當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，那么關于中小學教師新課標全員培訓心得怎么寫呢？以下是小編準備的一些中小學教師新課標全員培訓心得體會，僅供參考。
今天是集中培訓的第二天，一場夜雨帶來的清爽很快就被白天的悶熱所取代，就在這份浮躁中我們聆聽了幾個學校的工作展示，每個學校都是盡量把自己的精彩呈獻給大家，在此就不一一羅列了，但有兩位老師的發(fā)言卻讓我體會到了成功之道，浮躁的心也日漸沉靜，又充滿了繼續(xù)前行、追求成功的勇氣。
一位是來自龐家中學的老師，他的語言可謂樸實無華，開頭的故事卻引人深思，這個故事出自于俞敏洪在北大的演講，故事告訴我們：能夠到達金字塔頂端的只有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去；另外一種動物，也到了金字塔的頂端，那就是蝸牛、蝸牛只能是爬上去，從低下爬到上面可能要一個月、兩個月，甚至一年、兩年、作為我們來說，雄鷹式的人物畢竟是少數(shù)，我們在羨慕他們的同時，所做的就要像蝸牛一樣，從點點滴滴開始，失敗了、跌倒了、爬起來、站起來、重新再來，最后到達勝利的彼岸、“不積跬步無以至千里”“不積小流無以成江?！保庞栠@樣來教育我們，做好身邊的每件小事，用心工作，這就邁出了成功的第一步。
另一位是我身邊的同事張齊慶老師，他的語言充滿著睿智，他以淵博的知識贏得了滿場的喝彩、教研室魏老師在總結時提到：張老師的深厚功底來源于平時的`積累，而積累就在于不間斷的讀書學習、可以說張老師的表現(xiàn)是成功的、過去我們常說：“教師要給學生一瓶水，自己就要有一桶水、”教師要具備淵博的知識，學生會的老師必須會，學生不知道的，老師也應該知道，只有這樣才會走向成功。
有人說成功的道路不盡相同，但成功的人永遠行進在路上！
在新課程推進的關鍵時刻，為了進一步學習新課程的理念，加強對新課程新教材的把握，我參加了市教育局舉辦了新課標培訓，我深深地體會到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到"吃透"教材，超越教材，靈活地用教材教;還要有較強的資源意識，下面將培訓的一些心得體會簡單羅列。
一、提升教學理念
新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認識。"振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師"，沒有教師的支持，任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖。確切地說，這是一場關于如何重新認識教育中的"人"的思想變革。無論是三維目標，還是自主、合作、探究的教學方式，都在釋放一個強烈的思想信號——人，完整的人的發(fā)展，才是教育所有元素中最最重要的目的。以人為本，就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念，就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責任。
新課標所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的'不同需求而提出的。我們應該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預見學生的天性，應將每一個學生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富，并進行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、提升教學方法
教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發(fā)展為目的的教學評價。葉瀾教授曾經(jīng)指出:"今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀念，改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。"作為學生生命成長的重要支柱，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認識到教學活動并不是圍繞書本傳授"符號"的過程，做教材的"奴隸"，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動，將課程"動態(tài)化"，通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求達到生命的一次又一次的提升。
三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向?qū)W生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
通過體育課程的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
首先，體育健康新課程的基本理念
(1)、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長。
(2)、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的.運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
(3)、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位
新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
(4)、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
其次，體育健康新課程標準的設計思路。
(1)、根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構建課程的內(nèi)容體系。
(2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。
(3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
(4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。
(5)、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。
通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增強課堂的趣味性，提高學生上課的積極性，提高上課的效果。
肇慶市中小學教師義務教育課程標準的全員培訓工作從20__年3月開始進行。根據(jù)上級的培訓安排，本人在線觀看新課標、新教材專家解讀視頻，并在線進行學科研討。數(shù)學作為基礎學科也與各學科一樣有序地進行。通過這次新課程標準的培訓學習，我學到了許多東西，收獲也很大，體會更深。
我們知道，本次修訂的課標是針對第一個十年存在的諸多問題做出了比較明確的修正。修訂后的數(shù)學課程標準提出10個核心概念：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識、創(chuàng)新意識。這次修改，在保持原課程標準（實驗稿）基本結構不變的基礎上，進一步綜合各方面不同意見，力求更加完善、和諧。例如，對于什么是“數(shù)學”？將原來“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！备臑椤皵?shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的'科學”。在基本理念方面，將原來“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
在數(shù)學課程的目標定位上，《標準》作了“雙基”擴展為“四基”，“兩能”轉(zhuǎn)化為“四年的重要調(diào)整，即：強調(diào)在注重數(shù)學“基礎知識”和“基本技能”的同時，發(fā)展數(shù)學“基本思想”，積累“基本活動經(jīng)驗”；在培養(yǎng)“分析問題的能力”和“解決問題的能力”的同時，要增強“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“提出問題的能力”。這些目標的整體的實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生全面、持續(xù)、和詣發(fā)展有著重要意思。
