的發(fā)揮。
所謂“實踐出真知”，實踐又是“檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。因此，我們的課件也要遵循這條法則。已經(jīng)制作好的課件在隨機(jī)的課堂中，學(xué)生千奇百怪的想法會讓我們措手不及，有時候，在課件中我們自以為想得很好的環(huán)節(jié)就可能出現(xiàn)紕漏，甚至?xí)霈F(xiàn)一些我們意想不到的小錯誤，而這些或許都可以在課堂的實踐中得來。有了一次次的實踐，我們制作的課件才會越來越完善。
作為一名小學(xué)的普通教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一節(jié)課變的形象生動、豐富多彩，學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)是我所追求的目標(biāo)。那么，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段就可以使學(xué)生尤其是小學(xué)生快速、高效地獲取知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但是，在實際教學(xué)中也存在一些濫用多媒體教學(xué)的情況。如何利用電教媒體，使它很好的為我們的教學(xué)服務(wù)而不僅僅是為了好看而使用就成為我們廣大教師所思考的問題。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單談一下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考。
為了使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在課堂教學(xué)中，我們就要在最關(guān)鍵的地方充分運(yùn)用電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探究。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題例二時：“噪音對人的健康有害，綠化造林可降低噪音。汽車通過綠化帶時噪音可以降低，小汽車發(fā)出的聲音是80分貝，那么人現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？”利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫演示摩托車、小汽車、大客車、載重車通過綠化帶的情境，學(xué)生在實景中來體驗問題，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力也更加集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
現(xiàn)在的教學(xué)活動，我認(rèn)為如何去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的思維能力是一個教師的首要任務(wù)。因此，課堂教學(xué)我們要盡可能多的為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以提高學(xué)生的思維能力。電教媒體進(jìn)入課堂，使如今的教學(xué)環(huán)境煥然一新，改變了教師一本書、一支筆、一本教案的現(xiàn)狀。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如：人教版六年級數(shù)學(xué)上期第四單元有個思考問題：“為什么車輪是圓的”。在學(xué)生回答后，運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形、進(jìn)一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的直觀認(rèn)識，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展智能的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識。利用電教媒體安排大容量的、形式多變的練習(xí)，不僅省時，而且學(xué)生的積極性也得到了充分的調(diào)動，拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了練習(xí)的有效性，不失為教師的第一選擇。雖然多媒體教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，給廣大教師和學(xué)生帶來了耳目一新的感覺，但在使用中發(fā)現(xiàn)它畢竟存在有一些問題。
當(dāng)我們嘗到了多媒體教學(xué)的甜頭后，就會在一些課堂上從頭到尾都用多媒體給學(xué)生展示來進(jìn)行教學(xué)活動，而事實上我們都知道，任何教學(xué)的輔助手段都是有其所長，亦有其所短。雖然多媒體教學(xué)有其他媒體或教具所無法比擬的優(yōu)越性，但其他一些常規(guī)的如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實景放大功能也不可忽視。特別是教具和學(xué)具的實物觸摸感受和空間結(jié)構(gòu)功能更是多媒體所無法替代的。還有就是數(shù)學(xué)課并不是所有的課都適合用多媒體來教學(xué)，如果強(qiáng)用的話則會使效果適得其反。例如：一個袋子里有5個紅球和5個藍(lán)球，一次至少摸幾個球能保證有兩個是同色的？這個問題就需要學(xué)生親自去動手操作、觀察、思考，然后得出結(jié)論。而用了多媒體就無法實現(xiàn)這一動手過程。因而，教師需要根據(jù)課型要求以及要達(dá)到的目標(biāo)合理去選用教學(xué)方法，不要一味的為追求課堂的華麗而過分依賴多媒體教學(xué)。
學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)是教師在日常教育教學(xué)中不可缺少的，因為通過實際操作來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，也是小學(xué)生的年齡特點和思維特點所決定的。如在學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位時，單靠教師去講，學(xué)生通過多媒體去觀察都不足以使學(xué)生充分的感受重量的實際含義。那么，只有讓學(xué)生親自動手掂一掂；教學(xué)長方體、正方體、角等幾何圖形時，才能讓學(xué)生真正觸摸、感知長方體、正方體的實物和物體的角與圖片之間的差別。在動手實踐的基礎(chǔ)上，再利用計算機(jī)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成概念。這樣的教學(xué)，符合由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生的心理特點。
毫無疑問，多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性。然而，在課堂設(shè)計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。如某位老師在講授軸對稱時，給學(xué)生出現(xiàn)了一組組美麗的軸對稱畫面，但是卻插入了“最炫民族風(fēng)”這首音樂，結(jié)果可想而知，教育教學(xué)效果適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。
總而言之，作為一名教師，教書育人是我們的本職工作。在實際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好電教媒體，會使我們的課更加生動、精彩，也必然為學(xué)生所接受。
對于教師來說，“公開課”和“示范課”都已經(jīng)耳熟能詳了，而且已經(jīng)開始走向網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，以求更好的實施現(xiàn)代教育的新課標(biāo)和新理念。但是，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)卻依然不是那么深刻，尤其像我們偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校。緣于條件限制，學(xué)校雖然有電腦室，卻不曾長期開放，雖然有多媒體教室，卻不曾利用起來積極倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，只有在組織教研活動的時候及少數(shù)的教師運(yùn)用到多媒體教學(xué)，至于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要，就我個的教學(xué)過程深有感觸。
曾經(jīng)的一堂語文課讓我至今記憶猶新，那是小學(xué)三年級的課文《小蝦》，運(yùn)用形象生動的描寫、通俗的語言和靈活的筆調(diào)，把她經(jīng)過細(xì)致的觀察和豐富的想象而感受到的小蝦的美躍然紙，從而盡地表達(dá)了她對小蝦的喜愛。學(xué)習(xí)這樣的課文，要注重美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟，在發(fā)現(xiàn)感悟中受到美的熏陶。而發(fā)現(xiàn)、感悟、熏陶的過程是學(xué)習(xí)者自主能動的過程，因此，學(xué)習(xí)這樣的課文，更應(yīng)該也更適用自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式。
當(dāng)時實習(xí)的時候推選出我公開課，指導(dǎo)老師提了兩個要求：
二、所有的內(nèi)容要形象直觀，讓學(xué)生真正感受到美，否則不用。那時的我就意識到了多媒體的重要。都要通過課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正的感受到快和多，根據(jù)文章的內(nèi)容，徹徹尾的融入課件，那美的意境和作者的心境都要清晰透徹的表現(xiàn)出來。
學(xué)生的自制力來自教師的魅力，教學(xué)設(shè)計是最關(guān)鍵的，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。因而，自主學(xué)習(xí)，需要教師發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。
1.借助多媒體導(dǎo)入新課
首先放映一副小蝦的畫面，把孩子們深深的吸引住，看著畫面我提出了問題：“你們喜歡小蝦嗎？”孩子們各抒己見，最后我借助課件畫面用肢體帶動語言做總結(jié)：我的語言和動作讓孩子們的眼睛瞪得大大的，巴張得更大，然后是一聲聲稚嫩的回音，孩子們不自的看著畫面重復(fù)著我說的那句話，自然而然的就理解了課題，此時恰到好的導(dǎo)入了新課。
2.自主、合作解讀探究，共賞美文
孩子們的自主學(xué)習(xí)也需要教師的正確引導(dǎo)，只有方法得當(dāng)，自主學(xué)習(xí)才能正確的順著軌道前行。結(jié)合課件一步一步的引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)學(xué)生的興趣，抓住時機(jī)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己解讀課文，在學(xué)習(xí)過程中朗讀是最重要的，在朗讀的過程中去體會作者筆下的小蝦是何等的機(jī)靈。
這堂課的評價是互動很好，學(xué)生幾乎部參與到了，課堂氛好，設(shè)計到位，有創(chuàng)新意識，值得學(xué)習(xí)等等。但這并不是我一個的功勞，這是多媒體課件的協(xié)助，那畫面和那動畫，讓孩子們不由自主的進(jìn)入課堂，跟著我走，我只需要稍作引導(dǎo)，孩子們就能準(zhǔn)確無誤的感知到作者筆下的小蝦，結(jié)合課件，讓孩子們更直觀更形象的認(rèn)知了小蝦的特點，怎么讓孩子們不留戀課堂呢。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只是為了讓學(xué)生看到畫面和新鮮事物，最主要的是教師的教學(xué)設(shè)計思路是否能被學(xué)生所接受，教師的引導(dǎo)是否能起到發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，帶著問題一路探究，多媒體是另一位引導(dǎo)者，更注重內(nèi)容的表現(xiàn)力度和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生戀課堂，不畏懼不拒絕不厭煩課堂，有多媒體的借助課堂將更活躍更奏效，教育將更有藝術(shù)。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時面對初三的大學(xué)生，我是那么的缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語音語調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因為緊張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來聽我的課時，我一整晚都沒睡好，對于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識點又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識點如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時候點到為止，什么時候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識系統(tǒng)，對知識的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個知識的點的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對都是新知識，總是在原有知識基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點。通過預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。
