光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，寫一份計劃，為接下來的工作做準備吧!相信許多人會覺得計劃很難寫?以下小編在這給大家整理了一些科組工作計劃最新范文，希望對大家有幫助!
面對新學(xué)期的到來,我更加體會到了肩負重任的感覺 ,然而卻給了我進一步做好自己工作的動力。為了學(xué)校的教學(xué)工作以及教研的工作能夠有序開展，在工作中自我要求如下:
1、認真做好教學(xué)工作，積極參加市和區(qū)召開的教研活動，關(guān)注教研活動的內(nèi)容以及小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
2、認真完成蘿崗區(qū)第二屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)的相關(guān)節(jié)目，恰當(dāng)安排訓(xùn)練時間。繼續(xù)開展合唱興趣班。豐富學(xué)生的校園生活。
3、端正教育思想,面向全體學(xué)生,全 面了解學(xué)生的思想品德,安全,學(xué)習(xí)和生活、深入了解和引導(dǎo)學(xué)生。
4、為人師表,言行得體大方,積極配合學(xué)校教育教學(xué)工作,認真完成學(xué)校臨時交給的任務(wù)。
5、深入課堂,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性,注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的參與性參與性。
6、參與學(xué)生活動,注意觀察并引導(dǎo)部分“不出頭的學(xué)生”。鼓勵他們參與各項活動,從而促進學(xué)生的身心健康 。
7、在課堂中滲透思想品德教育與政治教育,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì),時期在的德、智、體美等全面發(fā)展。
8、積極參與學(xué)校及其校區(qū)舉行的各種有益的活動,并進行記錄與總結(jié)。
9、在工作中不斷總結(jié)與思考,虛心聽取和請教各位教師以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見和見議。
一、指導(dǎo)思想：
認真學(xué)習(xí)貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，以"健康第一"的指導(dǎo)思想，認真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)管理工作，進一步深化體育教學(xué)改革，強化"四個意識"，圍繞"六個優(yōu)化"，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新舉措，創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育教學(xué)工作，充分體現(xiàn)體育教學(xué)以育人為宗旨的教學(xué)目的，提高學(xué)生的自主健體能力，評價能力和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的合作意識及終身體育的意識，推動我校體育教學(xué)再上新水平。
二、抓好課堂教學(xué)。
通過抓好課堂教學(xué)，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。要求備好、上好每一節(jié)體育課，定期組織學(xué)習(xí)、組織好聽課及評課，在教學(xué)觀摩中不斷提高老師的教學(xué)水平。組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準，認真實施教學(xué)改革的新舉措，積極探索適合改革方向的新路子、新方法。組織好教學(xué)公開課，培養(yǎng)青年骨干老師。
三、基本思路：
1、積極培養(yǎng)體育教學(xué)骨干，建立骨干教師檔案，注重培養(yǎng)，逐步建立一支有活力、有創(chuàng)造力的體育教學(xué)骨干隊伍。
2、組織全校體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準》，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