十年的課程改革過去了，個人認為：課標很多的要求在一定程度上得到了貫徹和落實，但客觀地看，起色不大，和期望差距還是很大的。為此，這次數(shù)學課程標準修訂將“數(shù)學基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”作為核心概念抽取出來并單獨提出，意在進一步強化，以期引發(fā)廣泛重視，并付儲切實有效的行動，產(chǎn)生根本性改變。此次培訓學習，我獲益匪淺。但是，我深知，實施新課程標準任重道遠。我要不斷地更新教育教學理念，善于總結教育教學經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，積極開拓進取，為促進學生全面發(fā)展，為提高數(shù)學教學質(zhì)量而不懈努力。
時間像發(fā)動的車輪一樣永不停息地向前滾動著，轉(zhuǎn)眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫，但卻學到了許多新知識、新理論，自參加國培以來，我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、積極參加班級交流和互評，從中我學到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。
多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的.啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生，怎樣去評課，怎樣激發(fā)學生的學習興趣等，這些都為我今后的教育教學工作提供了很好的幫助，為我前行注入了新的原動力。
通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，提高自己，要認真學習新《新課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。培訓中專家講的很透徹到位，這應該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實現(xiàn)自我發(fā)展，成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，根據(jù)實際的需要對教材進行取舍和增減，才能達到真正的教育教學目的。同時我們應當對所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體現(xiàn)在對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業(yè)業(yè)。要有自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環(huán)境和你所面對的學生，并以此來激發(fā)學生學習的熱情，為學生做出榜樣。
總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的實際教學中去，從而提高教學的有效性，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區(qū)別
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：
1、要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；
2、要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣；
3、要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；
4、要正確客觀地評價學生的學習結果。
這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的`手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設計的。
四、認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐?？梢哉f是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構建學習→實踐→提高→再學習→再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的'情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
一、把握新課標理念，充實專業(yè)知識結構，提高自身數(shù)學素養(yǎng)
上海市靜安區(qū)教育學院副院長全國著名特級教師曹培英老師為我們解讀了20__修訂版的《義務教育數(shù)學新課程標準》，通過對新舊課標的對比，讓我們直觀地看到了新課標的變化。接著，曹教授又去除繁枝末節(jié)，提出了十大核心詞，聚焦新課標的核心，并將這些深刻的理論融合于具體的案例中，深入淺出，通過形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標的精髓。聽了曹教授的講座讓我對新課標的理解有了新的深度，對今后的數(shù)學教學中把握課標中的核心理念有了更強的信心。
緊接著曹教授為我們做了《課改背景下小學數(shù)學教師本體性知識的缺失與對策》的專題講座，讓學員們有著深深的觸動，為什么現(xiàn)在的教師學歷層次提高了，本體性知識仍然處于缺失狀態(tài)呢？基礎教育的發(fā)展對小學教育提出了新的要求，要求小學教育更加關注學生學習的后效、更加關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，要求教師加強學段之間的銜接研究?，F(xiàn)在的教學內(nèi)容在不斷更新中，這也暴露了教師知識的盲點。面對當前的“缺失”狀況，我們小學數(shù)學教師更要引起重視，及時彌補知識的缺陷，加強自身的學習，曹教授建議我們都應學習《數(shù)學史》，充分認識本體性知識對于駕馭教學內(nèi)容的潛在作用?！八燎鍎t無魚”是啊，我們追求課堂教學的“大氣”，但也需要教學評價的“寬容”。
二、把握教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)，提升小學數(shù)學課程實施的有效性
這個標題其實也是我們本次學習的一個主題，是由常州市教育局教研室的潘小福主任給我們做的專題講座，這個講座潘主任在結合大量實例和理論的基礎上，生動有趣的展開。如求證1元=1分的過程，讓大家領略到了他的幽默和睿智，特別是他提到的數(shù)學教學的高境界是：讓考不好的學生也能喜歡數(shù)學。捫心自問我還離這個境界很遠很遠，還要更多的鉆研此道。要想讓孩子們都喜歡數(shù)學那提高課堂教學效率以及生動有趣的教學語言是必不可少的.，這個看似簡單的道理卻難度頗大，作為普通的小學數(shù)學教師如何做到呢？潘主任的講座讓我們認識到教師必須首先能把握教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)，即是通過靜態(tài)的符號知識看到了蘊含的數(shù)學思想方法、知識的發(fā)生發(fā)展歷史，社會生活應用情境，學生的潛在經(jīng)驗以及認知活動過程等，使數(shù)學知識鮮活起來。今后的教學中我們要：
1、還原數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展歷史（即創(chuàng)生過程），把握教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)；
2、著眼數(shù)學知識的本源意義，把握數(shù)學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)；
3、構建數(shù)學內(nèi)容的結構關系來把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)。
要提高課程教學的有效性還需要在小學數(shù)學教學的過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。潘主任的講座發(fā)人深省，感覺受益匪淺。
三、把握兒童的心理特征，追尋真善美的簡約數(shù)學