在課上我會創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來填在括號中，在勾股定理的教學(xué)中，通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時間進(jìn)行對比，對學(xué)生進(jìn)行適時地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請教設(shè)計有階梯的訓(xùn)練，我會精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無路”的時候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
幾天來，聆聽了幾位專家學(xué)者的經(jīng)驗介紹，感覺耳目一新。他們精辟的講解、動聽的實例，讓參會人員為之感嘆不已。新課程在我縣推行已經(jīng)幾載，誠然，有的教師觀念得到了的更新，在教法的改變上有了很大的突破，而有的教師依然根據(jù)傳統(tǒng)的教法，采用灌輸式的教學(xué)方法，所以讓全體教師構(gòu)建既和諧而又緊張的課堂，充分發(fā)揮課堂的真正功效，是需要我們深思的。結(jié)合我鄉(xiāng)的教育實際，怎樣更好地、有效地提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點抓起：
“教師看班主任，班主任看中層，中層看校長”。給我以很大啟發(fā)，校長是一校之長，是學(xué)校教學(xué)的實踐者、組織者、指導(dǎo)者，是一個學(xué)校的核心，是“領(lǐng)頭羊”。他的一舉一動影響著全校教師和學(xué)生。校長能帶頭上課，并且上好課，在學(xué)校中能起到模范帶頭作用，這樣就會帶動全校教師的教學(xué)積極性，從而全身心的投入到課堂教學(xué)改革之中。
教師角色的轉(zhuǎn)變，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，“我的課堂我作主”并不是讓教師做為一個旁觀者去對待每一節(jié)課，而是對教師提出了更高的要求。教師素質(zhì)的提高，決定了學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量。侯城鄉(xiāng)是一個農(nóng)村大鄉(xiāng)，雖然有著濃厚的文化底蘊(yùn)，但教師的素質(zhì)仍有待提高，我認(rèn)為采
用“學(xué)習(xí)交流──研討定型——實踐展示——反思提升”這樣幾個環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)會得到很大的提高。
“學(xué)習(xí)交流”：教師可通過上網(wǎng)、請進(jìn)來和走出去等形式，向別人請教，博采眾長，吸取精華，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。侯城小學(xué)教師博客網(wǎng)站的建立，就是很好的學(xué)習(xí)交流平臺，為本校的教師和其他學(xué)校的教師交流提供機(jī)會，開闊了教師的視野，下一步我們準(zhǔn)備讓全鄉(xiāng)的教師都參與到這一行列進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
“研討定型”：照抄照搬的做法往往是行不通的，只有將吸取到的教學(xué)方法內(nèi)化為符合自己學(xué)生實際的才是可行的。所以，吸收了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗之后，組織全體教師進(jìn)行研究，然后定出符合本學(xué)校特點的教學(xué)模式。經(jīng)過全鄉(xiāng)教師的研討我們已經(jīng)制定出符合我鄉(xiāng)課堂教學(xué)的模式。
“實踐展示”：學(xué)以致用，經(jīng)過研究，上臺展示自己，并運(yùn)用到自己的教學(xué)中，才是學(xué)習(xí)的真正目的，通過展示對比可以找差距、找不足，讓教師更快地成長起來。在每雙修日，我們都要為教師提供展示自己的舞臺，采用“比較式”的課堂教學(xué)，讓教師更快的成長起來。
“反思提升”：成功是不斷反思的結(jié)果，在教學(xué)的過程中，只有不斷反思、積累，才會讓教師知道自己的不足和長處，從而取得更大的成功，同時在反思過程中可以逐步形成一套適合學(xué)生的教法。本學(xué)期我鄉(xiāng)制定了教師成長袋記錄，讓每位教師寫自己的心得體會和在教學(xué)中的得失，這樣不斷的反思，不斷
的提升，長此以往，我鄉(xiāng)教師的水平會很快地提高。
1、構(gòu)建和諧課堂，激活學(xué)生思維
傳統(tǒng)的教學(xué)模式受應(yīng)試教育影響，“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”，教師高高在上，不容學(xué)生有與課堂無關(guān)的語言，極大地打擊了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，讓學(xué)生感到自己處在一個平等的環(huán)境之中。創(chuàng)造一種寬松、民主的課堂氣氛，會讓學(xué)生主動參與，啟發(fā)思維，提高興趣。在侯城小學(xué)我聽了一名教師在講《山中訪友》時，教師范讀后，微笑地問“哪個同學(xué)能讀得比老師更好？”一個小女孩高高舉手，她聲情并茂地讀了后，贏得學(xué)生掌聲，教師及時給予獎勵，讓小女孩感到了成就感，臉上洋溢著成功的喜悅。如此和諧的課堂孩子們能不積極主動求知嗎？以往我們強(qiáng)調(diào)從嚴(yán)治學(xué)，然而嚴(yán)謹(jǐn)其實并不盡是好事，教師放下架子和學(xué)生同歡樂，我們的課堂才會吸引孩子們，從而有更大的收獲?！?/p>
2、關(guān)注全體發(fā)展，引發(fā)學(xué)生爭論
杜朗口“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”給我很大啟示，學(xué)生是學(xué)校的財富。而我們所面對的學(xué)生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰、有的膽怯、有的不善言辭，教師要讓學(xué)生逐步感受到無拘無束，才能袒露心聲，尤其是后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)成績不好，心理很自卑，上課不發(fā)言，往往被教師忽視。我們不妨在教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成
績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，答對了，就立即加以表揚(yáng)，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在課堂上也活躍起來，同時要給予一些激勵性評價。例如：“其實你聰明，只要你多一些努力，你一定會學(xué)得很好?！?“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步。為了能讓全體孩子都參與到教學(xué)中，我們不妨可以打破常規(guī)舉手發(fā)言，而讓學(xué)生想說就說，不在有約束，逐步感受成功的喜悅，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。這樣就要求教師在課堂中能激發(fā)學(xué)生的興趣，刻意求新，用新奇的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生。我們的課堂不僅可以在教室，還可以到野外，在惠安小學(xué)聽《只有一個地球》一課，教師將孩子帶到了村外的焦化廠進(jìn)行觀察，了解對地球環(huán)境資源的破壞，讓課文與實際有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在實踐中學(xué)到了知識，回校后，學(xué)生有了感性材料，寫下了心中最想說的話。可見，我們不妨改變一下我們的教學(xué)方法，把課堂真正還給孩子們，孩子們會全身心地投入到課堂中。
課堂如賽場，有了競爭，有了爭論，才會有動力，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賽場之所以激烈就是因為競爭，課堂上如能也讓孩子們?nèi)ジ偁?，去拼博，去爭論，學(xué)生的積極性會很好地調(diào)動起來，在爭論的過程中學(xué)生學(xué)會了合作交流，同時也實現(xiàn)“兵幫兵”的教學(xué)目的，“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生置身于生動的、活潑的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動之中，才能把
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來。教師要善于設(shè)計適合學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)活動，使全體學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。只有這樣做，才能大大提高課堂教學(xué)的效率。
3、提出不同問題，學(xué)生自主解決
以往教學(xué)中，教師總是不相信學(xué)生的自學(xué)能力，總是一手包辦，學(xué)生不會的講，會的也講，淺顯的講，難懂的也講，這樣讓學(xué)生大腦處于一種抑制狀態(tài)，束縛了學(xué)生的思維，在課堂上教師占據(jù)了大量時間，浪費(fèi)了許多學(xué)生自主發(fā)展的資源，我們應(yīng)樹立“我的課堂我作主”“我參與，我快樂，我自信”的觀點，將時間還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上動手、動腦、動口，這就要求教師把課堂安排得當(dāng)有序，作一個真正的好導(dǎo)演，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，會提問題，并且能自行解決，逼著學(xué)生去學(xué)，享受獲取的樂趣，成功的喜悅。
4、個性才華展示，總結(jié)提高素質(zhì)
課堂真真實實地活起來，需要學(xué)生個性的張揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都有“說”的機(jī)會。小組成員典型發(fā)言、不點名發(fā)言、隨意發(fā)言，都是學(xué)生個性張揚(yáng)的好方法，最大限度的讓每一位同學(xué)都有展示的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。為了讓更多的孩子有展示的機(jī)會，侯城、桃園堡、惠安等小學(xué)在教室的四周都不同程度的懸掛了黑板，讓學(xué)生可以在黑板上盡情的發(fā)揮，在桃園堡小學(xué)聽講《病句判斷》一課時，很多學(xué)生走上黑板，寫出了自己收集的資料，然后學(xué)生評講，教師點撥，整堂課上學(xué)生
都能參與進(jìn)來，在和諧愉快的氣氛中不自覺的接受到了新的知識。
教師在課堂的導(dǎo)演地位，在課堂中起著重要的作用，尤其是教師的總結(jié)往往起畫龍點睛的功效，所以教師要隨時掌握了解課堂教學(xué)信息的反饋，及時采取措施，及時調(diào)節(jié)評講，及時糾錯，對學(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。
新課程環(huán)境下，教師需要什么樣的管理？教師需要制度的約束，更需要激勵的評價，同時也需要得到尊重，通過制度化建設(shè)，在學(xué)校形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好教學(xué)氛圍。為此我們侯城鄉(xiāng)制定了教師業(yè)務(wù)考核細(xì)則和師德考核細(xì)則。全鄉(xiāng)教師大比武，大排隊。有了這樣的激勵評價機(jī)制，極大的帶動了教師的教學(xué)積極性，也更有利于他們挖掘課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
有了一定的規(guī)則，讓教師有緊迫感，這樣就能推動其不斷探索，不斷發(fā)展。同時，我們還加大監(jiān)查力度，這對教師的提高也是十分重要的。監(jiān)查也可以采用不同的方式，定時不定時的、隨機(jī)監(jiān)查，“逼”著教師去研究，去鉆研，這樣讓教師處于高度緊張狀態(tài)，全力以赴，全身心地投入，發(fā)揮每個教師在課堂每一分鐘的功效，讓學(xué)生在課上感到重而在課后感到輕松，這樣，對于提高課堂效率都是很好的措施。
課堂教學(xué)是很深的學(xué)問，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)是一門藝術(shù)，只有在課改大浪潮中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、