3、進一步落實《體育與健康教育教學(xué)大綱》，認真抓好我校學(xué)年、學(xué)期、單元及課時計劃的制定、實施及檢查工作，督促各教師按照教學(xué)大綱科學(xué)地制定各種教學(xué)計劃、寫好教案，做到備教相符。
4、收集好優(yōu)秀體育教案，強化體育教師的科研意識，促進體育教師科研水平的提高。
5、加強對基礎(chǔ)薄弱的體育教師的教學(xué)指導(dǎo)。
四、積極開展大課間課堂活動。
在抓好課堂教學(xué)及各項大型運動競賽的同時，積極開展大課間課堂活動，充實學(xué)生的課余生活。面向全體學(xué)生，在活動中使學(xué)生的身心都得到充分的鍛練，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)終身體育的意識。
五 、組織安排好各級的體育鍛練工作，面向全體學(xué)生，大幅度提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
一、工作目標(biāo)：
落實各年級教學(xué)常規(guī)工作、力爭九年級中考再創(chuàng)佳績。
二、主要工作思路：
1學(xué)習(xí)理科組工作規(guī)范
補充部分
(1)備課
個人提前備課(可手寫、也可用電子版教案但要有針對性的二次備課痕跡)、組內(nèi)落實每兩周一次集體備課。
(2)上課
推廣學(xué)案制教學(xué)，反思跟二次備課添注在備課本后,初三按三輪復(fù)習(xí)計劃安排進行復(fù)習(xí)。
本學(xué)期組內(nèi)教師準備畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考研討課和七八年級學(xué)案研討課兩種課型，本學(xué)期安排每位教師一次或兩次組內(nèi)研討課。
(3)聽課
本學(xué)期教師每周聽課一次，并相互交流或組內(nèi)進行評課。
(4)作業(yè)
學(xué)生作業(yè)每個年級要盡量一致。各項作業(yè)可以采取多種批改形式，但一定要做到有布置有檢查，把作業(yè)落到實處。
2外出學(xué)習(xí)
從中汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法并學(xué)以致用。
3師徒相互聽課
相互聽組內(nèi)畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考研討課和八年級學(xué)案研討課。
4讀書交流及博客更新
每位教師本學(xué)期讀兩本指導(dǎo)性強的專業(yè)書并做好每周一篇讀書隨筆(可上傳至博客)，上傳原創(chuàng)教育教學(xué)案例。
具體安排
(1、2)2.21--3.5完成教學(xué)計劃、教研計劃(上傳至博客)、自訂書籍，肖逸琳(先發(fā)教案給組員集體備課時主講，本周五在七年級上研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第二周末完成)
(3)3.6--3.12侯麒(先發(fā)教案給組員集體備課時主講，第四周在八年級上研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第四周末完成)
(4)3.13—3.19張顯俊(先發(fā)教案給組員集體備課時主講，第五周在九二班上復(fù)習(xí)研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第五周末完成)
(5)3.20—3.26謝新良(先發(fā)教案給組員集體備課時主講，第六周在九一班上復(fù)習(xí)研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第六周末完成)
(6、7)3.27—4.9侯主任上傳教學(xué)案例、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容、常規(guī)檢查(優(yōu)秀作業(yè)評比)(第七周末完成)
(8)4.10—4.16侯主任(九年級復(fù)習(xí)研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第八周末完成)
(9)4.17—4.23汪主任(八年級研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第九周末完成)