簡約數(shù)學是教師對數(shù)學課堂教學的情境創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等教學要素做到精確把握和經(jīng)濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而達到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實現(xiàn)學生數(shù)學基礎學力的發(fā)展、數(shù)學素養(yǎng)的提升、健全人格的生成。這是20__年特級教師海安縣實驗小學副校長許衛(wèi)兵老師提出的“簡約數(shù)學教學”，我們這些小學數(shù)學教師其實時時刻刻都在追尋著簡單數(shù)學，讓教師和孩子都能從數(shù)學中體會那簡約的數(shù)學美，從而愛上數(shù)學。許老師結合自己的成長經(jīng)歷和“簡約數(shù)學”的創(chuàng)建歷程給我們呈現(xiàn)了一個數(shù)學教師從普通型到研究型的完美蛻變，通過許老師的講座，我們更深刻明白簡約并不簡單，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡的同時，要保留并凸顯事物的本質(zhì)內(nèi)核，對于數(shù)學課堂教學來說要做到“簡約”必須做到首先要把握學科本質(zhì)，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學藝術。只有這樣才能達到數(shù)學課堂所追求的簡約真善美。
提到追求“數(shù)學真善美”不得不佩服常州湖塘橋中心小學特級教師莊慧芬，她說自己常問自己的幾個問題其實想想正是我們每位教師都應該隨時問問自己的：今天讀了哪些書？想到哪些問題？而在每次上課結束時問問自己：你的課堂是否真實？你的課堂是否有效？你的課堂是否互動？如果我們真能做到常這樣自問自省，一定會有更多的孩子喜歡上數(shù)學學習。莊老師對待數(shù)學和孩子的那份真誠和信念深深打動著每位學員。
我參加中小學教師遠程非學歷培訓，使我認識到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務。學習期間，我認真觀看了來自全國的優(yōu)秀教師的授課，專題講座，聆聽了他們的經(jīng)驗總結，使我對數(shù)學教學有了全新的認識，對數(shù)學思想和觀念有了更深層次的理解。并且，我不斷的將所學知識與實際相結合不斷實踐，對于我的教學取得了非常大的進步。使學生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。因而通過不斷地學習，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效。以下是我的幾點心得體會：
一、通過這次學習，使我重新認識了自己責任的重大。老師都是極有威嚴的，教師的.觀點是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質(zhì)也在一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。
二、通過這次學習，使我更新了教育觀念，一定要善于思考、勇于實踐，不斷反思提煉總結，同時，也使得我認識到一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學生帶動學生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。 就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>
三、通過這次學習，我意識到教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
我將在今后的教育和教學過程中不斷的豐富和完善。
參加了“20__年福建省高中高級教師遠程繼續(xù)教育研修”。在研修當中，我觀看了視頻教程，聆聽了專家對高中信息技術必修模塊的指導意見，聽取了心理學專家的專業(yè)講解，學習了省內(nèi)優(yōu)秀教師在教學過程中的經(jīng)驗介紹，并觀看了省內(nèi)特級教師的課堂實錄;觀看視頻過程中我積極發(fā)表評論和參與在線研討。我只是一個中級職稱的教師，但有機會參加這次的遠程研修，在這次研修中我看到了自己的不足和努力的方向，學習了別的老師在教學過程中積累的經(jīng)驗，受益匪淺?，F(xiàn)對本次遠程繼續(xù)教育研修進行總結：
一、學習了積極心理學，感受到了要有積極的心態(tài)和快樂的人生觀。
1.獲得幸福是教師職業(yè)生活的根本目的。做教師，就應該千方百計地去追求教育生活的幸福，如果你的職業(yè)生活不幸福，其本身就說明你的教師生涯是失敗的。
2.追求精神生活的富足是教師職業(yè)生活的本質(zhì)。教師這個職業(yè)，從本質(zhì)上說，是一個追求精神生活幸福的職業(yè)，它不是一個追求物質(zhì)生活幸福的職業(yè)。誰要是想在教師這個職業(yè)中把謀求物質(zhì)生活幸福作為第一要務，他或許就走錯了門！因為教師這個職業(yè)是培養(yǎng)人的，我們教給學生知識，開啟學生智慧，培育學生身心，培育學生理想，轉(zhuǎn)化一個學生，這些都是無法用金錢來衡量的。就像百歲老人楊絳先生特別喜歡的一句名言：“簡樸的生活，高貴的靈魂是人生的至高境界”。
3.以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)。追求教師職業(yè)生活的幸福，就必須調(diào)整教師的職業(yè)心態(tài)。做教師這個職業(yè)，應該以喜歡為前提！如果你從心眼里就不喜歡做教師這個職業(yè)，那將是非常痛苦的。做自己喜歡的事情，以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)，否則，就是自找苦吃。我們做老師的，要善于調(diào)適自己的心理狀態(tài)。一天24小時，以消極失敗的心情對待，還是以積極陽光的心情對待，其客觀現(xiàn)實都是一樣的，但你的人生態(tài)度和人生體驗，以及這種態(tài)度和體驗積淀下來的身心健康水平會有極大的差異。既然如此，何不用一種積極陽光的心態(tài)對待生活的每一天呢！每個人都要懂得人生心理學，學會對心理進行積極的調(diào)適。
4.讓自己的教育生活與眾不同。每個人活在世間，都是獨一無二的。一位教師要讓自己的職業(yè)生活有滋有味，就要善于別出心裁，就要追求自己職業(yè)生活的個性化。在這方面，可以從幾個方向去突破自己：一是突出自己的教學特色，追求自己獨特的教學風格。二是拓展自己的教育教學能力。之所以，提倡教師的課程能力，要實現(xiàn)1+1，就是希望老師們除教好一門必修課之外，還能教好一門選修課。這不僅是課程改革的需要，也是教師職業(yè)能力拓展的需要，更是教師突破專業(yè)發(fā)展高原期的需要。三是在做教師的同時，學習做一位學者。如果老師們實現(xiàn)了這種突破，你再回過頭來看自己的學科教學，看自己的職業(yè)生活，就會有一種“一覽眾山小”的豪邁！
5.經(jīng)營好自己的個人生活空間。每位老師都要經(jīng)營好自己的個人生活，即業(yè)余生活。教師要過好自己的職業(yè)生活，也要過好自己的個人生活。沒有教師正常的個人生活，就沒有教師正常的職業(yè)生活。一個被扭曲了個人生活的人，其職業(yè)生活也必然是扭曲的。因此，反對消解教師個人生活空間的做法。一個人職業(yè)生活的不同，往往是由其個人生活的不同所決定的。決定一位老師職業(yè)生活質(zhì)量和水平的，決定一位老師職業(yè)生活幸福不幸福的，不僅在課堂，更在課外。正可謂“功夫在詩外”，一個人的職業(yè)生活圖景，往往決定于你個人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營好你自己的個人生活空間，既是個人生活幸福的需要，更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。
6.善于分享與合作。作為老師，要學會為別人的成功而喝彩，要學會與別人共同創(chuàng)造成功。今天，外面的世界很精彩，別人的世界很精彩，老師們要學會用欣賞的眼光和視角去對待這個世界，去分享這個世界的人們所創(chuàng)造的一切。同時，我們很難設想，一個人能再像過去那樣，在生活與工作中單打獨斗，與世人、與同事，老死不相往來。合作才有真正的分享，有合作才有更大的創(chuàng)造。作為教師，與其他職業(yè)生活相比，有三個得天獨厚的成果分享空間。一是分享人的生命成長的快樂。教師得天獨厚的職業(yè)生活就是與成長中的生命打交道，分享孩子們生命成長的幸福，這是教師職業(yè)獨有的幸福之源。二是分享人類文化創(chuàng)新的成果。學校教育，是傳播人類文明的地方，也是創(chuàng)新和發(fā)展人類文明的地方，分享學校文化創(chuàng)新的幸福，這是教師職業(yè)第二個獨有的成果分享空間。三是分享人類發(fā)展規(guī)律的成果。教師是和人的生命成長與發(fā)展打交道的職業(yè)，是研究和探究人的生命成長與發(fā)展規(guī)律的職業(yè)，或者說，是認識人類自身的職業(yè)。正因為如此，教育科學構成了人類科學的重要組成部分。作為教師這個職業(yè)，我們能夠及時分享人類自身發(fā)展規(guī)律的'成果。
