有效教學學習心得體會

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當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編為大家整理的有效教學學習心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有效教學學習心得體會1

通過學習《有效教學十講》理論,感觸極深。那么如何進行有效教學呢?

在信息與科技迅猛發(fā)展的教育時代,“一對一”數(shù)字化改變了傳統(tǒng)的教學模式;課堂從單一的學習環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、網(wǎng)絡(luò)、社會全空間學習環(huán)境;從單一課本逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資源網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化。在小學教學目標、教學設(shè)計、教學策略、教與學的評價以及學生的個性化學習等方面,“一對一”數(shù)字化對其起到很好的優(yōu)化作用。

1、語言知識的優(yōu)化:

借助動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識。

借助學生感興趣的游戲復習已習得的字詞,激發(fā)了學生學習興趣,學生在自主參與游戲的同時,有效地復習了他們曾經(jīng)學習過的字詞。

2、語言技能的優(yōu)化:

通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動,讓學生體驗用語言表達和交流的樂趣。通過設(shè)置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰,關(guān)注學生的信息量,利用電腦,加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣,學生學得開心,教師教得愉悅。

3、學習策略的優(yōu)化:

利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式,使學生擺脫枯燥的學習氛圍,積極參與到各種學習活動中。教師設(shè)計與課文密切相關(guān)的練習題,請學生利用已經(jīng)習得的知識進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了認讀能力,更提高了理解能力,真正做到了學以致用。

4、情感態(tài)度:

學生在豐富的教學活動中顯示出對學習的極大興趣,體驗學習的過程和收獲的快樂,并能夠自主學習。學生有了電腦,學生可以自己利用教師提供的語音素材糾正讀音,也可以瀏覽網(wǎng)頁,學生們覺得它們真是學習的好幫手。

5、文化與文化意識:

教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統(tǒng)方面某些特點從而培養(yǎng)他們對多元文化的認識和理解,激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

同時充分利用豐富的教學資源,激發(fā)學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用兒童在線中的游戲資源,讓學生自主參與到游戲之中,培養(yǎng)學生自主探究的能力。課堂練習形式多樣化,學生更深入理解學習內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件,讓學生積累資源,相互交流。在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前,便于學生理解和接受。往往在課堂枯燥的講授,學生毫無興趣,在教學環(huán)境中,通過動畫、圖形、聲音的演示,加上教師深入淺出的講解,學生會在不知不覺中學到知識。如教學《花鐘》一課時,可配合電教媒體,讓學生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞各種鮮花,進一步幫助學生理解課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會課文的意境。通過這樣的電化教育,不僅使學生的心靈與作者得到了溝通。還縮短了學生與課文的心理距離,便于學生在學習課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,以培養(yǎng)學生的記憶想象力。有效突破教學難點,讓學生更準確地理解所學知識。

總之“一對一”數(shù)字化教學對教學模式的創(chuàng)新必將成為未來教育的發(fā)展方向。一對一數(shù)字化學習將從根本上引發(fā)教學模式的變革,也為優(yōu)化教學提供了一個全新的教學平臺。作為面向未來的現(xiàn)代教育,要求我們培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的意識和能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,以適應教育內(nèi)涵的發(fā)展、適應教育未來的發(fā)展、適應人未來的發(fā)展。

有效教學學習心得體會2

這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書,從這本書中讓我獲益匪淺,不僅知道了有效教學的含義,也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上,回顧著多年的教學歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,從教學初期盲目備課,到現(xiàn)在有效的備課,在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用,總是認為自己能夠把握住化學教學,但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足,必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢?從這本書我受到了以下的啟示和感想如下:

第一、備而能用。備課應該備而能用,減少無效備課,“備課”“上課”不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松,所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學目標,向課堂要效益。

第二、有效教學還體現(xiàn)在有效指導上?!罢n堂教學的中心應該在于學生而不在于教師,教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者?!边@句話指出了教師在教學中應起的作用,也明確了學生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了,我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法:

1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時教師就對學生進行指導或者批評,有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展,并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候,不失時機地給予指導,可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?;顒又蟹纸o與學生自學自練得機會,給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,學生之間的情感交流,合作之間協(xié)調(diào)能力。