(10)4.24—4.30肖逸琳(先發(fā)教案給組員集體備課時主講，第12周在七年級上研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第十二周末完成)
(11)5.1—5.7五一期間各年級至少命20套數(shù)學(xué)試卷返校后評比(用學(xué)校統(tǒng)一提供的紙，選擇題14道、填空題4道、解答題6道共24道題)、謝新良上傳教學(xué)案例、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第十一周末完成)
(12)5.8—5.14張顯俊(先發(fā)教案給組員集體備課時主講，第13周在九二班上復(fù)習(xí)研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第十三周末完成)
(13)5.15—5.21侯麒(先發(fā)教案給組員集體備課時主講，第14周在八年級上研討課)上傳教后感、公開課圖片(附點評)、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容(第十四周末完成)
(14)5.22—5.28汪主任上傳教學(xué)案例、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容
(15)5.29—6.4侯主任上傳教學(xué)案例、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容
(16)6.5—6.11肖逸琳上傳教學(xué)案例、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容
(17)6.12—6.18侯麒上傳教學(xué)案例、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容
(18)6.19—6.25張顯俊上傳教學(xué)案例、教學(xué)讀書隨筆等內(nèi)容
(19)6.26—7.2上傳教學(xué)教研總結(jié)、論文，整理資源包
(20)7.3—7.9期末收尾工作
20__年2月24日
一、綜合學(xué)習(xí)的原理
雖然人們已經(jīng)注意到某些類型的教與學(xué)所具有的特性，但是，這并不意味著一定要排斥綜合教學(xué)的實踐。現(xiàn)在有必要來考察一下特殊地包含在綜合教學(xué)實踐中的學(xué)與教的原理。
首要的任務(wù)，是探討兒童的學(xué)習(xí)問題。這種探討將在以下三個標(biāo)題下來進行：(一)學(xué)會“知”;(二)學(xué)會“行”;(三)學(xué)會“生存”。
(一)學(xué)會“知”
增長兒童們的知識和理解力，這是綜合教學(xué)的一個首要的、也是基本的目標(biāo)。在這一點上，分科教學(xué)與綜合教學(xué)都具有同樣的目的。對于兒童的發(fā)展來說，分科教學(xué)與綜合教學(xué)各自的貢獻，實際上是互為補充的。從綜合學(xué)科中獲得的知識，如同從各門學(xué)科本身獲得的知識一樣，都是人類知識寶庫中重要的一部分。與其說綜合教學(xué)是分科教學(xué)的背離，毋寧說綜合教學(xué)是分科教學(xué)的延伸和拓寬。這種觀點是能夠理解的。這種主張，已經(jīng)由赫斯特(Hirst)1974年關(guān)于知識領(lǐng)域的觀念和伯恩斯坦(Bernstein)1971年關(guān)于普通常識的見解所部分地證實。因此，學(xué)會“知”必須既包括超出各門學(xué)科和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，又包括通過各門學(xué)科和訓(xùn)練的學(xué)習(xí);而大部分這種出類拔革的超常學(xué)習(xí)，都涉及綜合性的學(xué)習(xí)。
這種超常學(xué)習(xí)的觀念所帶來的一個必然結(jié)果就是：各門學(xué)科的知識不應(yīng)當(dāng)抑制兒童的興趣和學(xué)習(xí)積極性。從教育的觀點來看，這樣的抑制是令人的機能失調(diào)的;而通過綜合方法的運用，可能使這種抑制減到最小的限度。兒童們應(yīng)當(dāng)有機會在各門學(xué)科之間增強他們的學(xué)習(xí)興趣，如同在各門學(xué)科之中增強學(xué)習(xí)興趣一樣。而這樣的機會對于他們來說，在綜合日課的條件下，或者通過多學(xué)科之間設(shè)計作業(yè)的活動，是可能得到的。
