農(nóng)村教育與留守兒童調(diào)研學習總結(jié)
這是我第一次參加學習班學習，學習內(nèi)容為“鄉(xiāng)村教育留守兒童的現(xiàn)狀反思”。通過學習，我收獲很多。以下是我的見解。
農(nóng)村教育是我們國家的一個大漏洞?，F(xiàn)如今城市工業(yè)化、城市化快速發(fā)展，但是農(nóng)村卻被狠狠的甩下這快速發(fā)展的現(xiàn)代化列車。在眾多農(nóng)村地區(qū)，校舍簡陋，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，學生、教師數(shù)量少，這都是很普遍情況，大家很知曉。當農(nóng)村教育與城市教育相比時，對比結(jié)果更是讓人扼腕嘆息，如何解決鄉(xiāng)村教育問題引發(fā)我們思考。
聽了這些其實我的內(nèi)心是沉重的，改善農(nóng)村教育與留守兒童的現(xiàn)狀，我們早就是掛在嘴邊，國家執(zhí)行著政策，但是我們看到的效果甚微。中國這么大，農(nóng)村那么多，每個地方跟每個地方的問題又不同。這是一個宏觀的大問題，要改善，需看長久。
我本身來自農(nóng)村，接受過農(nóng)村教育。我對于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀一直停留在我淺顯的認識上，通過這次學習，我更加全面的了解到農(nóng)村教育。現(xiàn)如今隨著新型城鎮(zhèn)化的推動，農(nóng)村教育的價值取向應(yīng)該是順應(yīng)時代發(fā)展，更好的實現(xiàn)農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化，推動農(nóng)村社會的發(fā)展與進步。
同時我也是留守兒童，我的弟弟也是。通過理論學習，在結(jié)合自身，我更能體會到留守兒童的內(nèi)心世界。被“隔代教育”的孩子，他們很缺乏家庭教育，跟同齡人相比他們輸在了起跑線上。他們可能愛打架，易怒，不愿學習，跟同學稱兄道弟，跟爺爺奶奶吵架……他們這些孩子放棄學業(yè)，又沒有形成良好的道德規(guī)范，那他們長大后該如何立足，難道要像他們的父母一樣在城市里做低層的工作，出賣體力嗎?這好像一個惡性循環(huán)，這是一個家族的悲劇。但也不乏努力學習的孩子，但是他們的內(nèi)心世界呢，往往內(nèi)心敏感，性格內(nèi)向。
農(nóng)村發(fā)展的根源還在于經(jīng)濟。只有讓農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展起來，才能留住遠去城市的父母，才能去“留守”二字。國家專項資金補助是一方面，農(nóng)村還要“自力更生”。
我現(xiàn)在只是一大名學生，但是并不阻礙我對農(nóng)村地區(qū)的關(guān)注?？吹皆鶎拥泥l(xiāng)村教師，我的內(nèi)心是敬佩的。在鄉(xiāng)村，當父母離去，孩子們接受他們的教育，那是他們成長的來源，是他們未來的基石。鄉(xiāng)村教師是改善鄉(xiāng)村教育的重要因子。國家扶持農(nóng)村教師隊伍建設(shè)也是一件大事。
通過大家的交流，我了解到了來自五湖四海的同學們的心聲與觀點，他們也有澎湃的激情，他們也關(guān)注著農(nóng)村事業(yè)的發(fā)展。雖然農(nóng)村教育依然落后，留守兒童問題依然艱巨，但是事在人為，用一位同學的發(fā)言來總結(jié)“路很長，但要有愚公移山之志”。