2、指導不夠清晰明白。在指導中,有些教師話語重復,嘮叨不停,這樣不僅難以清楚地表達意思,有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內(nèi)容做到針對性強,學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性,往往表現(xiàn)在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。

第三、有效互動。有效互動就應該是在一定的組織形式下,教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學學習的興趣,激活化學的思維,體現(xiàn)化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機,就缺失了生命的靈動。

第四、有效管理

教師也是管理者,課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學,師幼之間的溝通則變得順暢,教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半,甚至徒勞無功,故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生學習化學的積極態(tài)度和情感,使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。

第五、有效練習

練習設(shè)計是教學過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的,必須與教學內(nèi)容相關(guān),對學生有意義、有價值,還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當,目的要明確。

第六、有效策略

所謂教學策略,是為了達成教學目的,完成教學任務,而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的,我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會有所不同,因人而異,所以有效教學策略也就難以固化,更不會千篇一律,教學策略沒有最好,只有更好。

有效教學學習心得體會3

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效;學生所獲必須高效;教學投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數(shù)學課堂教學中應當注意哪些問題呢?下面我談談自己的觀點。

一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時,提出“六個解放”:(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界;(6)解放兒童的時間,使他們有空閑消化學習,干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,為我們的課堂教學指明了方向,那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂,尊重學生的人格,信任學生的能力,傾聽學生的心聲,讓學生敢想、敢說,為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境

二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學,理解數(shù)學,增強學生對數(shù)學學習的興趣,培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境時,問題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣,若問題不能引起學生對

數(shù)學產(chǎn)生興趣,這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題,這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,但是在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學教學中去

新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應讓學生參與,讓學生活動,特別是思維活動,強調(diào)學生自主探索,合作交流,動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。

總之,科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂效率。

有效教學學習心得體會4

這段時間我通過學習《有效教學》,深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人。

達到有效教學,創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學生愿學。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激,學習熱情激發(fā)起來,萌芽學習興趣,認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面:

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓:

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉,與家長、同學、教師發(fā)生矛盾,尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學生學習的興趣,這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題,教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環(huán)境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可、接受,那么就不會再有教不好的學生了。,教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環(huán)境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可、接受,那么就不會再有教不好的學生了。

有效教學學習心得體會5

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性,課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展,因此新課程下的教學目標應該是多元的,它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學生的學習過程和方法,關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此,要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中,這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實三維目標,我認為,教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài),精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應對等。

其次,從教材內(nèi)容入手:靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是,教材只是教學的依據(jù)之一,同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果,所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念,而不是機械地“教教材”,可以對教材做出合理、適度的加工與改造,創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內(nèi)容后,組織學生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析,能將部分知識運用到實際生活中,例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動,讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意,體會到成功之樂。不僅加深了學生對化學知識的理解,更重要的是讓學生所學知識得以應用,化學應用意識有了明顯的提高,這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第三,重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為:(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結(jié)合教學內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?!?要提高課堂教學行為的有效性,教師更應成為學生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

有效教學學習心得體會6

通過學習,我懂得了新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展,因此新課程下的教學目標應該是多元的,它不僅要關(guān)注學生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,同時要關(guān)注學生的學習過程和方法,關(guān)注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。 在教學方法的實施中教學策略的選定和設(shè)計是教學過程的中心環(huán)節(jié),它是為實現(xiàn)教學目標,完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關(guān)的教學方法、手段、形式和內(nèi)容,可以構(gòu)成有特色的教 學。

教師們的教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學的有效知識量為零,則教學的效果也為零。當前,課堂教學的題目不是內(nèi)容不科學,數(shù)目太少或時間不夠,而是要大幅度進步教學的有效知識量,由知識為本的教學向以發(fā)展為本的教學轉(zhuǎn)化?!坝行дn堂”關(guān)注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,主要是指通過教師的一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好;假如學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛勞也是無效課堂,同樣,假如學生學得很辛勞,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效課堂?!痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出,“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略,才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此,探討有效教學策略對完成教學目標,進步教學效益有重要意義。