不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)作為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)展。近幾年的教學(xué)實踐表明,應(yīng)用和推廣多媒體技術(shù),對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要作用。較好地解決了課程內(nèi)容更新和增加的問題,使教學(xué)學(xué)時大幅度縮減;緩解了教室較少與招生人數(shù)增多不相適應(yīng)的矛盾;改進(jìn)了教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。為此,僅對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
1多媒體教學(xué)是生動、形象的教學(xué)形式
教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣,認(rèn)識興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點引起的,對自己希望看到的、喜歡看的,就有直接興趣,就能較好的理解和記憶,花費(fèi)的時間和精力也較少。間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣,而是對活動的結(jié)果和工具性價值感興趣。例如學(xué)習(xí)外語的學(xué)生,并非都對外語感興趣,而是在當(dāng)今改革開放的社會環(huán)境下,掌握外語非常重要。盡管是自己不喜歡的、當(dāng)做任務(wù)完成的,還是要學(xué),故只能有間接興趣;往往花費(fèi)較多時間和精力,其效果卻是事倍而功半。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣,依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織。其關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容———教材。因此,心理學(xué)家強(qiáng)調(diào),最好是抓住學(xué)習(xí)者對教材的興趣來促進(jìn)學(xué)習(xí)。然而,傳統(tǒng)的教材就是教科書,它只提供靜止的文字和圖片,沒有聲音和動作。傳統(tǒng)板書口授教學(xué)方式具有一定的局限性;對引導(dǎo)學(xué)生的直接興趣有一定的制約性。許多抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容等,課堂上難以進(jìn)行圓滿的表述。
課程內(nèi)容難度提升與教學(xué)學(xué)時壓縮的矛盾日益突出,為在有限課時內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富、更新穎的知識,又不致大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),必須改變教學(xué)方法,更新教學(xué)手段。多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光碟、計算機(jī)等媒體,把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機(jī)輔助教學(xué)(cai)課件,能把間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過多種感覺接受知識,有利于學(xué)生獲取和記憶所學(xué)知識,進(jìn)而提高思辨能力和理解運(yùn)用能力。例如《三角函數(shù)》課程,采用cai課件,使教學(xué)效率有較大的提高。課件以動靜圖像結(jié)合,理論闡述與現(xiàn)場真實機(jī)械相配合,以動畫方式模擬運(yùn)動的形成,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到深刻的認(rèn)知。
2多媒體課件的制作與應(yīng)用
多媒體課件涉及的資料,容量龐大、體裁豐富;多媒體課件是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的綜合,教學(xué)內(nèi)容的濃縮;多媒體技術(shù)對計算機(jī)平臺要求較高;多媒體制作技術(shù)是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統(tǒng)技術(shù);初次投資甚高。一般學(xué)校尚不具備獨立制作完成大型多媒體課件時,宜采用引進(jìn)與開發(fā)并舉,以引進(jìn)為主、開發(fā)為輔的方針。充分發(fā)揮引進(jìn)課件的優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享、信息互利;這些課件屬綜合統(tǒng)一教材,稱之為“共性”大課件,可在大范圍內(nèi)使用。對于特色專業(yè)和新開專業(yè)的教學(xué)課件采用自主開發(fā)的方式;這些課件稱之為“個性”小課件,屬特別特定教材;是為講授教學(xué)難點、幫助學(xué)生理解掌握特色課程的內(nèi)容。引進(jìn)與開發(fā)并舉的作法較好地解決了“共性”與“個性”協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。公共課程使用大課件,實現(xiàn)資源共享、信息互利、教材優(yōu)化;自主開發(fā)的小課件有其獨特性、創(chuàng)造性、個性化,授課教師能密切結(jié)合所選教材或自編教材的內(nèi)容,融入教師自己的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)造性的個人特色。教師不僅是知識技能的傳授者,而且要分析、綜合、整理來自學(xué)生的反饋信息、修改教學(xué)課件,使教學(xué)課件更具特色、更有適應(yīng)性。對學(xué)生來講,“共性”,“個性”教材的并舉使用,既能聆聽“四海名家”的教誨,又能領(lǐng)略“一方獨秀”的風(fēng)采。
應(yīng)用多媒體課件要以教學(xué)內(nèi)容而定。對于那些用文字難以表達(dá)的、要求直觀形象反映的對象,該對象又是運(yùn)動狀態(tài)的、需要開發(fā)想象力的,需要大量實例才能加深理解的,應(yīng)選用cai課件和錄像教材。對教學(xué)內(nèi)容以靜態(tài)文字及少量動畫為主的則宜采用powerpoint幻燈片課件,在教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體課件,也發(fā)現(xiàn)了一些弱點。課件的使用,確實可以節(jié)省近20%的教學(xué)學(xué)時,但是在單位學(xué)時內(nèi)增大了信息量,卻不能保證學(xué)生實際攝取信息量的同步增長,這就是多媒體教學(xué)的弱點。而傳統(tǒng)的板書教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)十幾年學(xué)習(xí)生涯中習(xí)慣的,教師板書時,學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過程,可將前一段知識點回顧總結(jié),準(zhǔn)備進(jìn)入下一個知識點的學(xué)習(xí)。教師的口頭表達(dá)、形體語言和眼神交流,對傳授知識和技能均有促進(jìn)作用,這正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。只有多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合,才能取得較好的教學(xué)效果。針對多媒體教學(xué)信息量大的特點,采用了布置課程預(yù)習(xí)提綱,讓學(xué)生帶著問題上課,學(xué)生就會對大信息量不致茫然。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,在教師采用新的教學(xué)手段時,學(xué)生也要主動適應(yīng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。課堂上要掌握好講解與播放的關(guān)系,在模擬運(yùn)動及真實的運(yùn)轉(zhuǎn)畫面播放后,設(shè)計幾個相關(guān)的問題,課堂提問或自由回答,讓學(xué)生的思維有一個“緩沖”。播放動畫,對學(xué)生而言,從看到想,再到理解的速度是跟不上動畫播放的速度,因此要多次播放同一動畫,最好是分段播放。授課模式改變后,教學(xué)效果有所提高,學(xué)生掌握知識點的速度有所加快,認(rèn)知能力、空間想象力有所增強(qiáng)。
3多媒體教學(xué)尚需繼續(xù)改進(jìn)
目前,多媒體教學(xué)的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計算機(jī)文化,計算機(jī)原理及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),少量的是機(jī)械、紡織、環(huán)保、人文學(xué)科。這與多媒體教室的數(shù)量有限,真正適用的多媒體課件較少有一定關(guān)系。即使是使用較多的課目,也只使用了多媒體教學(xué)的部分功能,其全面功能尚待開發(fā)利用。
以我國國情及一般學(xué)校的現(xiàn)實情況而論,現(xiàn)階段擁有的還是低檔計算機(jī)和簡易網(wǎng)絡(luò)(帶寬窄,速度慢);cai課件處于開發(fā)推廣階段,僅直接用于演示型課堂教學(xué),未能體現(xiàn)cai的個別化和交互性特點。交互型多媒體教學(xué),它打破了課堂教學(xué)的時空限制,提供了教師和學(xué)生之間的交互手段。能使教師照顧到程度不齊的各類學(xué)生;學(xué)生也能自行安排學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和難度,有利于跟不上課程進(jìn)度的學(xué)生主要掌握基礎(chǔ)知識,盡快趕上來;更有利于學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)更多的知識和技能,掌握提高性的知識;調(diào)動各類學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,改善學(xué)習(xí)效果;能達(dá)到因材施教、因人施教的效果。然而,交互型多媒體教學(xué)的真正實現(xiàn),涉及到很多問題:學(xué)校擁有的交互型多媒體教室總是有限的;發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不失為萬全之策,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通訊結(jié)合的一種嶄新的教學(xué)模式,但傳輸網(wǎng)絡(luò)和眾多的學(xué)生終端,以及交互型多媒體課件的制作都是投資很高的。短時期內(nèi)交互型多媒體教學(xué)不會有大幅度的增長,這已成為交互型多媒體教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。隨著國家教育投入的增大,企業(yè)積極參與教育市場,其狀況將會有很大改觀。
多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育技術(shù)中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學(xué)的延伸,而且給現(xiàn)代教育注入了新的生機(jī)和活力。在當(dāng)今擴(kuò)大教育規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下,要努力發(fā)揮多媒體教學(xué)這一教學(xué)模式,促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化,除教育觀念現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化外,還必須有教育技術(shù)的現(xiàn)代化作基礎(chǔ),多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的集中表現(xiàn)之一。因此,發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容,它是教育現(xiàn)代化的突破口和制高點。
蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)兒童。”教書育人，是教師的天職，而育人是最根本的，這就要求教師不僅有知識和學(xué)問，更有堪為人師的人格和品德，有著對學(xué)生的一種無私奉獻(xiàn)的愛，至死不渝的愛。因此，沒有愛就沒有教育。愛生，正成為實施素質(zhì)教育的主要前提。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就要求教師看得更寬；素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師做得更細(xì)；素質(zhì)教育要求學(xué)生的發(fā)展生動、活潑、主動，這就要求教師每一個教育行為更科學(xué)。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛生，師愛不是解決溫飽，而是塑造靈魂，師愛不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的意志，時代要求。