更進一步地說，那種按照慣例進行的、講述性的教學(xué)，趨向于造成認知行為的抑制和不適應(yīng)形式，而相反，實踐性的和從經(jīng)驗出發(fā)的學(xué)習(xí)，卻有助于促進學(xué)生的創(chuàng)造能力和豐饒的思維能力。由于各門學(xué)科一般是封閉的系統(tǒng)，所以分科教學(xué)傾向于說教的方法;而綜合性的活動由于相對地說是比較開放的，因此，綜合教學(xué)傾向于啟發(fā)、探索的方式。在這一群兒童中，孩子們被要求去接受現(xiàn)成的東西，而在那一群兒童中，孩子們卻能夠去探索事情的可能性。綜合教學(xué)有助于鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立和自由地選擇。創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，選擇能力與獨特性，所有這一切雖然決不是綜合教學(xué)所特有的優(yōu)點，然而這些優(yōu)點確實同綜合教學(xué)有一種自然的密切關(guān)系。
不言而喻，學(xué)會“知”，就是學(xué)會如何去求“知”。聯(lián)合國教科文組織1976年度一份題為《關(guān)于在終身教育情況下的教育內(nèi)容》的報告中提出：
課程內(nèi)容可以在以下四種學(xué)說的基礎(chǔ)上加以精選：
1.強調(diào)記憶的百科全書式的知識;
2.強調(diào)智力才能方面的形式教學(xué);
3.強調(diào)實踐活動的功利主義教學(xué);
4.強調(diào)應(yīng)用的多種用途的實質(zhì)教學(xué)，也就是強調(diào)那些同人們的理論運思與實踐操作的作用密不可分的知識。綜合教學(xué)的一個顯著要素，正是在這種機能性方面。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候，兒童們被教以怎樣像科學(xué)家那樣進行思考，而恰恰不是去學(xué)那些科學(xué)家們已經(jīng)思考過的東西。這就包含著知識的結(jié)構(gòu)和機能方面的融合及其在人們的思想和生活中的具體化和變化。
(二)學(xué)會“行”
知識淵博，這并不是教育的唯一鵠的。對人們的生存來說，行動如同思想一樣，是很根本的要素;而且思想與行動的交互作用原則，正是終身學(xué)習(xí)的一個先決條件。從一種教育的觀點來看，這意味著兩件事：首先，人們所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)當(dāng)是有用的;其次，對這些有用的知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是積極能動的，也就是通常所謂“從做中學(xué)”。以上這樣相互依賴的兩條，在過去未必已經(jīng)為人們所認識。通常所說的活動教學(xué)法應(yīng)用于對兒童們來說沒有什么意義的純理論知識，就像似是而非的謬誤一樣，它是不起什么作用的。在綜合活動的情況下，上述謬誤的做法常常意味著從書本上依樣畫葫蘆，盲目模仿，而不去聽教師的講授。
教育應(yīng)當(dāng)是有用的，這種觀點早在1932年已經(jīng)由懷特海德(Whithead)奠定了基礎(chǔ);而知識也應(yīng)當(dāng)是有用的，這種思想在學(xué)校課程中還未曾產(chǎn)生過應(yīng)有的影響。盡管實踐的技能已經(jīng)有了非凡的發(fā)展，但是甚至在初等教育界的進步階層里，仍然有人堅持這樣的“科學(xué)神話”：教材是應(yīng)當(dāng)加以充實的，而技能卻是不值得去加強的。知識的觀念由于它自身的緣由，含有這樣的意思：它是內(nèi)在的本質(zhì)的有價值的，它是一個復(fù)雜微妙的概念，同時它對于學(xué)會如何去學(xué)的打算不是無關(guān)的;在年輕的正規(guī)學(xué)校教育中，它還不是一個被很精確地應(yīng)用的概念。對于所有可教的知識，只有那些帶實質(zhì)性的知識和有用的知識才應(yīng)當(dāng)去教。綜合教學(xué)的部分長處，正是在于它能夠經(jīng)常地去滿足這兩個標(biāo)準。