總之,通過學習,我知道了怎樣使自己的教學有效,使學生在有效教學中學習進步,這樣才能適應時代的要求。

有效教學學習心得體會7

近年來,隨著我國新課程改革的深進發(fā)展,怎樣進步教學的有效性再次成了人們議論和探索的焦點,有效教學就是指在較短的時間內(nèi)使學生和教師得到更多的發(fā)展。課堂教學的有效性一直是廣大教師積極探索的課題,在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實意義?!队行дn堂教學的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述,使我們教師對有效教學有了深刻的理解,也給我們的工作給與指導。

那么到底何謂有效課堂?“有效課堂”關(guān)注學生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,主要是指通過教師的一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好;假如學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛勞也是無效課堂,同樣,假如學生學得很辛勞,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效課堂?!痘A(chǔ)教育課程改革》中明確指出,“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫。因此我以為教師只有恰當運用教學策略,才能進步教學的有效性。有效的教學策略是教師實施有效教學的基本條件。因此,探討有效教學策略對完成教學目標,進步教學效益有重要意義。

一、備課策略

1、開放性備課策略。教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā),開放思想,拓寬自己的備課視野,讓學生有一個開放的成長空間。具體體現(xiàn)在:從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,這樣教師可以取長補短,優(yōu)化備課;先讓學生通過預習提出一些題目,然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學密切相關(guān)的題目,并將這些題目設(shè)計到教案中。

2、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課,這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系,從而便于學生有效地進行知識的建構(gòu)。

3、反思性備課策略。將備好的課進行實踐,把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,進行二次增刪、調(diào)整、修改,使其不斷地優(yōu)化。

二、差異教學策略

課堂教學只有立足于學生的個別差異,滿足學生個別學習的需要,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、愛好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學,這樣才能進步課堂教學的有效性。

1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實施分層遞進的教學。心理學家維果茨基提出,教學只有走在發(fā)展的前面,才能促進學生的發(fā)展。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”,是一個尚處于形成狀態(tài),正在成熟的認知結(jié)構(gòu)。這里,“分層”是為了確保教學與各層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應,“遞進”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,從而使學生的熟悉水平通過教學活動不斷向前推動。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索,是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運用,有利于進步教師的教學有效性。

有效教學學習心得體會8

一個教師如何充分用好課堂,讓學生在課堂學到更多的知識,減輕學生的學業(yè)負擔,讓更的課余時間交還給學生,這是每個有責任心的老師要思考和去研究的。通過學習《有效教學》,對如何提高有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟:

首先,通過有效教學的學習和培訓,我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心,“知識與技能”是有效課堂教學的基礎(chǔ),只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應該讓學生有實實在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,教學中應該關(guān)注學生的學習過程 。有效課堂應該關(guān)注學生的學習過程,讓學生有體驗科學的機會??茖W的學習過程,應當是學生的一種體驗性活動的過程,它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中,著重是引導學生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法,進而有序而且有條理地思考,用心去體驗學習科學的過程,要相對重體驗輕結(jié)果,以利于學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

再次,課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實用性。一堂高質(zhì)量教學課,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的:導入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式,要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當;備學生,了解學生學習的難點、在作業(yè)、練習環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。

總之有效課堂教學是一個長期的過程,我們要不斷更新自己的教育教學理念,我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,需要我們有一份持久的熱情,以及一份對教育、對孩子的熱愛。

有效教學學習心得體會9

學習了由張曉明等老師講授的《有效教學,和諧課堂-小學體育》的課堂后,本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示,它不是單純地從方法的理論知識去闡述,而更多的是根據(jù)理論以實例的形式向我們傳授,讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施,效果特別地有效,這送給我了一本體育教學知識的重要寶典,在我的日后教學中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學,和諧課堂一直都困擾著我,不知道如何實施才是正確,而且在我們的腦海中,體育教學方法是非常的多,可是沒有一個統(tǒng)一的歸類,通過學習本課程,它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學方法,特別是這門課程是每一個有效方法展示一個案例,把理論真正的落實到點子上。經(jīng)過一個多月的學習,本課程主要給了我以下的啟發(fā):