課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗以及評價效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學(xué)習(xí)效率。有研究表明，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機(jī)能，也能降低各種心理機(jī)能，活動效率對心理狀態(tài)的依賴程度的變動幅度高達(dá)±70%。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動。且容易受到“社會助長作用”的影響，能引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上分析、綜合、聯(lián)想、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)。雖然被迫接受了一定的知識，但難以獨立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
積極良好的課堂心理氣氛也是促進(jìn)學(xué)生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發(fā)揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學(xué)生的言語或非言語而暗示他人。暗示是在無壓力的情況下產(chǎn)生的，表現(xiàn)為無意識的或不由自主的屈從，使被暗示者產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。同時，課堂心理氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間產(chǎn)生連鎖性的感染，這就是“流行”。流行的行為往往被打上切合時宜的印記，促使學(xué)生們追隨它，發(fā)揮統(tǒng)一學(xué)生行為的功能。同時，流行又能引導(dǎo)學(xué)生們擺脫現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新功能。
綜上所述，課堂心理氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格發(fā)展以及社會化進(jìn)程。良好的課堂心理氣氛，對于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。而良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創(chuàng)設(shè)，教師是良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者。營造良好的課堂心理氣氛包含創(chuàng)設(shè)和調(diào)控兩層含義，通常采取下列策略。
(一)正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀
鑒定課堂心理氣氛是營造良好課堂心理氣氛的前提和基礎(chǔ)。鑒定方法主要有觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、心理測量法等。我國學(xué)者柳夕浪根據(jù)課堂心理氣氛的內(nèi)涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個方面編制了《課堂心理氣氛調(diào)查問卷》。其中課堂敢為因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生是否敢于講話、不怕出差錯的傾向；課堂不適因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；課堂交往因子主要調(diào)查課堂上學(xué)生與他人交往的愿望、交流學(xué)習(xí)的情況；課堂態(tài)度因子主要調(diào)查學(xué)生基于對課堂學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。
(二)公正評價，合理期望
教育心理學(xué)的大量研究表明，教師期望的自我實現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實存在的。教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會使學(xué)生越來越差。教師在課堂教學(xué)中往往是通過一些特定的行為來向?qū)W生傳達(dá)他們的期望信息，只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評價每位學(xué)生，堅信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，形成適度的高期望，才可能形成良好的課堂心理氣氛。
(三)教師要以自己積極的情感感染學(xué)生
師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程。諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗說明，教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。它還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師的師愛是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉。
(四)樹立教師的教育威信
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動中平等的一員。在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)逐漸放松對學(xué)生的權(quán)力控制，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自我定向和自律能力的發(fā)展。教師在課堂活動中要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。
(五)教師要合理利用信息傳遞
教師所傳遞的信息也是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師所傳授的內(nèi)容是否新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對內(nèi)容的表述是否形象、生動、具體，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實際等都會影響知識的可信度。另外，教學(xué)信息傳遞的渠道、媒體、風(fēng)格等構(gòu)成的傳播方式也會制約信息的可接受度。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，他們的課堂心理狀態(tài)才會是積極的、活躍的，課堂心理氣氛才會是和諧的。因此，教師對所傳遞知識的準(zhǔn)備、對傳遞途徑方法的處理應(yīng)該成為課堂心理氣氛調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。如教師所傳授的內(nèi)容和所提出的要求，應(yīng)難易適度，即應(yīng)有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時，就會感到自己的智慧和毅力的力量，體驗到一種刻苦努力獲得成功的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和課堂心理氣氛就會為之大振。
(六)重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級人際關(guān)系
課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點，因此它能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的智力活動水平，符合因材施教的特點。因此教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。
師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生生關(guān)系來看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛容易使課堂上形成互相尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不健康氣氛。
(七)維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好心理狀態(tài)
心理狀態(tài)是個體在一定時間內(nèi)心理活動相對穩(wěn)定的狀況與水平。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是直接影響其學(xué)習(xí)效率和課堂心理氣氛的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生的心理狀態(tài)，自覺激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生非言語行為中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，即從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)。其次，教師應(yīng)滿腔熱情地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。如教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。再次，課堂教學(xué)中要不斷消除和克服學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)。這可從兩個方面人手：一是分析產(chǎn)生不良心理狀態(tài)的原因，二是要消除課堂教學(xué)中師生雙方在認(rèn)知、情感、動機(jī)、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙。
能夠參加這次培訓(xùn)，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關(guān)老師給我們解讀了小學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關(guān)重要，只有吃透教材，了解學(xué)生,才能真真正正地設(shè)計出既符合學(xué)生認(rèn)知特點，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下午關(guān)老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優(yōu)質(zhì)課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優(yōu)質(zhì)課，卻并未達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，其一引導(dǎo)學(xué)生讀課文時，沒有做到循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時，也沒能給學(xué)生先行鋪墊、呈現(xiàn)；其二，板書設(shè)計不夠精巧，沒有做到既突出教學(xué)重點，又吸引學(xué)生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學(xué)基礎(chǔ)知識課，使我不僅再次學(xué)到了正確地道的發(fā)音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現(xiàn)了ClassroomEnglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學(xué)活用、教學(xué)相長。
7月22日張老師帶我們走進(jìn)了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學(xué)英語基礎(chǔ)語法的教學(xué)方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學(xué)英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學(xué)，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學(xué)生們同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學(xué)活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。
“減負(fù)提質(zhì)”就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，合理安排學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變過去那種不管學(xué)生喜不喜歡、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鴨式”教學(xué)方法，提倡一種開放的、啟發(fā)式的教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，充分尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、減負(fù)應(yīng)以提質(zhì)為目的和前提，并以提質(zhì)為根本手段。
2、提質(zhì)應(yīng)以減負(fù)為目的和前提，并以減負(fù)為重要手段。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。