通過應(yīng)用那些有用的知識來學(xué)習(xí)知識，這是最好的學(xué)習(xí)。通過“做”來學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此很早以前，比如1931年，哈多(Hadow)關(guān)于英國基礎(chǔ)教育的報告中就曾經(jīng)提出：初等學(xué)校的課程應(yīng)該是寧可按照活動和實驗來考慮，而不是按照儲存知識或者懂得事實來考慮。自從那時起，皮亞杰的研究工作尤其與這種意見相一致。其觀點是：有用的知識能促進實踐，同樣，實踐中的學(xué)習(xí)能有助于發(fā)展理論上的理解。這種實踐中的學(xué)習(xí)，如同我們已經(jīng)看到的，是綜合性作業(yè)的許多形式中的主要形式。
(三)學(xué)會“生存”
學(xué)會“生存” 既包含和圍繞學(xué)會“知”，又包含和圍繞學(xué)會“行”。學(xué)習(xí)是為了更好地生活，而不僅僅是為了知或行。因此，接受教育的人們不僅僅是求知者或者篤行者，也不僅僅是智力或靈巧技藝的表演者。他們是具有人生特殊品質(zhì)的人們;他們顯示出理解力、感受力，并且關(guān)心他們與外部世界(特別是他們的同胞生活在其中的外部世界)的相互關(guān)系。他們通過已經(jīng)學(xué)得的知識，使他們自己以及他人的生活過得更加充實、更加豐富。這就是為什么那些知之不多，或者那些沒有才能做大量事情的許多人們，往往接受良好教育的緣故;這也是為什么一些具有相當(dāng)多的知識和專門技術(shù)的人們，沒有繼續(xù)受教育的緣故。生活的能力和本領(lǐng)，而并非知識量的多少，這才是受教育的人追求的目標(biāo)或標(biāo)志。
學(xué)會生存是以教育的社會環(huán)境的特定性質(zhì)為前提的。在那種社會環(huán)境中，許多具有不同個人屬性的兒童，可能成為有教養(yǎng)的人。這意味著，對于身體的發(fā)展、感情的發(fā)展、社交能力的發(fā)展、道德的發(fā)展等方面的機會，如同對于智力發(fā)展的機會一樣，都應(yīng)當(dāng)通過社會的條件和學(xué)校課程的規(guī)定予以提供。它包括，在有教養(yǎng)的組織和社會之中對個人特殊性的培養(yǎng)。它必須含有這樣的意思，即：學(xué)習(xí)的機會的規(guī)定，將促成和保持個性的完整。
觀念的最重要之點在于學(xué)校目標(biāo)與教育宗旨之間的差異。一個是以學(xué)者為著眼點，而另一個就更廣泛地與生活的目的和實踐性相關(guān)聯(lián)。前面的討論強調(diào)這樣的事實：綜合課程有特色地處理有關(guān)個人知識的各種觀點和社會關(guān)系的各種爭論，避免在學(xué)科的概念上兜圈子鉆牛角尖。綜合課程是以這樣的方式去行事的，即有助于優(yōu)良個性的成長和一種社會職責(zé)意識的發(fā)展。換言之，綜合課程提倡學(xué)會生存的原則。
二、綜合教學(xué)的實踐
上面所說的綜合學(xué)習(xí)的原理，已經(jīng)為綜合教學(xué)的實踐作出了推斷和結(jié)論。綜合教學(xué)必須是創(chuàng)造性的教學(xué)、促進性的教學(xué)和合作性的教學(xué)。
(一)創(chuàng)造性的教學(xué)
所有的教師當(dāng)然都可以進行創(chuàng)造性的教學(xué)，不管是從事分科教學(xué)還是從事綜合教學(xué)，創(chuàng)造能力的掌握是沒有界限的!同那些因循某種預(yù)先規(guī)定的模式或結(jié)論的教學(xué)相比，綜合教學(xué)一般說來在兩個方面──即機智和主動進取精神方面──將被期待具有更高的程度。
首先，作為綜合課程的一名教師，往往不只是靠他自己去編寫許多教材、制作許多教具，而是還要支配課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境;只有通過這樣一種方式，才能使綜合教學(xué)得以發(fā)生和存在。這種教學(xué)方式包括下列諸方面，比如：如何選擇適當(dāng)?shù)念}目和材料;對于知識的`復(fù)蓋面如何恰當(dāng)安排;如何同兒童教育大綱的另一些方面相關(guān)聯(lián);如何使所使用的各種教學(xué)方法互相結(jié)合;教職員的工作量分擔(dān)如何協(xié)調(diào);如何為實踐的應(yīng)用提供各種機會;對校外設(shè)備的用途如何作出安排;以及如何尋求評估成績的途徑和改進成績通知書記載的方法。規(guī)劃的能力、選擇的能力以及決定的能力，所有這一切，在分科教學(xué)中一點也不是必須具備的東西，而在綜合教學(xué)中卻是極為受到重視和鼓勵的。