二、這次參加遠程研修培訓的第二個收獲。
了解并深入理解了片段教學的相關知識，原來只是對片段教學略有耳聞，這次研修學習進行了深入的理解：
1、理解了片段教學的概念：所謂片段(片斷)教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。
片段教學與正常的課堂教學不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或?qū)＜摇⒃u委;而后者是整體的、實際的，功用是“傳道、授業(yè)、解惑”，聽課者是學生。片段教學也不同于教學片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的;而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學更不同于“說課”，前者是實施(或模擬)課堂教學，而后者只是談論課堂教學。片段教學具有很強的獨立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學水平的考核，往往先讓教師進行說課，然后再要求在說課基礎上進行片段教學，把教學設想及其理論依據(jù)跟教學實施有機地聯(lián)系起來，以克服教學理論脫離實際的弊端。
2、知道了片段教學的類型：從教學內(nèi)容看，片段教學可分為節(jié)選與專題兩種類型。從教學場景看，片段教學可分為實境與虛境兩種類型。從選題來源看，片段教學可分為自定和他定兩種類型。
3、了解了片段教學的基本特征：
第一、實踐性，這是片段教學最基本也是最重要的特征，因為從本質(zhì)上說，片段教學就是一次教學實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學設想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學設計及其理論依據(jù)，那么片段教學就是將此教學構想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學設計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學將課堂教學實踐與教育教學理論有機的結合起來，做到實踐與理論的統(tǒng)一。
第二、完整性，前面說過，片段教學相對而言在內(nèi)容上只是局部的，因此這里所謂的完整性是指教學步驟的完整。因為片段教學不是宣講教案，也不是濃縮課堂，而是如同平時授課那樣實現(xiàn)教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學時候也要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教學重點和難點，也要進行教學設計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。
第三、虛擬性，這是虛境型片段教學所具有的一種特征。因為這種片段教學雖然在本質(zhì)上是教學活動，但又與正常的教學活動有所不同，平時教學實踐的實施對象是學生，而虛境型片段教學面對的卻是同事、同行，甚至是評委，因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。第四、預設性，由于虛境型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發(fā)言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預設，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預設進行有聲有色的虛擬教學。
4、學習了要如何進行片段教學：每個學科有每個學科的特點，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關注學生的內(nèi)心需求，將興趣作為學科學習的起點。其次，教師要準確地把握單元和本課的知識點，恰到好處地引導學生進行合作、探究式學習，在較短的時間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學任務，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。第三，如果片段教學前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設計，然后用較多時間進行片段教學(一般可按規(guī)定時間安排)。教者要善于創(chuàng)設(虛擬)課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學后進行說課，那么片段教學就可以用足給定的時間。
此次遠程研修培訓，給了我很大的啟發(fā)和提升，在今后如果還有這樣的研修機會，一定將更加扎實地參加研修培訓，并將所學到的內(nèi)容應用于今后的教學，從而不斷提升自己。
遠程培訓，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠程繼續(xù)教育培訓給我們的教育教學生活帶來勃勃生機。遠程培訓給我們提供了這一契機，讓我們從此不再迷茫。
通過前幾天學校組織師德師風教育的學習活動，使我進一步認識到作為教師在新時期的素質(zhì)要求，下面簡單談談幾點體會：
一、敬崗愛業(yè)，要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心
既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
二、加強政治學習，不斷提高政治素養(yǎng)
自己應該系統(tǒng)地學習《義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。
三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)
崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。
四、孜孜不倦，積極進取
有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。
五、以身作則、率先垂范
教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
作為一名年輕教師，十分感謝學校領導把信任與期望給了我，使我很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的機會，參加了這期培訓班的培訓和學習。這40天的學習是緊張而忙碌的。這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我心中的快樂和幸福。我終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的怯懦與自卑，我仿佛又一次回到了十年前快樂美好的大學時光。坐在熟悉的電腦前，經(jīng)歷相似，感受卻更為深刻，我深深的被耳畔這種無聲的語言的魅力所吸引，所陶醉。
其實，我們從這里學到的不僅僅是小學教師有待提高的東西，還有許多知識都是值得我們學習的'。僅僅是模塊一的學習就讓我大開眼界，我弄明白了教育技術的概念，也終于從誤區(qū)中走出來了，原以為教育技術無非就是多媒體技術，通過模塊一的學習，我已經(jīng)能夠正確認識這兩個概念了。在今后的學習中，我要克服一切困難，全身心地投入到這次培訓中，爭取在最短的時間內(nèi)擁有最多的收獲，在學習接近尾時能夠多和大家分享我的學習感受和成果！
和煦十月，正是百果飄香的收獲時節(jié),我很榮幸地被學校派去參加廣東省農(nóng)村中小學教師置換培訓學習。二十天學習時間雖然短暫,但卻讓我受益匪淺。能夠有機會去外面走走,拓展視野,去聆聽專家、教授們的見解、經(jīng)驗,能夠與其他市、縣的同行們交流切磋,令我茅塞頓開,思想得到了啟迪。同時也讓我深深地感覺到教師肩上的重任，新世紀的教師將面臨社會和時代的新一輪考驗：那就是如何演繹課堂的精彩?如何讓自己的教學跟上時代的步伐不落伍?