教師是“減負(fù)”的重要實施者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的觀念和能力結(jié)構(gòu)直接影響“減負(fù)”的實施效果。教師應(yīng)該消除思想上的模糊認(rèn)識，進(jìn)一步確立科學(xué)的質(zhì)量，堅持以教學(xué)為中心，毫不動搖的抓好日常教學(xué)工作，認(rèn)真上好每一節(jié)，以學(xué)生為本，變教師教好為學(xué)生學(xué)好，真正把學(xué)生從題海中解放出來，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、了解學(xué)生，尊重差異。
要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，必須建立在了解其心理特征的基礎(chǔ)上。作為教師，我們不能搞一刀切，我們提倡教師要善待每一個學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師的溫情和一片苦心，使他們心悅誠服地接受老師的教育，在這個方面我們應(yīng)該做到：
（1）營造寬松和諧的氛圍。
給學(xué)生一個寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，既是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，取得良好教學(xué)效果的途徑，也是促進(jìn)良好師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。
（2）開展有益的課外活動。
組織有益的課外活動，讓學(xué)生身心得到必要的放松，是減輕學(xué)生心理壓力的有效途徑。
3、提高歷史課堂的實效性，保證教學(xué)效益。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，是進(jìn)行素質(zhì)教育的必要手段。我們可通過以下幾個方面達(dá)到此目的。
（1）功夫要下在備課上
課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。
（2）精選教學(xué)內(nèi)容的同時，注意調(diào)動學(xué)生參與的廣度性
中學(xué)歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內(nèi)容相當(dāng)豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，歷史課堂教學(xué)要注意詳略得當(dāng)，不可平均用力教師應(yīng)該“任它千瓢水，我只取一瓢”，即緊緊抓住教學(xué)重點，牽一發(fā)而動全身，層層深入對歷史事件進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。以學(xué)生為本，就必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，密切地與教師相合作。
（3）大膽嘗試新的教學(xué)方法，制作歷史短劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
歷史學(xué)科中的許多章節(jié)的內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視的做法，把每一節(jié)的內(nèi)容制成歷史短劇。制作教學(xué)用的歷史短劇，必須是短小精悍型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。具體說來，要符合課堂教學(xué)的要求，內(nèi)容不宜過多，以教材所述為主，不宜過多發(fā)揮，時間也不宜過長。
（4）加強(qiáng)教學(xué)的生動性
歷史教學(xué)的生動性，很大程度上取決于歷史教師的素質(zhì)，歷史教師不僅需要具有深厚的史學(xué)功底，而且需要具有嫻熟的駕馭教學(xué)活動的能力。
（5）教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)這里是就教學(xué)藝術(shù)給人的感染力而說的。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，相反教學(xué)藝術(shù)性差，效果就蒼白無力。
（6）思維能力的培養(yǎng)是提高實效性的主要方法在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對程序性知識的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，并使學(xué)生了解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時候也能用相關(guān)的方法去分析，這是提高歷史課堂教學(xué)實效的主要方法。
①展示歷史學(xué)家的思維過程，做好典范。
②展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學(xué)過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題，而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會、思考，并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。
③展示學(xué)生的思維過程，提高思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程，并對學(xué)生的思維過程作出評價、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤，其思維與其他學(xué)生思維接近，就會給其他學(xué)生以啟發(fā)，若思維有誤，可針對其要害予以糾正，同樣會給其他學(xué)生以影響。
（7）實行探究自主式學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)一般通過設(shè)計問題鏈的形式，讓學(xué)生在探究解決一系列問題中，逐漸感悟歷史發(fā)展的真諦。問題鏈?zhǔn)菍W(xué)生體驗或再現(xiàn)過程的反思。
（8）提高學(xué)生的閱讀能力
指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。把書本知識內(nèi)容問題化，用問題的形式來統(tǒng)帥書本知識。
4、精心設(shè)計彈性作業(yè)。
傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：一是優(yōu)生“吃不飽”；二是差生“吃不了”；三是機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。這就要求教師在備課時，要精心地設(shè)計好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識。
5、嚴(yán)格自習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。威廉·詹姆士說：“播下一種習(xí)慣，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對于一個人的成長是大有裨益的?！皽p負(fù)”后，學(xué)生的自我支配的時間明顯增多，若不加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督，這些寶貴的時間會在學(xué)生的手指間不經(jīng)意的溜走，造成時間浪費(fèi)。為防患于未然，教師可讓每位學(xué)生在當(dāng)天自習(xí)前自己定出目標(biāo)（或任務(wù)），有專人負(fù)責(zé)檢查，過一段時間，就會養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
6、嚴(yán)格控制考試次數(shù)和難度，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。
“減負(fù)”不是取消考試，而是要求改革考試的內(nèi)容與方法，使考試不再變成“學(xué)生的敵人”，符合教學(xué)規(guī)律的檢測是必須的、必要的。建議備課組應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備好單元檢測，準(zhǔn)確把握大綱、考綱、難度，及時批改，并將成績反饋給班主任，共同做好思想工作，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、了解學(xué)情的作用。
總之，新形勢下的歷史教學(xué)的基本要求是變“灌”為“導(dǎo)”，注意師生雙邊活動，注重教學(xué)與學(xué)法、課內(nèi)與課外、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，它以激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣為前提，寓學(xué)于樂，樂中求知；以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；以啟迪發(fā)展學(xué)生思維為關(guān)鍵，開拓學(xué)生的思路；以思想教育為核心，提高學(xué)生的素質(zhì)。只要我們變單一的直線型教學(xué)為多角度、多層次、多方位的立體交叉式教學(xué)。我們在歷史教學(xué)中就可以做到既減負(fù)又能提質(zhì)。
本人本學(xué)期擔(dān)任四年級二班班主任，同時負(fù)責(zé)四年級的科學(xué)和五年級的微機(jī)課程。
一、德
在一年的教育教學(xué)工作中，我能積極參加政治學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，平時能嚴(yán)格要求自己，努力通過政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的提高來塑造自身形象。使自己在工作中不斷成長，為社會培養(yǎng)出更多人才打下堅實的基礎(chǔ)。不斷完善豐富自己的政治理論，并運(yùn)用于實踐中。
二、勤
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時踏實工作、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以教師職業(yè)道德來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
與家長們，保持密切的聯(lián)系。關(guān)注每一個學(xué)生，并希望學(xué)生每一天朝著積極健康的方向發(fā)展。能在課后及時與家長取得聯(lián)系。做好家訪工作。學(xué)生的每一點變化都應(yīng)該看在眼里記在心上。做到眼尖，嘴勤和手勤，記錄學(xué)生每一天的變化，給學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每一個學(xué)生，做到心有學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、能
本學(xué)期，我在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，深刻體會到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生的探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去探究，這樣課堂才能實效、高效。其次，課后多與學(xué)生交流。能夠關(guān)注到學(xué)生的動態(tài)變化。做到心中有數(shù)。學(xué)生的成長離開不我們的細(xì)心耐心關(guān)注。應(yīng)該不厭其煩的照顧好每一個學(xué)生的成長，不管是學(xué)習(xí)還是身心，都是一位班主任，必須關(guān)注的。
最后，教書育人，不斷在教學(xué)實踐中豐富自己，提升自己。對待學(xué)生，有時候像一位大姐姐，談心開導(dǎo)學(xué)生：有時候就要有嚴(yán)師的形象。用自己的行動感動學(xué)生。愛其師信其道。學(xué)生尊重喜歡你，才會喜歡你的課程。用自己的人格魅力走進(jìn)每一個學(xué)生最單純最透明的心底。
作為一名班主任，不僅要關(guān)注自己的教育教學(xué)工作，而且還要為每一個學(xué)生的健康成長提供良好的教育環(huán)境。給予教學(xué)方法上的指導(dǎo)，幫助解決教學(xué)中遇到的難題。這就要求班主任必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，要能在教學(xué)方面給學(xué)生"做出樣子"、身體力行，并且要教出特色，教出成績，用過硬的"教"撐起自己的腰桿。平時不斷提高個人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師自我學(xué)習(xí)提高的楷模和教學(xué)教研上的先行者。
四、果
在期末考試中，本人輔導(dǎo)的學(xué)生取得了較好的成績。后進(jìn)生的進(jìn)步比較大。學(xué)生也已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自覺獨立的完成老師們安排的各項任務(wù)。優(yōu)秀生能夠在班集體中發(fā)揮重大作用，幫助同學(xué)，能起到積極的帶頭作用。值得欣慰的每一個學(xué)生都能夠在這一學(xué)期有進(jìn)步。不求各個成績優(yōu)異，至少在原有基礎(chǔ)上有所提升，已是最大的成長了。
縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課題的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的Christmas這課，她帶來了圣誕樹、黑板上貼上雪花為學(xué)生創(chuàng)造了圣誕的學(xué)習(xí)情景，通過引導(dǎo)學(xué)生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發(fā)學(xué)生興趣，營造圣誕的氛圍。動畫觀看中，恰當(dāng)?shù)臅和＃岢鲈O(shè)問，以舊引新，巧妙地導(dǎo)入到本課所學(xué)。
的語言運(yùn)用活動。如傅老師Meals這課的拓展活動是幫助熊大設(shè)計營養(yǎng)早餐；廖老師Meals這課的拓展活動是給古田曙光小學(xué)的同學(xué)們設(shè)計營養(yǎng)早餐。他們的拓展活動，在語境中運(yùn)用新知，都給學(xué)生提供了很好的語言表達(dá)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，使有限的課堂呈現(xiàn)出更豐富、更多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
老師們在拓展活動過程中，采用的活動形式大多是小組合作。讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
通過這次聽課，我認(rèn)識到自己教學(xué)中存在的不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，注意在教學(xué)中分散難點。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運(yùn)用語言的機(jī)會，照顧到不同層次的學(xué)生。最后，加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷進(jìn)步！
新課改學(xué)生有展示機(jī)會，師生學(xué)生互動明顯增強(qiáng)。課改前，我們以講為主，使用灌輸法直是給學(xué)生講解知識點，學(xué)生不一定領(lǐng)情，老師累得要命，形成費(fèi)力不討好。我曾思考，如何改變目前面臨的困惑。通過新課改的嘗試，賦予了我比較全新的教學(xué)理念。只要把課程設(shè)計好，給學(xué)生充分展示的機(jī)會，放手讓他們?nèi)ヌ接?，效率會明顯提高。當(dāng)然，老師要一定把握好課堂的控制力，絕不能讓學(xué)生放任自流。從人生心理學(xué)的角度分析，處于初中段的學(xué)生(14歲到17歲左右年齡段)是愿意表現(xiàn)自我的，他們更需要的是言語的鼓勵和正確的引導(dǎo)。
營造融洽和諧氛圍，課改發(fā)生重大變化。在新課程下，學(xué)生也能掌握到一定的教學(xué)資源。從上第一節(jié)課開始，就給學(xué)生講上好品德課要樹立積極參與的態(tài)度，這一點最重要。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和動向。在互動中，學(xué)生講到精彩的地方，要及時給予稱贊。對于那些講的不太好或不好的學(xué)生也要給予積極的鼓勵。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要我們當(dāng)教師的，對學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。同時，需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學(xué)生，對他們的缺點和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人，能夠很好地互相合作。同時，需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外)，不要居高臨下。作為教師，對學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，自己感到有和朋友聊天的感覺。學(xué)生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點、靈感暢通地發(fā)揮出來，可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生也就可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解并通過課堂發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生的個性才能得到較好的發(fā)展?，F(xiàn)代教師一定要拋棄過去傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”(尤其針對課堂教學(xué)方面)，要把自己與學(xué)生作為平等活動的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性、靈感性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入，有話說、想說話;真情流露，說真話，說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每位學(xué)生在課堂上提供平等參與互動的機(jī)會。這樣，不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕松和諧。
學(xué)以致用突出特點，理論實踐重在結(jié)合。我堅持搞時事演講活動。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，我在每節(jié)課的開始1分鐘，學(xué)生都要進(jìn)行時事演講。時事演講依據(jù)學(xué)生通過雜志、報紙、電視等搜集到的內(nèi)容，一般選自國內(nèi)外有意義的大事，同時，也可以提前向?qū)W生布置與下節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生搜集，在下次上課時給學(xué)生充分展示的機(jī)會。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時，學(xué)生講了因為迷戀網(wǎng)絡(luò)，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事，增強(qiáng)了說服力，起到了較好的教育效果。當(dāng)然，從選材到評價，教師一定要指導(dǎo)，正確導(dǎo)引學(xué)生的思路。另外，在教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實際來進(jìn)行，能起到事半功倍的效果，這也是新改內(nèi)容設(shè)計的初衷。
以往教學(xué)中，學(xué)生活動很少，互動更沒有，有時只是讓學(xué)生討論一下，但基本是教師強(qiáng)灌式教學(xué)，有時也提些問題，學(xué)生也只是順著教師的思路想一想，學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)。
在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識點，根據(jù)掌握程度給出一個分?jǐn)?shù)，當(dāng)場公布。掌握不好的小組要提出批評，由組長課后組織組員反思與改進(jìn)。第二個模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問題，這是一個發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。
現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會生活聯(lián)系很大，課上通過對一些活動題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問題再去交流，有時候，會從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預(yù)期效果。
需要更徹底地轉(zhuǎn)換教師的角度。通過教改，雖說嘗試了一段時間，想了很多辦法，作了很多探索，但本人覺得，仍然沒有徹底擺脫老師對學(xué)生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的傳統(tǒng)思想仍然時而影響著我們當(dāng)教師的，同時傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”仍左右著我。有時候，仍情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒有從根本上改變這過去“傳授知識”“壟斷和霸道”的現(xiàn)象。其實說白了，就是自己思想觀念沒有很好更新的結(jié)果，總是不相信別人(學(xué)生)，最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新，不愿意創(chuàng)新，學(xué)習(xí)起來自然就不會發(fā)揮最大的主動性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，是知識的主人，是認(rèn)知的主體。活潑好動的青少年——初中學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚(yáng)個性的空間，鼓勵、幫助、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動，鍛煉學(xué)生積極提出問題、分析問題，進(jìn)而提高他們解決問題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動中的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。
教育的最終目的是教學(xué)育人。育人也是我們評價教學(xué)的主要指標(biāo)。在教學(xué)中，我始終堅持這一觀點。重視對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績差一點不要緊，只要能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步，成績好壞，一定要好好做人。但在考試升學(xué)是“指揮棒”的影響下，從我個人的影響來說，總是很難改變這一狀況。
評估方法應(yīng)該得到改革。目前，以分?jǐn)?shù)為主的量化評估方式仍是現(xiàn)實，但重于學(xué)生個體評價和課堂評價上下功夫，時間長了，又會導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們在一個中學(xué)聽了一節(jié)展示課，課上老師的評價之一就是要給學(xué)生買筆記本。在評課的時候，有的老師就問，給學(xué)生買筆記本是誰買?這位老師說是自己掏錢，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實驗中學(xué)的一位老師就提出來這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎勵為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么，為誰而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個道理，才會達(dá)到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評課老師的認(rèn)可。但與會老師都對現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長效激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。
教改要有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境，并顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗，這也是課改的一個難點。
設(shè)計導(dǎo)語和過渡語比較困難。政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識點又比較多，如何做到上下知識點的自然過渡，讓學(xué)生能在上一個情境中進(jìn)入到下一個知識點的學(xué)習(xí)，這對于我們來說是個挑戰(zhàn)，不能讓學(xué)生接受起來感到生硬，這才是讓學(xué)生接受政治知識的目的。
小組合作是好事，但發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光聽別人的，自己主動不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素，這一點我感到有些困惑。
人與人需要理解和溝通，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系，不但難以提高教學(xué)成績，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂，F(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說輕了不管用，他不當(dāng)回事，無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心，弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實在難以做到盡善盡美。
希望同仁，通過此博客網(wǎng)的評論和留言能給與指導(dǎo)，謝謝。
課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。譚老師在教學(xué)中，就做到了這點。從Free talk中討論學(xué)生最喜歡哪一天開始直接導(dǎo)入問題what are you going to do this weekend?