第一,課堂有效教學要采用合適的教學方法去實施,帶動學生主動地學習。可以說,同一個教學內(nèi)容,我們選取的教學方法不同,學生掌握或者接受的情況是不同的,這就需要體育老師對教學方法有一個比較全面的認識,對體育新課程標準的要求有深刻的了解。在教學中注意老師與學生在課堂上所扮演的角色,當我選取此方法去教學時,我就會更加地注重學生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂,如果像傳統(tǒng)教學一樣,老師教動作,學生去模仿老師的姿勢,然后老師一個一個動作的糾正,雖然學生一樣能夠掌握支撐跳躍的動作,但記憶動作的概念是很模糊的,而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學法,布置一定的情景后,向?qū)W生提出問題,學生通過小組之間的合作,找出解決方法或者通過觀看別人的成功之處,自己去找出更有效的方法,這樣,在教師的引導下,學生掌握了支撐跳躍的動作,在腦海中對動作的概念熟悉程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例,在課堂教學中我們就要選取最合適的教學方法去實施,達到最佳的教學效果。

第二,課堂有效教學要求優(yōu)化組合體育教學手段,從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新的精神。每個教師不但要學會各種體育教學方法,還要在工作實踐中學會科學而合理地、恰當而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學方法,這是提高體育教學質(zhì)量、最好地完成體育教學任務所不可缺少的。例如,在實踐一節(jié)四年級的跨越式跳高課時,剛開始學生對于跳高技術(shù)不是十分地理解,不過他們存在很濃的興趣,教師這時候易采取領(lǐng)會教學法,使用跳繩、橡皮筋等,初步讓學生掌握基本的起跳或者空中擺動的動作,當學生熟悉動作的基本要領(lǐng)后,教師可以采取學導教學法或者完整示范法等,進一步地加強跨越式跳高的要領(lǐng)。

第三,充分考慮學生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學校場地情況、學校器材情況等,合理有效地選擇教學方法,使課堂更加的活躍。在熟悉方法后,我們要充分考慮學生的身體、身心的發(fā)展,有效區(qū)分男女生的生理變化,關(guān)鍵要對所教的教材內(nèi)容熟悉,掌握技術(shù)要領(lǐng),結(jié)合學校場地、器材的因素,使學生在學習中更好。

第四,以多變的形式有效改變器材的運用價值,激發(fā)學生的體育能力。在教學中,教師要充分合理地利用教學資源,以多變的形式,脫離以前傳統(tǒng)的教學理念,讓學生積極參與到體育學習當中。

教學需要老師不斷的摸索、探究,教學是一個永不會停止的學科,經(jīng)過這一個多月的學習,本人對有效教學,和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師,我要在課前認真的備課,課后認真的反思,希望通過自己的不斷嘗試,繼續(xù)完善上課的質(zhì)量,爭擔一名優(yōu)秀的體育工作者。

有效教學學習心得體會10

我深深感受到,教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面:

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

2、仔細推敲教學方法。在教學中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂實驗。學生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果,從而使學生得出正確的結(jié)論。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。

5、真正的走進學生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。

6、教師要講究對學生評價的方法,課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價。評價要中肯,要切合實際。

7、對學生的期望值不要太高。

因此,我認為教師只有恰當運用教學策略,才能進步教學的有效性??傊n堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人。達到有效教學,使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學習效率。

有效教學學習心得體會11

通過這次的學習,真是受益匪淺啊,特別是在如何提高教學活動的有效性方面,以前總是會覺得不知道該怎樣去入手,但是現(xiàn)在已經(jīng)有些頭目了,下面就是我在這次有關(guān)提高教學有效性的培訓中的心得體會:

一、優(yōu)化課前預習,提高學生課堂學習有效性。

預習課文是學生認真上課的前提條件,新教材的課文篇幅長,內(nèi)容深,如果學生沒有預習過就來上課,往往連課文都無法讀通,更不用說有感情朗讀課文和理解課文內(nèi)容了。課堂上往往會出現(xiàn)這樣的情況,一些不預習的孩子上課茫茫然,只能做小聽眾聽別人發(fā)言,一堂課上完,對課文也只是一知半解,學習效果很差。學生有了基礎(chǔ)的預習能力,會主動查詞典,會質(zhì)疑,會思考,自己尋求答案,對學生的終身都有收益。因而,充分做好預習工作,能夠激發(fā)學生在閱讀教學活動中積極參與意識,深入理解、探究課文內(nèi)容的好奇心,高效、出色地完成教學任務。

二、精煉教學語言,確保學生有足夠多的閱讀時間。

簡煉教學語言,確保學生有足夠多的閱讀時間,這是提高閱讀教學有效性的重要保證。課堂四十分鐘,老師與學生的交流主要借助語言來實現(xiàn)。有時,學生不愛聽課,從某種原因來講,是因為教師的講課不精彩,每堂課都是固定的模式,課堂氣氛呆板、枯燥,學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂,自然而然地會吸引學生的注意力,讓他們不由自主地聽入了迷,教師的課堂語言對提高教學效率有著至關(guān)重要的作用。教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言。說話應該盡量做到清晰,音量大小適度,具有親和力。注意抑揚頓挫,有趣味性,能喚起學生的注意力,使學生用心傾聽。

1、精心預設(shè)提問語。相同的一個問題,如果提問的方法不夠恰當,一方面他會影響學生答題的質(zhì)量,另一方面也會影響學生答題的速度,從而影響整節(jié)課的有效教學時間。

2、壓縮錘煉講授語。新課程提倡以學生為主體,積極提倡自主、合作、探究的學習方式,并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授,問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用,做到精講,少講,擠出時間讓學生講。因此,教師首先需要加強語言基本功的訓練,力爭使教學語言簡潔、不羅嗦,能課前設(shè)計的先設(shè)計好;其次,要轉(zhuǎn)變教學思想,盡量壓縮講授時間,能不講的堅決不講。

3、點撥巧用評價語。

三、應該重視教學環(huán)節(jié)間的“過渡”。

當教師改變話題,重點或活動時,就會出現(xiàn)過渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此,教師應該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理,簡潔。當沒有處理好過渡,或者下一個環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時,問題就會產(chǎn)生。

總之,通過實踐,我認為提高閱讀教學有效性離不開教師對文本地準確解讀,設(shè)計有效的主線問題。離不開教師對教案的精心設(shè)計,離不開學生課前預習,離不開教師對教學語言的提煉,也離不開教學環(huán)節(jié)間的過渡。

怎樣提高閱讀教學的有效性是值得我們?nèi)パ芯康模谄綍r的教學中應該注意積累。

有效教學學習心得體會12

一直以來,人們衡量一個學校的好壞主要的依據(jù)便是“升學率”,家長們普遍對學生的期望值較高,學生和教師面臨的升學壓力很大。在這種環(huán)境下,學校的教學氣氛普遍十分沉悶,教師默默講,學生默默聽,大打題海戰(zhàn),升學率也有所成效,但教師和學生的負擔過重,事倍而功半。針對教學出現(xiàn)的問題,如何充分利用課堂45分鐘,有效地提高教學質(zhì)量,減輕學生的課業(yè)負擔,《有效教學的理論與實踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學策略,不僅要考慮自己怎樣教,更重要的是考慮學生怎樣學。

1、課堂教學:一是以學生的發(fā)展為根本,著眼于學生素質(zhì)的全面提高;二以思維訓練為核心,把思維訓練貫穿于課堂教學的全過程;三是以教師指導為基礎(chǔ),充分發(fā)揮教師引導、誘導、疏導等作用。

2、教與學的定位:一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗А?,成為教學過程的組織者、指導者,意義構(gòu)建的幫助者、促進者;二是學生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌?,學生有學習的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán),從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學生的主體地位,不等于教學活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導作用,是充分實現(xiàn)學生主體地位的重要條件。