此次培訓共圍繞提升中小學教師的“師德修養(yǎng)、學科素養(yǎng)、教學能力、專業(yè)發(fā)展、教學風格形成”等五個目標設定，依次遞進。通過專家講座、專家課堂、專題培訓，幫助農(nóng)村教師了解學科教學改革的最新動態(tài)和 發(fā)展趨勢，更新學科知識;通過專題培訓、案例研討、同課異構等方式，幫助農(nóng)村教師深刻領會有效課堂教學的理念，掌握教育技術和有效課堂教學技能，快速提升學科教學能力和專業(yè)水平;通過問題交流、觀摩實踐、反思體驗等方式，幫助農(nóng)村教師開闊視野，提升專業(yè)品格，發(fā)展教學特長，形成教學風格，提高科研能力。形式多樣的培訓不僅讓我的心靈得到了洗滌，也更新了我的教育理念，還讓我感受到了學習的快樂，現(xiàn)在就來談談我這些日子的心得體會，與大家分享。
一、尋找教師的幸福感
“教師要學會在課堂教學中品嘗幸?！?。
教育專家閆德明教授說：課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課
的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。好課堂，好人生。課堂精彩，人生精彩;課堂質(zhì)量高，生命質(zhì)量高;首先，我們要學會享受課堂。這第一步就是要把課上好，讓學生迷戀、期待、向往你的課堂。其次，要樹立自我觀念：我的課堂我做主。我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力;最后，教好課是我自己的事情，不需要任何借口，不需要別人調(diào)動我的.積極性。我不僅僅是在對別人負責，也是對自己負責。以享受的態(tài)度對待教學，以享受的眼光走進課堂。
“在師生交往中感受幸?！?/p>
要感謝學生，感謝你這些忠實的聆聽者，要盡力寬容和諒解學生犯錯，努力尋找學生行為背后的正面動機。教育就是激勵、喚醒與鼓舞，要堅信溝通的效果取決于對方的回應，有效果比有道理更重要，遇事先反思自己，不要總是歸責于外。老師的一句話可以成全一個學生，也可以毀掉一個學生。
“在學習反思中體驗幸?！保霸谌粘Ｉ钪袑ふ倚腋！?/p>
培訓是一種福利，是一種最大最好的福利。在此，由衷感謝上級有關部門及學校領導為我們搭建了這個很好的學習提高的平臺，每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，老師們的敬業(yè)精神讓我感動，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了我的斗志。在學習中成長，唯一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。今天你不生活在未來，那么明天你將生活在過去。要多讀：讀書、讀圖、讀人、讀事。做思考著的實踐者，實踐中的思考者。事業(yè)誠可貴，健康價更高。工作是生活的一部份，要善于生活。每天鍛煉一小時，健康生活五十年，幸福生活一輩子。
二、從他律到自覺自為
“天下興亡，我的責任”。你的工作態(tài)度決定了你的工作心情：選擇態(tài)度比
選擇工作更重要。師德不僅是一種行為規(guī)范，更是一種育人理念;師德不僅是一種職業(yè)操守，也是一種教育資源;師德不僅是一種自我修養(yǎng)，更是一種積極心態(tài)。正確而積極的育人態(tài)度是最富有魅力的師德，讓師德成為教師積極進取的源動力吧。要做一個有智慧的教師，成為學生學習的促進者，指導學生尋找優(yōu)勢學習方式，在日常教學中注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動、始而謀終、要事第一等良好行為習慣。
三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
這一句話是我的自勉。培訓結束了，可我總有一種意猶未盡的感覺，總感到自己還有許多需要學習的地方，確實，作為一位農(nóng)村教師，要學習的東西實在是太多了。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取當一名幸福的農(nóng)村老師，努力塑造具有自己特色的有效教學課堂，教育一群幸福的農(nóng)村學生。
從20__年12月開始我參加了歷時一月多的遠程教育技術培訓，給我的體會很深。隨著信息技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時和同事們抓緊時間交流學習體會，所以彼此的教育技術能力進步很快。謝謝老師及同學們的指導與幫助。參加這次培訓我的心得體會總結如下：
1、提高了教育信息技術的素養(yǎng)
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：作為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
2、提高了專業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過多天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。
4、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質(zhì)量。
模塊一反思信息社會的到來給教師提出了哪些新的要求？教師應在哪些方面作出努力？
信息社會的到來，讓我們的教育事業(yè)進入了新的天地。我們的教學環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺，一張黑板。我們的學校發(fā)生了前所未有的變化，這就不得不使我們的教師，改進自己的思想，迎接信息社會的挑戰(zhàn)，迎接信息社會下的教學模式的挑戰(zhàn)。信息社會的到來給老師提出了新的要求：
一、學習的能力。
信息技術在教學中的應用，新的教育技術不斷的更新?lián)Q代，這就要求我們教師要有很強的學習能力。能夠熟練的操作電腦、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等。使這些技術為自己的教學服務。教師可以通過有關部門組織的培訓進行學習，也可以通過自學。通過網(wǎng)絡平臺我已經(jīng)參加過“河北省中小學教師素質(zhì)提高全員培訓”、“國培訓計劃中小學班主任培訓”、“教育部—微軟攜手助學”培訓。很高興能參加這次培訓，我會認真完成培訓學習任務，也希望在這次培訓中能得到老師和學員的幫助。
二、勇于探究的思想。