她充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯。如譚老師放手讓學(xué)生Look and guess；譚老師讓學(xué)生帶著問題略讀，觀看動畫片和尋讀并回答問題等。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標(biāo)、新資源的英語課就應(yīng)該是這樣教。
在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：一是不以講為主，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中、三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。四是貼近學(xué)生、貼近社會、貼近生活；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力支持；七是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過程中得到具體落實；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松.通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步！
他是公認(rèn)的差生，各科成績均不及格，作業(yè)鮮少完成，背誦的東西大部分背不上來，語文兩個小時的考試時間別人一半時間就夠用了，他卻連作文的一段也寫不完，真的是名副其實的差生。
這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實，所以我并沒有給他太多關(guān)注，課后輔導(dǎo)一次也沒找過他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個孩子健康全面發(fā)展，但，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上，這樣一點帶面，促進(jìn)全班發(fā)展，畢竟，教育不僅要靠一顆熱誠的心，還需要策略與手段，我認(rèn)為這是很好的教育策略，而事實也證明，這確實有效。
直到一次綜合實踐課，我布置實踐活動課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源，挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼，我提示說：比如可以寫報告、作標(biāo)本、畫版畫等形式，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫、標(biāo)本，寫了妙筆生花的日記，卻只有他，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西，熱烈地對我說：“老師，你看這個行不行？”我定睛仔細(xì)一瞧，不覺吃了一驚，那是一個用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長矛，四肢居然可以活動，仔細(xì)一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來，整體工藝十分精致。當(dāng)這個小士兵在我手中向全班展示時，全班頓時響起一片贊嘆聲，我聽到班長在和他的同桌小聲地說：“真漂亮呀，咦，怎么我就沒想到這個辦法呢？”驚訝之余，我不禁問他：“趙亮，你怎么想到用松樹制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問，他站起來有些惶惑地回答：“這個……恩，不是書里都說松樹代表堅強(qiáng)嗎？我想士兵也是堅強(qiáng)的，就用松球做了一個士兵。”頓了頓，有些遲疑地不敢開口，我向他鼓勵地笑了笑，他便說了下去：“老師，我本來是想制作一個坦克團(tuán)的，可是我手工太慢了，只做一個出來，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了?！痹捯魟偮洌嗬镱D時好多個孩子的聲音：“老師，我們和趙亮一起來做吧。”這種局面是我很高興看到的，于是便說：“好啊，那么你這個組就叫騎兵小組，趙亮為組長?！钡菚r，趙亮的臉因激動而閃閃發(fā)光。
第二日課外活動，剛進(jìn)教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看，儼然一副軍事總指揮的樣子，當(dāng)時我心里一熱，在心里對自己說：“現(xiàn)在，他是個天才！”
后來，就像所有書上說的和以往經(jīng)驗所做的一樣，我努力把這個當(dāng)作一個小的切入點，來調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績，結(jié)果，無論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表揚(yáng)，鼓動對他都不起作用，他還是名副其實的差生。這時，我開始思考，差生是怎樣被我們定義出來的？難道只因為他的成績差，我們就可以把他定義為差生，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個孩子被我們這樣評價定義，忽略了本來很了不起的才能？更可怕的是我們這種的錯誤評價直接帶動了孩子自己和家長的評價與定義，整個學(xué)習(xí)時期都把自己當(dāng)成是差生。
只是誰會記住此刻他眼里的渴望，又有誰會留意他心中的夢想，等他長大，這一刻過去，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會認(rèn)定自己是一無是處的差生。差生后進(jìn)生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩Υ@些孩子的評價，可同班孩子的評價，他在班里的地位，一次次的成績已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個稱呼可能要伴他一生，對他一生的成長都有影響。
數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而到了近代在中、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評價，而我們的評價又影響了孩子對自己和他人的定位。長此以往，他們和他們的家不以手工做得好，籃球打得棒，美術(shù)畫得美，歌唱得動聽為榮，反以為恥，認(rèn)為這是沒用的東西，甚至以為就是這些沒用的東西，耽誤學(xué)習(xí)，影響智力。似乎合該成績差的學(xué)生什么也不會，這才老實。他們這樣否定自己，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀。
依稀記得，20xx年的9月，一群天真無邪的孩子闖進(jìn)了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛，喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下，我都與他們打成一片，當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時候，我傾囊相授，毫不保留。從他們的眼神里我能看出，他們喜歡我。我暗自高興，心里想著，教學(xué)生原來如此簡單?？墒?，第一次期末考試，我竟輸?shù)囊粩⊥康?，班里的平均成績離我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。我迷茫，我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素質(zhì)不好？還是我太急功近利，忘了教書育人的本質(zhì)。
這種迷茫持續(xù)了一段時間。偶然間，我在一本書上看見這樣一句話：“學(xué)貴得師，亦貴得友，良師益友，學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也?！边@句話的意思是說求學(xué)一定得有一個好老師也是一個好朋友，想要學(xué)有所成，在選擇老師的時候一定要謹(jǐn)慎。
這個時候，我幡然醒悟，成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么，我做到了嗎？這個學(xué)期，我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系，而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識的重要性，也沒有形成長期有效的檢測機(jī)制，以至于知識在學(xué)生心里如蜻蜓點水一般，似懂非懂，掌握不牢。
說做就做，一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級實際情況制定了教學(xué)計劃。另外，根據(jù)上個學(xué)期的數(shù)學(xué)成績確定人選開展了"一幫一——先進(jìn)帶后進(jìn)"活動。先進(jìn)們各個摩拳擦掌、躍躍欲試；成績稍微差一點的學(xué)生各個翹首以盼，希望自己能得到提高。
在語文方面，我將學(xué)生分成了八個學(xué)習(xí)小組，每個小組確定一位小組長，負(fù)責(zé)檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時候充當(dāng)小老師的角色。每個小組長有一張小組成員人名表，用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來，當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二天就及時地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識進(jìn)行第二輪的鞏固和梳理。
說起來容易，做起來難。這兩個活動在實施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識掌握情況參差不齊，甚至出現(xiàn)為了等某幾個學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進(jìn)度的情況。我深知：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。所以，我不想丟下任何一個學(xué)生。因此，我再一次陷入了困境，不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
這個時候迎來了家長會。家長會上，好多家長都對我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對于自己孩子的進(jìn)步對我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長都表示一定積極配合老師的工作，在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定會多鞏固、多輔導(dǎo)，盡量做到“不掉隊”。自此以后，班級里的“小尾巴們”少了，而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道，這些成績離不開家長們的努力與付出。而我所能做的，就是更加努力地去澆灌去呵護(hù)這些小苗們，盼望著有一天他們能長成參天大樹。
這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了，可我仍然記憶猶新。因為我從中知道了：信任是溝通的橋梁。從學(xué)生那單純篤定的目光中，我看到的是信任；從家長那積極努力的配合中，我看到的是信任；從班級次次的進(jìn)步、家長聲聲的稱贊中，我看到的是因為“信任”而開出的艷麗的花。
本學(xué)期，我校掀起了學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式高潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視這種新的教學(xué)模式，要求我們深入學(xué)習(xí)下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見了希望，看到了學(xué)生真正學(xué)會了自己思考問題，養(yǎng)成了積極動腦的好習(xí)慣，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，課堂上教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮著主體作用。下面將最近課堂教學(xué)的點滴體會談?wù)劊?/p>
一、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施對教師提出了更高的要求“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教師要備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)目標(biāo)、備好教學(xué)重難點、備好“五環(huán)節(jié)”。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點、難點；備好教學(xué)目標(biāo)是正確把握對本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好“五環(huán)節(jié)”，是對教學(xué)過程的一個初步設(shè)計設(shè)想。
二、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施對學(xué)生提出了更高的要求在教學(xué)上采用了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，不同于以前的以教師為中心教為主學(xué)為輔，而是以學(xué)生為中心學(xué)為主教為輔，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的過程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求學(xué)生不能偷懶，不能過于依賴教師要勤動腦好動腦，養(yǎng)成獨立解決問題的好習(xí)慣；要求學(xué)生盡可能的自己去思考問題，改掉以前的惡習(xí)，不能一離開老師就不知道該學(xué)什么如何去學(xué)；要求學(xué)生在心理上接受老師只是在自己學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，不能被動的去學(xué)習(xí)要主動的去學(xué)習(xí)。
三、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施中的幾點反思
1、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式看似比以前簡單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學(xué)生以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，更得用心去做了。
2、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施要求教師上課時要靈活把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果判定所需要的時間長短，不能盲目的套用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，要自主學(xué)習(xí)、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，也絕不能為了作秀而草草了事。
3、小組交流討論后，要讓學(xué)生有時間去展示他們的勞動成果，教師要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)公平科學(xué)的點評、總結(jié)。