其次，許多含有綜合化意義的教學(xué)場所，同那些在形式上正規(guī)建立的課堂相比，常常是更沒有固定限度的，沒有約束的，而是廣泛的。在一部分教師與學(xué)生中間，這種教學(xué)包含著更大的反應(yīng)自發(fā)性。教師不再控制知識的復(fù)蓋面、信息的提供、各種問題的提問或者論點的引出。隨之而來的結(jié)果是，教師的作用從一個權(quán)威者變?yōu)橐粋€參與者。比如，他可以被學(xué)生提問，而對于這個問題，他并不知道答案，并且他的職責(zé)將是使學(xué)生們能夠自己去找到答案。由于在這樣一種教學(xué)情境中教師更容易暴露自己的弱點、更容易受到責(zé)難，因此，在這種綜合教學(xué)中，教師需要具有更多的教學(xué)機智。
(二)促進性的教學(xué)
“教”這個詞的基本含義是“顯示”、“表現(xiàn)”，因此，基本上來說，教學(xué)就是某個人知識的表現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，焦點集中在知識的傳授上，盡管這也包含了理解力的發(fā)展，但在那種刻板程度上的教學(xué)，對學(xué)生的行為只包含最低限度的關(guān)聯(lián)。就像密爾頓(Milton)1973年評論的那樣，那種教學(xué)特別重視的是教師做什么，而不是學(xué)生必須做什么。在那種教學(xué)的涵義中，根本的決定性要素是教授學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)，而不是學(xué)習(xí)它所必須的條件。
今天很少有人愿意接受那種不公正的教學(xué)觀念，因為它把教學(xué)描述為說教的、純理論的和教師自我中心的;教師成為主動的有生氣的，而學(xué)生卻是被動的。不僅僅要傳授知識，而且要促進學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)──這才是教師的任務(wù)。如同知識的傳授者一樣，教師同樣應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
正是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者這種角色，教師被要求在許多綜合課程中發(fā)揮這樣的作用──他不只是在那里教，而且要為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)的情境;在那種情境中，他的學(xué)生們將有機會去學(xué)，并且如果他們會學(xué)習(xí)的話，他們學(xué)到的東西將比教師教給他們的更多。促進性的教學(xué)是這樣一種方式：這種教學(xué)方式的運用，對學(xué)生來說，有可能不僅學(xué)到超乎各門學(xué)科之外的東西，而且能學(xué)到超乎各門學(xué)科的任課教師本身知識所局限的東西。
(三)合作性的教學(xué)
綜合教學(xué)要求在教師與所有那些涉及他的教學(xué)的人──他的學(xué)生、他的同事、學(xué)生的家長以及社會上其他與教育有關(guān)的人──之間相互保持合作。沒有這樣的合作，綜合教學(xué)將無法成為可能，因為相互合作是教學(xué)過程的社會反映和影象。
在課堂里，合作性的教學(xué)要求教師與教學(xué)之間的關(guān)系改變形式。教師從班級前面的權(quán)威者形象，變成一個集體工作中的參與者;他的舉動又如同朋友似地是一位親切而熟練的指導(dǎo)者。
與同事們業(yè)務(wù)上的關(guān)系也是受了影響的，尤其是如果他們迄今還是以學(xué)科為基礎(chǔ)的話。教與學(xué)的評判標(biāo)準，源出于各門學(xué)科，而不同于已被確認的某人的專業(yè)，以及經(jīng)過商議的預(yù)
先規(guī)定的內(nèi)容和程序。有些教師發(fā)現(xiàn)這樣的體驗難以克服，并且他們需要逐漸地使人們認識到包含在綜合課程中的小組教學(xué)制。