通過學習長春四十八中的成長故事之后，使我感受到他們不屈不撓的奮斗精神，更體會到了信息時代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。所以我認為作為教師要熱愛自己的工作，對于工作中遇到的問題要主動去尋找方法，要有一種鉆研探究的精神。信息社會時代的教師，應該勇于探究符合信息時代的有效的教學模式，并能通過實踐檢驗自己的教學是否高效。作為知識的傳授者，教師應該掌握必要的信息技術能力，并將自己具備的信息技術能力積極應用到課堂教學中去，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。
三、及時反思、總結。
每位教師在工作中都有過成功與失敗的經(jīng)歷，對于每一節(jié)課、每一個問題、每一個案例，我們都要及時做好反思與總結，從而提高自己的業(yè)務能力。
模塊二反思
1.課程的主要結構要素有哪些？它給信息技術與課程整合帶來什么啟示？
課程是由一系列的結構要素組成的，例如：目標、學習活動、教學方法、時間、環(huán)境等。對于課程結構的要素，不同的研究者有不同的說法。泰勒在著作《課程與教學的基本原理》中，提出了著名的“泰勒原理”，原理注重對目標、效率和行為的控制，強調(diào)通過控制學生的學習行為和教師的教學過程來促進學生對于知識和技能的獲得。泰勒原理對應著課程結構的四要素：目標、內(nèi)容、過程、評價。
在信息技術與課程整合過程中，信息技術會對課程結構的各個要素發(fā)揮作用：
（1）信息技術影響課程目標：我國第八次課程改革的新課標充分考慮到信息化對于基礎教育的新要求，在課程目標中滲透了對學生掌握信息技術開展學習的要求，成為“知識與技能”教學目標的一部分：提高學生的信息素養(yǎng)。
（2）信息技術影響課程內(nèi)容：作為多媒體教學內(nèi)容，課件能夠幫助學生深入感知；加速或延緩教學過程的進行，使教學過程更加優(yōu)化；作為資源來源，學生可以瀏覽相應資源網(wǎng)站；改變時空結構和互動方式，從而改變教學形態(tài)；作為交流平臺，BBS促進學生的交流溝通，支持學生自主性、探索性、建構性、社會性學習；作為學習工具，學生用電子文稿制作作品，增強了課堂/學校與社會/自然環(huán)境的連接與溝通能力，使學生獲得更多直接或者間接的體驗。
（3）信息技術影響課程實施過程：（1）從單純課本到各種數(shù)字化教學資源；（2）從線性文本到超媒體、多媒體，包含結構化、半結構化、非結構化等各種教學信息；（3）從既定不變的教學內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡資源，為教學知識點提供詳盡的主體學習資源；（4）使固定的教學內(nèi)容變成更新迅速，時效性強的數(shù)字化資源。
（4）信息技術影響課程評價。（1）從結果到過程（2）從靜態(tài)到動態(tài)（3）從權威到主體
因此，探究信息技術與課程整合的方法，需要考慮技術對課程各個要素的影響
模塊四反思
研究性學習常見問題解決方案
一、研究性學習的定義
性學習是在教師指導下，學生以個人或小組的形式從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
二、研究性學習的六要素
1、情境部分為問題解決提供可信的具體情境。這部分的作用是導入學習情境，吸引學生的學習興趣。
2、任務部分包括一系列問題，這些問題是高度結構化的，都是圍繞一個基本問題派生出來的具體問題，學生可以借此獲得回答基本問題的事實性信息。
3、成果部分告訴學生將如何展示他們的問題解決情況。成果通常為電子作品形式，不但可以用于班級交流匯報，教師也將借以評估學生的理解。
4、過程部分描述在學習與探究過程中學生應遵循的活動步驟和相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制等。當活動較為簡單或步驟較少時，這部分也可并入任務部分。
5、資源部分為學生提供回答問題所需信息的網(wǎng)上資源、光盤資源和圖書館資料等。
6、評價部分是通過量規(guī)來實現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評價學生的學習成果，還要有助于評價學生的學習過程及學習技巧。
三、研究性學習的常見問題
1、如何處理師生之間角色的問題、
2、如何處理好教學節(jié)奏的問題
3、小組合作學習如何才能發(fā)揮高效
4、有關于評價的問題。
5、學生個體差異的問題
四、解決研究性學習常見問題的辦法
1、師生關系實際上就是主導作用與主體地位的關系，有些教師把教師主導作用和學生的主體地位分割開來，那是非常不正確的。兩者是相輔相成的，是無法分割的，可以說沒有教師主導作用的發(fā)揮，就沒有學生主體地位的體現(xiàn)，同樣，沒有學生，教師的主導作用也無從談起，只有發(fā)揮教師的主導作用。如：認真閱讀教材、分析學情，科學的組織備課等，才能讓學生的主體地位得到體現(xiàn)。
2、教學節(jié)奏的問題主要是因為如何完成教學計劃，然而，在教學計劃制定之初，是無法完全預計教學過程的，當遇到突發(fā)事件時，應當根據(jù)實際情況，靈活的調(diào)控教學節(jié)奏，本著一切為了學生的發(fā)展著想的原則，讓教學節(jié)奏為學生的學習服務。
3、小組合作學習是一種很好的學習方式，但是，并不是所有的學習內(nèi)容都是用小組合作學習，有些學生自己獨立就能完成的內(nèi)容，就沒比要進行小組合作學習，對于那些學生獨立完成有些困難，需要一個小組才能完成的學習主題，才要進行合作學習，并且做到目標明確、分工細致，才能真正高效的發(fā)揮小組合作學習的作用。
4、評價是對學習結果和學習過程的一種認可度，評價的結果往往影響學生學習的情緒，所以，評價一定要有利于學生的發(fā)展，不能為了評價而評價。要采用自評、他評、互評相結合的評價方法，多渠道、多層次的反饋信息。是評價的結果能夠真實的反應學生學習的真實情況，促進學生不斷地發(fā)展。
5、學生個體是存在差異的，如果要做到因材施教，就必須關注學生的不同差異，制定不同教學目標，采用不同的教學方法，讓不同的學生都能得到發(fā)展
模塊五反思
首先：在教學過程中我平時收集圖片素材時到百度圖片和中國圖片庫進行收集。如果對一些常用的工具進行學習，也可以到百度搜索“我要自學網(wǎng)”此網(wǎng)站有各類軟件的使用方法，包括視頻教程。這些都有利于我們教師平時將信息技術整合到所教課程之中。
其次；我還經(jīng)常使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結構，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等?！靶畔⒓夹g作為演示工具”是信息技術用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術和課程整合的最低層次，也是目前大多數(shù)基礎教育和高等教育都處于的層次。將信息技術以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感交流的作用，通常通過網(wǎng)絡搭建一個交流的平臺。將信息技術作為個別輔導工具主要應用技術有個別輔導軟件以及教師與學生之間的交流工具。信息技術作為演示工具來實現(xiàn)與課程資源的整合是整合的最低層次。