3、教學形式多樣化。改變教學的組織形式,為學生創(chuàng)造參與探究的空間

(1)培養(yǎng)學生進行探究的興趣。興趣是最好的老師,一旦學生對科學探究的方法產(chǎn)生認同,他們會把探究方法應用到各門學科的學習,改進學習習慣,思維方式。將對他們學會自我學習、終生學習打好基礎(chǔ)。

(2)在集體教學中增加個別教學形式。一是讓學生展開討論。讓學生展開充分、自由的討論是學生參與教學過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣:有指導式討論,就是教師結(jié)合教學目的、教學內(nèi)容提出一些問題,把學生分成若干小組,讓他們圍坐在一起,就教師提出的問題各抒己見,教師則不時地參與討論,或作一些提示、釋疑;也有自主式討論,就是教師把學生分成若干小組后,讓學生自學教材,自己發(fā)現(xiàn)問題,并進行自由式的討論,尋找答案。課前教師要認真?zhèn)湔n,精心設(shè)計討論題。一道好的討論題,既要緊扣教材的重難點,又能引發(fā)學生從不同角度對教材進行分析,還能夠引起學生興趣,激發(fā)學生思維的靈感。精心設(shè)計討論題,是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學習“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學組成學習“互助組”,讓這些學生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳,商量答案,然后答問或發(fā)表自己的意見,這不僅能使學生之間增加參與學習的機會,而且可以使學生互相幫助,特別是對學習困難生提供有效的幫助。討論中,教師要隨時根據(jù)學生的發(fā)言情況,及時進行指導和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛,又不能使討論偏離主題,要確保教學目標的實現(xiàn)。教師是教學的組織者和指導者,教師恰當?shù)恼T導。適時的點撥,使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華,以利教學目標的實現(xiàn)。

(3)進行師生易位,讓學生當小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題,讓學生嘗試著上講臺教授給其他同學,聽課的同學可以向授課的“老師”提出問題,進行質(zhì)疑,教師則適時進行點撥、指導。給學生提供一個有機會說的平臺,或把講臺分一半給他們,在一定的形式上保障學生學習主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解,有利于興趣的提高,有利于科學素養(yǎng)的形成。同時也對進一步養(yǎng)成良好的學習習慣,訓練嚴謹?shù)乃季S方式,培養(yǎng)細致耐心的實驗操作技能等都有一定的作用。

講臺,傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方,通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送,完成國家規(guī)定的教學任務。從某種意義上說,講臺是神圣的,權(quán)威的,讓人景仰;但從學生主體參與積極學習的角度看,講臺又不是老師一人獨享的,講臺應該是師生這個學習共同體共有的舞臺,誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己,發(fā)展自己。讓學生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題,做到精品共享;讓同學當小老師執(zhí)教預習內(nèi)容,遵循學生的認知規(guī)律伙伴式互教互助,互相激勵;創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍,不斷進行思辯,感悟科學真諦;最后由老師總結(jié),畫龍點睛,提綱挈領(lǐng)掌握所學知識;還有布置作業(yè)環(huán)節(jié),以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學形式的多樣化。

除讓學生做小老師上課之外,我們還可以讓學生出試卷,進行自測,等等。學生成為了學習的主人。

有效教學學習心得體會13

“有效教學”是課程改革深入推進過程中,伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。學習了余文森教授的《有效教學十講》,感受頗多。如何打造“有效課堂”?結(jié)合余文森教授的《有效教學十講》,下面就談談我的一點感悟:

一、 制定有效的教學目標

有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標。

首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。

其次,目標的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)、學習動機等差異,制定不同層次的教學目標。

目標的表達準確、清晰,對不同的學生有著不同層次的要求,更重要的是尊重學生的主體,從學生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學目標設(shè)計得就比較人性化。

二、讓預設(shè)與生成共同服務于學生的發(fā)展

無論預設(shè)還是生成,都要服從于有效的教學、正確的價值導向和學生的健康發(fā)展。處理好預設(shè)與生成的關(guān)系,是高效教學的保障。新課程實施以來,預設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機盎然。預設(shè)是緊緊圍繞教學目標、任務,預先對課堂教學過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中,現(xiàn)時生發(fā)的超出教師預設(shè)之外的新問題、新情況、新思路。預設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體,缺一不可。在美術(shù)課堂教學中,教師要認真處理預設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成,共同為學生的發(fā)展服務。在課堂教學中應努力實現(xiàn)預設(shè)和生成的完美統(tǒng)一