當(dāng)綜合作業(yè)初次被引進學(xué)校時，合作教學(xué)對于學(xué)生家長來說也是特別重要的，甚至可以適當(dāng)?shù)貢妼W(xué)生家長來說明綜合化的基本理由，或者略述教學(xué)的一些設(shè)想的計劃。因為在獲得實踐的手段或現(xiàn)場方面，學(xué)生們的家長有時可能是很有幫助的;而對于綜合作業(yè)來說，那常常是必須具備的條件。通過學(xué)生家長，還可以在其他情況下，同已經(jīng)建立的諸如圖書館、博物館、商業(yè)或工業(yè)公司等教育的媒介保持聯(lián)系。
作為音樂學(xué)科組組長，這學(xué)期以來，在園領(lǐng)導(dǎo)和教研大組的關(guān)心支持下，在學(xué)科組各位老師的共同參與和積極配合下，我能按照自身崗位職責(zé)的要求，盡心盡力地做好份內(nèi)工作，并能發(fā)揮主觀能動性，與學(xué)科組的同志們一起在藝術(shù)領(lǐng)域潛心鉆研，勤于思考，勇于實踐，在音樂學(xué)科方面取得了新收獲，使自身的綜合素質(zhì)得到了再提高?，F(xiàn)述職如下：
1、開展多樣化教研活動，激發(fā)工作實踐新靈感。
我和本學(xué)科組成員一起圍繞《音樂經(jīng)驗與生活經(jīng)驗的理念》、《音樂教學(xué)病例診斷與分析》、《幼兒自主表達技巧的若干問題》、《如何解決幼兒唱歌教學(xué)難點》等主題進行了學(xué)習(xí)研討。每次教學(xué)研討活動注重營造一種寬松、明主的氛圍，使每一位成員都能暢所欲言，充分表達各自的觀點，大家在學(xué)習(xí)中拓展思維，在討論中激發(fā)靈感，在相互交流中受到啟迪。從而將一些新的音樂教學(xué)歷年運用到工作的實踐中去，獲得了實際成效。
2、運用形象化教學(xué)模式，提升音樂教學(xué)新水平。
為進一步增強幼兒學(xué)音樂的趣味性，我與學(xué)科組成員一起不斷探索新型的音樂教學(xué)模式，倡導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué)方式。在工作中我們嘗到了改革與創(chuàng)新帶來的成功與喜悅。如__老師在《鴨子上橋》唱歌活動中 運用了多媒體手段，通過幼兒感興趣的生動卡通畫面來表述歌詞的內(nèi)容，用附點和節(jié)奏來取代歌詞文字，從而增強了音樂對幼兒的吸引力，使幼兒輕輕松松地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，這種教學(xué)模式深受幼兒喜愛。__老師在《放煙花》韻律活動中，精心設(shè)計了一套寓教于樂的音樂游戲活動，使幼兒在玩耍中學(xué)會了音樂知識，受到了很好的效果。__老師在《盆碗碟杯在唱歌》節(jié)奏樂中大膽嘗試自己的設(shè)想，經(jīng)多次操練，結(jié)出了碩果。學(xué)科組推出的這三個教學(xué)活動在全市進行了展示，反響強烈，贏得了榮譽，從而也提升了我園音樂工作新水平。
3、形成了團隊工作新合力。
在學(xué)科組成員之間，從我做起，努力倡導(dǎo)一種愉快、上進、溫馨、和諧的工作氛圍。要求學(xué)科組老師做到的我自己首先要求做到。工作中相互幫助、相互支持。這學(xué)期，加強師徒結(jié)對輔導(dǎo)，采用定期交流、相互聽課、追蹤評析，活動展示等活動形式，使大家在業(yè)務(wù)上更加精益求精，在攜手共
進的同時，切實體現(xiàn)團隊精神，不斷增強集體的凝聚力和向心力。
4、及時總結(jié)提煉日常音樂教學(xué)中的經(jīng)驗與措施，完善原本課程的教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期，加強本學(xué)科的系統(tǒng)性、連貫性，匯總表，每月討論并填寫音樂教學(xué)策略匯總表，對當(dāng)月的教學(xué)策略進行小結(jié)，并提出修正反思。保留了第一手資料。
但是作為一名學(xué)科組長，我深感自己心有余而力不足，由于自己能力水平有限，在組織活動中存在著許多不盡如意的地方。如：有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是流于形式，挖掘及研討不夠深入。缺乏一些音樂教學(xué)策略方面的輔導(dǎo)，對大家在實踐中碰到的問題，不能及時的解決，同時我也深感自己理論缺乏，不能對老師們進行專業(yè)學(xué)科方面的指導(dǎo)，以至于學(xué)習(xí)研究仍停留在比較膚淺的層面上。殷切希望園方能與專家聯(lián)系結(jié)對指點捷徑，使我園的音樂特色走出園門，走向國門。
最后，衷心感謝音樂學(xué)科組的老師們在這一年中給我的大力支持和積極配合，謝謝大家。