總之，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合具體教學(xué)實際靈活運(yùn)用，這樣定能取得滿意的教學(xué)效果，極大地提高教育教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重提升素養(yǎng)承認(rèn)“解題”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，并不是無限制地擴(kuò)大它的價值，畢竟解題只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑與手段，絕不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在新課程背景下，許多學(xué)者呼吁從關(guān)注“雙基”到“四基”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于掌握必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，積累豐富的活動經(jīng)驗，體悟數(shù)學(xué)的基本思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是解題，在學(xué)習(xí)的過程中還將學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會書寫，學(xué)會合作。著名特級教師張?zhí)煨⒀芯啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50年，他有一個治學(xué)心得是：“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會思考?！边@正是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的精辟提升。
如果以上的表述并不具有數(shù)學(xué)學(xué)科的特點的話，那么加上一個定語——讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。比如，百貨店的促銷信息，人們不僅會關(guān)注哪個折扣低，還會關(guān)注標(biāo)價的高低。美國統(tǒng)計學(xué)家戴維.穆爾的《統(tǒng)計學(xué)的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個人誤以為平均水深就是每一個地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側(cè)面反映了數(shù)學(xué)常識在現(xiàn)實生活中的作用。
數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更高目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所倡導(dǎo)的思考方式是具有學(xué)科特點的?？吹揭环鶊D畫時，別的學(xué)科可能關(guān)注的是這幅圖是多么的美觀，但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個圖形的組成與分解，引導(dǎo)學(xué)生思考的是多邊形線的條數(shù)等。這種量化、精確化的思考方式是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目標(biāo)價值所在。
本學(xué)期，我不但肩任了一年級的班主任工作，還兼任一年級的語文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。大量的識字對于一年級新生來說有一定的難度，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?我在教學(xué)過程中，嘗試著這樣做。
一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時，先將對應(yīng)的畫著月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
識字過程是枯燥無味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹葉》中的生字時，我通過多媒體，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字及詞語，出現(xiàn)樹葉飄落的畫面時，在旁邊出示“地上”這個詞語，在出現(xiàn)小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個詞語。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認(rèn)識了這些字，并且了解了字意。
學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
在識字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。
《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)的愿望”，“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。
每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識字教學(xué)。比如教學(xué)生認(rèn)識我們的校牌“明德小學(xué)”幾個字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語。
星期天，孩子跟家長外出、購物時，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。
本期，我組織了一次課外識字比賽活動“我在街上識漢字”、“邊看電視邊識字”、讀課外書識字等方式的識字大賽。
在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認(rèn)字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書，以便認(rèn)識更多地生字。
總之，認(rèn)識學(xué)習(xí)漢字是一個長期的過程，也是值得每一位教師不斷探究的長遠(yuǎn)課題。
英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語甚至是以后的英語學(xué)習(xí)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。通過幾年的實際教學(xué)，我認(rèn)為可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時，要求學(xué)生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上幾個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是進(jìn)一步加深印象，便于學(xué)生牢記。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并給予適當(dāng)獎勵，激發(fā)學(xué)生斗志。
6、僅僅憑以上的教學(xué)還不夠，因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲是很重要的，針對英語單詞，我們可以通過游戲競賽來檢查學(xué)生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的短時記憶力強(qiáng)。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個個都爭做"記憶強(qiáng)者"。
7、還要注意關(guān)心學(xué)困生，對他們加以個別輔導(dǎo)。每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別"記憶弱者"，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
總之，對于小學(xué)英語教學(xué)，我們應(yīng)以游戲為主，在游戲中貫穿英語知識，在歡快的氛圍和實際的活動中，讓學(xué)生不知不覺地融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”
我是一名參加工作為期一年時間的小學(xué)語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)生開始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡導(dǎo)下認(rèn)真的學(xué)習(xí)名校的好的課改經(jīng)驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經(jīng)取得一定成效的老師請教和學(xué)習(xí)，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和自己的困惑，
在剛開始的時候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念，首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。
在課堂教學(xué)中，通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動來學(xué)習(xí)，是一個不錯的方法，而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學(xué)習(xí)語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學(xué)。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3、由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗欠缺，對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題，我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教，揚(yáng)長避短，盡快使自己成長起來，
作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學(xué)改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學(xué)法和課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種單調(diào)的、被動的學(xué)習(xí)方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?！皢栴}引導(dǎo)教學(xué)法”以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間。使學(xué)生具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動，學(xué)得投入。五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。多年來，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對問題引導(dǎo)教學(xué)法不斷實踐與探索，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>
首先要給學(xué)生充分的時間讀書，對課文進(jìn)行整體感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，然后教師及時進(jìn)行檢查指導(dǎo)，掃清字詞障礙，概括文章的主要內(nèi)容。接著就是教師提出引領(lǐng)全文的大問題，學(xué)生在大問題的引領(lǐng)下自主探究、體驗、感悟，同時可以提出自己的疑問。這一環(huán)節(jié)，教師必須科學(xué)、精心地設(shè)計問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的創(chuàng)造型思維。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，從自己的學(xué)習(xí)操作活動中完成的。教學(xué)中更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應(yīng)注意有效問題的設(shè)計，精心設(shè)計各種類型的課堂提問，給學(xué)生一個思考的課堂。例如我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時根據(jù)“問題引導(dǎo)教學(xué)法”我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。
在這一環(huán)節(jié)中，分三步走。即自主學(xué)習(xí)，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的讀書時間、自學(xué)時間和討論交流時間，使學(xué)生真正具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動，學(xué)得投入。教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。真正做到角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給他們。還是以《鄉(xiāng)下人家》一課為例。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問題展開交流，讓學(xué)生暢所欲言，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。此外，本文語言樸實生動，清新秀美，教學(xué)時要重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面，在讀中感悟。
這一環(huán)節(jié)就是在學(xué)生對文本理解感悟后的一個總結(jié)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法，“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景?”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細(xì)觀察，采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。
這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課所學(xué)的一個鞏固，也是對目標(biāo)的一個檢驗，教學(xué)中可以靈活處理。如《鄉(xiāng)下人家》一課，可以讓學(xué)生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段，再說說自己喜歡的原因，最后練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的。
要把學(xué)生從課內(nèi)引到課外，讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉(xiāng)下人家》一課為例，學(xué)生有了積累，又學(xué)會了方法，順理成章的讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一寫知道的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景也做到了讀寫遷移，由課內(nèi)拓展到課外，學(xué)以致用。
“問題引導(dǎo)教學(xué)法”讓我和我的學(xué)生們在課堂教學(xué)中嘗到了甜頭，教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生問題意識的提升，同時培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，自主探究的創(chuàng)新精神，這也為為學(xué)好語文乃至各門學(xué)科都奠定了良好的智力基礎(chǔ)。