三、有效進行教學反思。

教學反思是在課堂教學告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓,從而更有效的處理和運用教材,逐步掌握教學規(guī)律,提高教學水平。

我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見微知著。也就是說從實際出發(fā),在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學。

四、不斷提高教師自己的專業(yè)素質(zhì):

樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質(zhì)要求。教師應當轉(zhuǎn)變舊的觀念與方法,以新觀念來實施新課程。作為新課程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。

作為一名教師,要不斷超越自我,完善自我。要不斷更新教育觀念,不斷改進教學方法。努力把握學科發(fā)展最新動態(tài),積極學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù),具有終身學習的理念,永保與時俱進的思想,主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),不斷提高自身有知識結(jié)構(gòu),不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

有效教學學習心得體會14

基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革,課堂教學改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學,提高課堂教學質(zhì)量。

《有效教學的實踐與反思》的培訓應聚焦有效教學的具體問題,結(jié)合相關(guān)案例,增強教師對有效教學的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學必須遵循的特殊教學規(guī)律和原則以及有效教學的基本策略等問題的認識,通過學習、體驗,將先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為實施有效教學的具體行為,全面提升課堂教學質(zhì)量。

培訓工作的基本思路:針對當前教學中存在的問題,以專題講座的形式組織培訓;以解決實際問題為出發(fā)點,不泛談理念;充分挖掘?qū)W習者資源,力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓者的思考,激發(fā)其解決問題的經(jīng)驗和潛力,搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺,以此解決教學中的實際問題,使老師們的教學逐步走向高效。

各校承擔二級培訓的主管語文教學或任教語文學科的教務主任以及各年級組教研組長。

培訓分為三部分,第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座,幫助培訓者提高對有效教學相關(guān)重要問題的認識,掌握相關(guān)理論及策略,提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座,從不同的視角出發(fā),思考并實踐實施有效教學的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進行研討與交流。

建立和諧、平等、信任的培訓者和學習者的關(guān)系,以新課程所提倡的教學行為和學習方式展開培訓工作,將老師們的自主學習研修、微型講座以及教學實踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境,讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題,讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動,增強學習者的自學意識和在小組合作學習中承擔責任、分享經(jīng)驗的意識。

有效教學學習心得體會15

所謂“有效教學”,就是指在有限的時間和空間內(nèi),采取恰當?shù)慕虒W方式,來激發(fā)學生學習的積極性、主動性,并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動。

課堂有效教學,就是通過有效的教學手段,使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀(三維目標)方面獲得進步與發(fā)展。就語文學科而言,語文是人文性和工具性的統(tǒng)

一,實踐性和綜合性的統(tǒng)一。

語文課堂的有效教學活動,就是語文教師采用各種方式和手段,用最少的時間,最小的精力投入,取得優(yōu)良的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標,滿足學生豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。

語文課堂教學的有效性是一種過程,更是一種理念。作為一位語文教師,必須把學生多方面的發(fā)展作為教學的立足點,把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動,為學生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會,讓學生積極參與學習語文的活動中去,以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

那么,在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢?

筆者認為,作為語文課堂有效教學,就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標,關(guān)注教學效益與教學質(zhì)量,要求教師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來。下面,就實施語文課堂有效教學的策略,談談自己的膚淺認識,希望對語文課堂教學有所啟示。一、激發(fā)學習興趣,實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中,首先要注重學生的情感體驗,注重激發(fā)與培養(yǎng)學生學習語文的興趣。譬如,在課堂教學結(jié)構(gòu)中,要注重導入激趣這一環(huán)節(jié),以激發(fā)學生思維,引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法,使每一節(jié)課都能給學生一種新奇,一種學習的沖動,讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象,從而自然地激發(fā)學生深入了解文本的興趣,以實現(xiàn)課堂教學的過程的有效與高效。