其三：應用迅雷：迅雷（Thunder）是目前較為流行的一款下載軟件，以下載速度快而聞名。它能夠?qū)⒕W(wǎng)絡上的服務器和計算機資源進行有效的整合，構成獨特的迅雷網(wǎng)絡，通過迅雷網(wǎng)絡能夠以最快的速度傳遞各種數(shù)據(jù)文件。同時迅雷網(wǎng)絡可以對服務器資源進行均衡，有效降低了服務器負載。
其四：sagIt捕捉軟件：SnagIt捕捉軟件是一款強大的屏幕捕捉程序，不僅能捕捉Windows下的屏幕，也能捕捉DOS下的屏幕。其存盤支持的圖形格式很多，捕捉到的圖像可被存為BMP、PCX、TIF、GIF或JPEG格式。同時，它還可以將捕獲到的屏幕操作保存為AVI文件。操作簡便也是SnagIt的特色之一，整個過程只需要依照提示執(zhí)行幾個簡單的步驟，就可以成功地抓取圖。
模塊六反思
在我們平時的工作中，經(jīng)常會用到各樣的評價方法，對學生的評價，對教師的評價等等，都會涉獵到這方面的知識。通過對第六模塊的學習，讓我對評價的方法和工具有了更多的認識，讓我學到了更多的評價的方法和工具。
評價的方法主要有：診斷性評價、形成性評價和總結性評價三種。這三種評價方法主要運用于不同階段的教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價，一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。形成性評價是在教學進行過程中，更側重于學生學習過程的評價。而總結性評價一般是在教學活動告一段落后，注重的是教與學的結果，借此對被評價者所取得的成績做出全面鑒定，區(qū)分等級，對整個教學方案的有效性做出評定。
評價的工具：1、電子檔案袋，它可以包含多種數(shù)字化形式的學習材料?？梢园瑢W生的作品、記錄學生的成長軌跡等。2、量規(guī)，是一種結構化的定性與定量相結合的評價工具，常以二維表格的形式呈現(xiàn)，在表現(xiàn)性評價或本真性評價中，利用量規(guī)不僅可以為學習者指明學習方向，同時也可以為不同的評價者提供統(tǒng)一的判斷標準。量規(guī)從與目標相關的多個方面詳細規(guī)定評價指標，因而操作性好、準確性高。將量規(guī)與作業(yè)分析等評價方法結合起來使用，可以有效降低評價的主觀隨意性。3、概念圖，能有效地記錄學習者的思維歷程、概念形成過程，因而適用于教與學活動的不同階段。
在沒有學習到這些知識的時候，我在工作中經(jīng)常運用的是學生“成長記錄袋”、觀察、作業(yè)分析、測驗等最常見的評價方式。相信通過這部分知識的學習，我會很恰當?shù)倪\用評價工作和適合的方法，對學生的成長和進步做出客觀的評價。
模塊七反思
目前基礎建設課程改革的根本目的，就是要讓學生獲得終身學習的愿望和能力。為了實現(xiàn)這一目標，必須打破陳舊的教學方式，改善課堂教學的狀態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體地位和主動精神，發(fā)展學生的學習能力，注重學生情感與性格的培養(yǎng)。而成為了有主觀能動性的學習主體，要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，首先必須為學生的學習營造一個良好的情境。在課堂上，學生應該成為學習的主人，教師不再扮演居高臨下的.傳授者和管理者，面對問題，教師不是把現(xiàn)成的結論告訴學生，更不重述學生自己能看懂的教材，代替學生思考，而是引導學生去主動參與、主動探究、從而獲得結論。由于沒有了可以依賴的“傳授”，學生必須以自己的直接經(jīng)驗為基礎，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達自己的見解，形成帶有個性特點的認知，并通過教師的探討性引導、反駁性引導、展望性引導等等指導方法，激發(fā)意志，啟發(fā)思維，完善知識。這追求的不單單是一個結論，更是一種經(jīng)歷，是學生去親身體驗、感知學習與認知的過程。它以學生為中心，讓學生在與外界環(huán)境的交互過程中參與知識的建構，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去自己解決問題，通過思辨、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的獲取過程，來達到學生知識、能力與性格共同發(fā)展的目的。在這樣一個過程中，學生不再扮演受知識的“容器”，而成為了有主觀能動性的學習主體，課堂上也看不到僵局和苦惱，有的只是妙趣橫生的智力活動場面和獲得成果的歡快鏡頭。
課堂教學中的分組合作學習，能為學生創(chuàng)造一個開放的、積極的、信賴的學習環(huán)境，使學生獲得大量合作交流的機會，師生間、學生間建立起一種融洽、默契的關系，彼此之間充滿信賴和支持。在以前“滿堂灌”的課堂中，學生是沒有合作學習的機會的，也就缺乏與外界溝通合作、共同獲取的經(jīng)驗，從根本上限制了學生能力的形成，因為一個人的思維角度、空間和深度都是有限的，根據(jù)量學的原理，合作可以擴大學習的效益。而分組合作學習，則要求在學生獨立形成自己見解的基礎上，通過交流反饋和群體探索把學習引向縱深，使學生置身于一個寬松的情境中，形成信息雙向、多向性的交流，讓學生獲取與人交往、合作的技巧，也使課堂變得活潑而富有熱情。
另外，課堂也應是一個充滿民主與和諧的學習環(huán)境。無論是優(yōu)秀生、個別生均能在課堂上充分地表達自己的獨特見解，而無論怎樣的意見都能獲得公正而科學的評價，他們的差別僅僅是思維上的不同，視角的不同，特長的不同，而沒有好壞的區(qū)分，課堂上聽不到譏諷和不屑，有的只是尊重和愛護，使學生的個性、獨創(chuàng)性以及完整的情感、健康的人性均得到良好的發(fā)展。
一個接納的、支持的、寬容的課堂，是為學生提供各種便利，促進學生主動地、富有個性地學習的課堂；是以學生的互動、幫助與分享為紐帶的課堂。它強調(diào)的是一種相互認同、相互接納的關系，它培養(yǎng)了學生樂于探索的精神和積極合作的技巧，讓學生充分地發(fā)揮各自的特長，從未知到已知，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題的價值，獲得終身受益的能力。同時，使學生得到多種體驗，提升學習的興趣，挖掘深層思維，具有實踐性、參與性、開放性、創(chuàng)造性等特點，是有利于學生全面發(fā)展的課堂。