只有通過激發(fā)學習興趣,引起師生情感的共鳴,才能達到了“親其師、信其道”的效果,從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變:變“教師為本”為“學生為本”,教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者;變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系,師生在教與學中共同感悟、共同體驗;變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學,營造課堂生生互動、師生互動的場面;變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”;變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質(zhì)”為目的,對學生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。

二、重視教學預設(shè),有效處理教材

進行有效課堂教學預設(shè),有效地處理教材,是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文教師,首先要對語文教材有充分的理解,懂得用靈活的方法來處理教材,精心設(shè)計出有價值的問題。

我們可以從以下方面入手:

1、根據(jù)教材的重點來處理。譬如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題,可采取以下的解決辦法:人物性格的分析,要求學生運用以前學過的方法;從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題,及主人公的理解,通過設(shè)計啟發(fā)性的問題,加以適當?shù)狞c撥來解決。

2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理??梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段;抓中心句;抓首尾呼應的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》,從中間的過渡段入手,先閱讀百草園部分,再閱讀三味書屋部分,讓兩者對比著閱讀,這樣更能突現(xiàn)文章的主旨,學生更易理解,感悟。

3、根據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如,余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

4、根據(jù)教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時,由于七年級學生初次接觸文言文,對文言文的學習很陌生,因而在教學設(shè)計時更要把“朗讀”作為首要的目標,完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材,從朗讀中把握字音,讀準節(jié)奏,讀懂意思,讀出趣味。

三、營造課堂氛圍,還學生以課堂

我們的學生是一群充滿活力的青少年,但他們的人生經(jīng)歷不豐富,生活的圈子狹窄,有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時,教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂,讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學過程中,我們要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍,激發(fā)學生主動思維,還課堂于學生,讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的,我們可以從教學需要出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的教學氛圍,引導學生主動參與,去探究、發(fā)現(xiàn),在實踐中學,在合作中學,在探究、質(zhì)疑、問難中學,引起學生共鳴,提高教學效率。

譬如,在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時,可以課前安排學生認真閱讀課文,并提出具體要求:將這篇課文改變成適合表演的劇本;根據(jù)自己的喜好,選擇一個扮演的角色,并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來;充分考慮人物的特點,設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作;進行小組合作,討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起,成效很大。而作為教師,只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色,起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學,學生們既體驗到了語文學習的樂趣,學會了怎樣學語文,也體驗到了主動學習后成功的喜悅,為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生,激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲,這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程,是學生通過小組合作,交流獲得了知識,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,提高了語文課堂教學有效性。

四、實現(xiàn)激勵評價,促進學生發(fā)展

在語文課堂教學中,我們更應關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用,實現(xiàn)多元激勵性評價,以促進學生自主發(fā)展,提高課堂教學效率。譬如,當學生解答了一道疑難的時候,教師就應當及時作出評價,評價語言要富于變化;當學生思維受阻時,要善于啟發(fā)誘導,從而促使學生獲得成功,使之體驗到學習的成功和快樂;當學生回答問題錯了的時侯,教師也應先肯定他勤于思考,勇于回答問題,然后再鼓勵他從多角度去思考問題。或者,一個問題,多名同學回答后,讓學生自主評價,最后教師作總結(jié)性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。

五、處理反饋信息,提高課堂效率

語文教學活動,就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信息,其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握情況,從而調(diào)整教學思路,做到因材而教,因人而教;學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復習、改正。

我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息,處理要適度、合理、及時,從而提高課堂教學效率,達到掌握知識,形成能力,提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機,迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息,實施最切合實際的教學方案,就會取得最佳的教學效果。同樣,學生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師,包括自己的同學指導學習的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強自信心,那么對學生自己積累學習經(jīng)驗更具有積極意義。

總之,語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題,更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效,是一種理想的境界,它的實現(xiàn)需要一個過程,它取決于教師自身教學藝術(shù)的發(fā)揮,也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂,立足學生,不斷學習、實踐、反思,我們一定能擁有高效的語文課堂。

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