在這樣的課堂教學環(huán)境中，學生的主體地位得到了重視，學習方式生動有情趣，師生間、學生間產(chǎn)生了良好的情感體驗，引起了學生學習的需要，使學生明確學習的責任，強化和持久學習的動機，有利于保持學生學習的欲望。而承認差距，注重個體性，誘導學生自行探究獲得，尊重個人見解的過程，使學生的思維能力循序漸進的得到發(fā)展，讓學生對自己對未來充滿了信心。
參加本期中小學教師遠程培訓已有一段時間了，隨著學習時間的推進，本人覺得收獲頗多，感受頗深。尤其是聆聽了不同風格的名師、專家的講座，讓我認識到了自己教學中的很多不足和缺憾。借此進行反思，以促進自己的教學水平不斷提升，下面我將結合這次培訓和自己的教學實踐，談談本次培訓學習的收獲和感受。
一、加深了對新課程標準的理解和把握
新課標理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，使我對新課標又有了一個全新的認識，改變了我以前的教學方法，使我認識到新時期語文教學的實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎。
二、通過培訓，促進了自己的專業(yè)發(fā)展
在以前的教學中，我經(jīng)常會遇到了這樣那樣的問題，自己覺得沒有能力和時間去解決他們。心中很是苦惱。一個星期的培訓學習，讓我解了一些“渴”。培訓的每個專題都設置了理論研討互動，為我的理論學習提供了發(fā)展的可能。通過這次培訓，特別是通過視頻，讓我領略了各位專家學者的理論與實踐相結合的理論闡述，對我確實是一種提高，更是讓我更新了原有的一些不正確的知識觀念，使我在教學中遇到的問題的解決有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。
三、通過學習經(jīng)典的課例，開闊了我的視野本次培訓對于我啟發(fā)很深，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領略了他們的執(zhí)教標準，以及駕御課堂的能力，可以說重新讓我堅定了課堂教學的信念。教學中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學定勢，進行有針對性的輔導與幫助，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的.認識與把握，極大地開闊了我的視野。
四、通過同行專家在線研討，解除我心中的許多困惑。
很多同行專家都能積極在線研討，大家毫無保留地把自己的想法、做法、煩惱和憂愁和盤推出，讓大家共同分享、共同分憂，針對大家的困擾、存在的問題進行逐一解答。通過認真學習專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學目標，而且對一些現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但我要積極地進行教學改革、探索新教學方法，積極進行嘗試新課改。
總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業(yè)化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今后，我會充分將所學、所悟、所感的內(nèi)容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的小學教師。在此我對承擔這次新課程遠程培訓的全體專家們表示衷心的感謝！我們將會因為有了你們的指導而更精彩！
四、五月份，我非常榮幸的參加了東莞市教育局組織的心理健康教育B證培訓班，分別聆聽了華南師范大學心理學院劉志雄、陳彩琦等幾位教授的講座，通過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談談自己本次學習的心得體會：
一、開闊視野，感受著收獲知識的快樂
幾天的培訓，讓我開闊了眼界，豐富了知識。本次給我們培訓的都是在這個領域中的大師級人物，讓自己領略了他們的工作風采，對心理學的認識更深了一步，第一天的培訓內(nèi)容更多的是側重心理咨詢這一部分，彌補了自己對這方面知識的缺陷，初步感受到咨詢的魅力。同時也讓我認識到心理健康教育不是一門獨立的課程，在學科教學中滲透心理健康教育對于教師的教學實踐有著極大的促進作用。
正如劉志雅教授所講，家長是原件，孩子時復印件，當復印件出現(xiàn)問題時，請在原件上找找原因，而不是將問題推卸在打印機上。人類的學習行為都是從條件開始，喬布斯說過：給小孩一個糖，在他的眼里，一個糖就是一個世界。心理咨詢師的口頭禪一般都是：哦、嗯、繼續(xù)說等，最經(jīng)典的一句就是“我覺得你一定行”。讓我突然想到一句話：不管黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓。心理咨詢流派確實不少，心理咨詢技術也很多，我想，只要我們掌握了一種或多種方法，只要對我們的來訪者有效，幫助他們解除困惑或痛苦，就是的體現(xiàn)。
二、健康與否，取決于每個人的心態(tài)
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內(nèi)外因素的.影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。發(fā)脾氣是本能，控制脾氣是本領。
三、虛心學習，學以致用是件幸福的事情
以陳彩琦教授的一個例子，主題是：“教師心理問題及對策”提出了很多很好的建議和措施，其中，陳彩琦教授的講座——對積極語言的心理學研究——有助于延伸積極心理學的應有領域講座給我留下深刻印象。在40分鐘的講座中，她講了不少應用積極語言促進學校教育教學成績提高的實例，如昌平某學校，學校領導非常重視積極語言的使用，校長要求教師使用積極語言開展教育教學工作，結果，不到一年，學校的教學成績各學科全部排在第一名，讓其他學校很吃驚，問校長，采取了什么恨招，教學成績這么好?校長說，沒有采取什么，就是讓教師必須使用積極語言。
我想，教師使用積極語言方式，受益的首先是學生，也促進或轉(zhuǎn)變或更新或轉(zhuǎn)變教師的教學思想和教學行為。
四、心靈碰撞，感動著我的感動
感動大家的學習熱情，第一天的上午全體集會中，寬敞的報告廳座無虛席，1000多人，是我這幾年參加培訓中，見到人數(shù)最多的。在各個環(huán)節(jié)中，如在提問環(huán)節(jié)，大家積極提問，顯示了學習熱情的高漲，是在主持人一再控制時間的情況下才結束的，讓我感動。
記得當天下午結束后我在等車，有三人一直在談論著，聽內(nèi)容，我們都是剛剛參加培訓同學的，他們?nèi)齻€人邊等車，邊討論著會議的內(nèi)容，看得出，他們的興奮。我想，我們每個人，只要具有或保持這種不斷、主動學習的意識和精神，一定會進步成長的更快，教師的成長是學生的幸福，家庭的幸福，更是全社會的幸福。